Relationship between the Wide Range Achievement Test 3 and the Wechsler Individual Achievement Test

1998 ◽  
Vol 83 (3) ◽  
pp. 963-967 ◽  
Author(s):  
Teresa D. Smith ◽  
Billy L. Smith
Keyword(s):  
Learning Disabled ◽  
Achievement Test ◽  
Wide Range Achievement Test ◽  
Wide Range ◽  
Two Measures ◽  
Individual Achievement ◽  
And Mathematics ◽  
Mean Differences ◽  
Education Resource ◽  
Wide Range Achievement

The present study examined the relationship between the Wide Range Achievement Test 3 and the Wechsler Individual Achievement Test for a sample of children with learning disabilities in two rural school districts. Data were collected for 87 school children who had been classified as learning disabled and placed in special education resource services. Pearson product-moment correlations between scores on the two measures were significant and moderate to high; however, mean scores were not significantly different on Reading, Spelling, and Arithmetic subtests of the Wide Range Achievement Test 3 compared to those for the Basic Reading, Spelling, and Mathematics Reasoning subtests of the Wechsler Individual Achievement Test. Although there were significant mean differences between scores on Reading and Reading Comprehension and on Arithmetic and Numerical Operations, magnitudes were small. It appears that the two tests provide similar results when screening for reading spelling, and arithmetic.

scholarly journals Desempenho acadêmico de estudantes do segundo segmento do ensino fundamental examinado por uma adaptação do wide range achievement test (WRAT 3)

2012 ◽  
Vol 22 (2) ◽  
pp. 209
Author(s):  
Gilberto N. O. Brito
Keyword(s):  
Achievement Test ◽  
Wide Range Achievement Test ◽  
Wide Range ◽  
Para Determinar ◽  
Wide Range Achievement

OBJETIVOS: examinar o desempenho acadêmico de escolares brasileiros do 6º. ao 9º. ano através de uma adaptação das formas Azul e Marrom do Wide Range Achievement Test (WRAT3-TDA3). MÉTODO: o desempenho de 722 escolares (281 meninos e 441 meninas com idade média de 13,5 anos, DP= 1,4) foi avaliado. Os dados foram analisