EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA CRIAÇÃO E USO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DIGITAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA

A pandemia de Covid-19 trouxe à tona, novamente, questões que precisam ser trabalhadas no decorrer da formação docente. Para além dos conhecimentos pedagógicos e de conteúdos específicos, é fundamental que os licenciados sejam capazes de articular no ensino, de maneira intencional e significativa, as tecnologias digitais. Neste sentido, o presente trabalho objetiva avaliar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias e materiais didáticos digitais. A coleta dos dados se deu da seguinte forma: os sujeitos da pesquisa responderam a um questionário inicial, participaram de uma oficina sobre o assunto e depois responderam a outro questionário. Os dados coletados nos dois instrumentos foram debatidos e comparados à luz do framework teórico TPACK. Com base nas discussões realizadas, foi possível constatar que os professores não sentem dificuldades com os conteúdos específicos, o que demonstra que aspectos pedagógicos e tecnológicos precisam ser privilegiados em suas formações. Além disso, depois da realização da oficina, os professores demonstraram muito menos preocupações com questões tecnológicas, o que possibilita a dedução de que eles possuíam insegurança com o uso das tecnologias, e não necessariamente de falta de habilidades com elas.

PARA QUEM O “INVERNO É TUDO DE BOM”? SOBRE UMA DIDÁTICA DO CONSUMIDOR-CIDADÃO

Este artigo problematiza as estratégias presentes no vídeo institucional veiculado pela RBS TV e intitulado “Inverno é tudo de bom”, que apresenta uma versão das relações culturais contemporâneas mediadas pelo consumo. Busca possibilidades de criar modos alternativos de abordar a formação pedagógica, que dizem respeito não somente ao que está instituído na e pela escola, mas também ao que circula em outros espaços pedagógicos. O objetivo é questionar as formas como diferentes instâncias (principalmente a mídia e a publicidade) vêm produzindo cidadãos aptos para o mercado e para o consumo. Nesse sentido, a análise leva a entender como a narrativa apresentada no vídeo, constituída na articulação entre imagens e canção, endereça ao espectador, com um didatismo próprio, um modelo de comportamento desejável a um indivíduo que deve conhecer e legitimar seu lugar, simultaneamente como participante ativo do mercado e como um cidadão que se reconhece justificado moralmente em seu papel na sociedade.

LUCHAR CONTRA LA CORRIENTE

Este articulo presenta avances de investigación cualitativa acerca de procesos de inclusión en tiempos de Covid-19. El objetivo es explorar la materialidad de las prácticas en las dinámicas de escolarización de estudiantes con discapacidad en el nivel secundario. La metodología se basa en entrevistas en profundidad realizada a 5 docentes de escuelas secundarias públicas emplazadas en la Región Metropolitana de Buenos Aires. Se propone como hipótesis que las materialidades precarias en que se desarrolla la escolaridad, en contextos de pobreza urbana, supone la gestión de la inclusión, a la vez, que, impacta en los procesos de subjetivación docente. Los resultados más significativos, en relación a las dinámicas de escolarización, muestran que más de la tercera parte del grupo de estudiantes ha visto interrumpida su continuidad pedagógica. Como contracara cruel de esta situación, más de la tercera parte del cuerpo docente señala que su función se vio múltiplemente recargada y altemente desacreditada. Luchar contra la corriente, entonces, se vuelve parte de las lógicas biopolíticas del destino de esta población. Surge entonces la pregunta por los desafíos futuros para problematizar las deudas contemporáneas de la educación obligatoria en estos contextos.

CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES MIGRANTES Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

El aumento de la migración en Chile ha planteado importantes desafíos a su sistema educativo, especialmente para la educación básica. Estos nuevos estudiantes enfrentan dificultades y situaciones de exclusión que pueden incidir en su éxito o fracaso en el sistema, reflejado en su rendimiento académico. La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar el rendimiento académico en matemática de los estudiantes inmigrantes en función de su estatus migratorio y sus características sociodemográficas, psicosociales y familiares. Para esto, se utilizó una metodología cuantitativa que consideró a todos los estudiantes de 8º básico de la Región Metropolitana (Chile) que rindieron la prueba nacional SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) durante el año 2017. Se realizó un análisis a nivel descriptivo y bivariado mediante tablas de contingencia y comparación de medias. Los resultados dan cuenta un nuevo estatus migratorio de los estudiantes, denominado aquí como “nueva generación”, conformado por niños, niñas y adolescentes nacidos en otro país, con ambos padres chilenos o bien con madre chilena y padre extranjero. Esta nueva generación se caracteriza, entre otros aspectos, por obtener el más alto rendimiento en matemática, pertenecer a un nivel socioeconómico alto y asistir a establecimientos educativos particulares. La relación entre la condición de migrante y el rendimiento es significativa, existiendo diferencias en el rendimiento en matemática de los estudiantes migrantes en función de su estatus migratorio y sus características sociodemográficas, psicosociales y familiares.

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO: O PAPEL DA REFLEXÃO E DA SUA EFETIVIDADE NAS PRÁTICAS DO PROFESSOR

As discussões sobre a formação continuada de professores têm ocorrido ao longo da história da educação e, ainda assim, há muito para se pensar sobre a problemática da efetividade desse processo como algo que contribui para a aprendizagem dos estudantes nas escolas públicas. Este artigo se insere nesse diálogo, sem a pretensão de trazer respostas, mas com o intuito de suscitar dúvidas e questionamentos que possibilitem avaliar e apurar o olhar sobre a formação continuada em serviço, que ocorre normalmente dentro da carga horária mensal dos professores. Para entender melhor esse processo, analisaremos uma proposta de formação que é realizada pelo município de Novo Hamburgo e que se encontra registrada nos Cadernos Orientadores que a rede municipal construiu para orientar o trabalho pedagógico em todas as escolas municipais. Dessa forma, partiremos de uma pesquisa bibliográfica, analisando documentos oficiais com base nas pesquisas de Zeichner (1993, 2008), Nóvoa (1992, 2019) e Schon (1992) sobre a questão da reflexão como um conceito estruturante da formação continuada de professores. A partir dessa análise, pretendemos contribuir para as discussões sobre os aspectos desse importante momento formativo que ocorre no cotidiano das escolas de educação básica e que tem como foco fortalecer a formação inicial dos professores e garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes.

DESIGN CENTRADO NO USUÁRIO E TECNOLOGIAS DE PROTOTIPAGEM RÁPIDA APLICADOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOQUETE PARA PRÓTESE TRANSRADIAL: UM ESTUDO DE CASO

O design de próteses para pessoas com amputação ou má-formação de membros é uma das aplicações em Tecnologia Assistiva (TA) expressivamente beneficiadas pelos avanços tecnológicos em processos, sistemas e materiais. Entretanto, muitos aspectos deste produto ainda representam problemas ergonômicos que comprometem o conforto e usabilidade, tais como a interface entre o coto e soquete. Este estudo teve como objetivo descrever, por meio de um estudo de caso, a aplicação dos princípios do Design Centrado no Usuário (DCU) associado às Tecnologias de Prototipagem Rápida (TPR) no desenvolvimento de um soquete para uma prótese transradial. O processo envolveu a participação de um adulto do gênero masculino e com má-formação congênita do membro superior esquerdo. Foram desenvolvidas e avaliadas quatro alternativas de soquete e, após avaliação com o usuário, foi desenvolvido um liner a partir da última alternativa, que foi considerada segura e confortável pelo participante. Portanto, observou-se que a integração entre DCU e TPR permitiu o aprimoramento dos aspectos ergonômicos do design da interface, demonstrando assim potencial para contribuir para o aperfeiçoamento de outras TA.

Best practices in the use of mobile learning by university teachers of Didactics Language-Literature

The use of mobile learning is becoming increasingly widespread among university teachers, thanks to its many benefits. Moreover, its application is associated with good teaching practices. The aim of this study is to analyse the development of good teaching practices in the use of m-learning by university teachers from the Department of Didactics of Language and Literature, as well as to identify the factors that influence the development of best practices. The research method developed is based on a transversal design. 110 teachers from the Department of Language and Literature Didactics participated in the study. The instrument used is the scale of Analysis of M-learning practices at the University (APMU). The results show that more than half of the teachers use the teaching method based on mobile learning. It can be concluded that in the development of best practices, gender is not influential, but age and teaching experience are. In addition, personal concern and experience in the use of mobile devices by teachers is a key factor in the appropriate development of the m-learning method.

LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES COMO FACTOR EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CURRICULAR DOCENTE

Este artículo analiza las experiencias emocionales dentro de la construcción de una Identidad Curricular Docente, de la cual existen pocos estudios, debido al componente de una posible identificación con el currículum; se trata de un estudio que tiene como objetivos comprender cómo construye, a partir de experiencias emocionales, una Identidad Curricular Docente, el profesorado novel y el profesorado en formación inicial de pedagogía; asimismo precisa conocer con qué tipo de currículum se identifica el docente novel y el profesorado en formación inicial de pedagogía; y finalmente se pretende contribuir a investigaciones sobre Identidad Docente a través de un aspecto curricular. El estudio utiliza un diseño biográfico-narrativo, utilizando la entrevista semiestructurada como instrumento de recopilación de información. Los datos obtenidos señalan la importancia de considerar el aspecto emocional dentro de la identificación del profesorado con algún currículum en específico, junto a las metodologías que este adscribe, comprendiendo así, que las experiencias emocionales construyen en gran parte, la Identidad Curricular Docente.

LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: O DESAFIO DA MUDANÇA DE PARADIGMA

O presente texto objetiva discutir a concepção de leitura literária na educação básica e apontar alternativas para o resgate de uma perspectiva que seja produtora de leitores de literatura. Para tanto, vale-se de autores como Cosson (2014, 2020, 2021), Bajour (2012) e Petit (2008, 2019). A discussão está empiricamente embasada em uma análise da Base Nacional Comum Curricular e em uma experiência de clube de leitura viabilizada em ação de extensão universitária. As análises apontam que a promoção de ações que aproximam leitores e textos, as quais promovem espaços de fala e de escuta sobre o que se lê e sobre os sentidos que os leitores produzem, potencializa uma concepção de leitura literária experiencial (COSSON, 2016). Quando essa aproximação acontece envolvendo professores da Educação Básica, fortalece-se a sua constituição como leitores de literatura por haver mais ferramentas para potencializar a experiência de leitura literária para e com os seus alunos na Educação Básica.

FORMAÇÃO DOCENTE: UMA PERSPECTIVA REFLEXIVA E COLABORATIVA SOBRE METODOLOGIAS ATIVAS

Este estudo qualitativo aborda a relevância da inserção das Metodologias Ativas no ambiente escolar. Analisa-se o potencial das Tecnologias Digitais no contexto educacional no processo de desenvolvimento de práticas pedagógicas colaborativas. Parte-se de uma prática com professores de uma escola pública municipal de Novo Hamburgo, que teve como atividade principal a realização de formações em ambientes virtuais sobre o tema Metodologias Ativas, a fim de fomentar a autoria e a autonomia do professor, utilizando as inovações em sala de aula de forma mais fluida e significativa. Pela concretização desse planejamento, foram coletados e analisados dados levando em consideração as respostas de um questionário semiestruturado aplicado aos professores e reflexões a partir do embasamento teórico de diversos autores pautando a ação pedagógica. Dois vieses principais de investigação fazem parte do processo analítico deste trabalho: compreender as formações sob a perspectiva da aprendizagem em comunidades de prática e implementar a prática de metodologias ativas em um processo de ação-reflexão. O uso das Tecnologias Digitais cria situações que favorecem a aprendizagem significativa e tornam os professores autores de projetos coletivos.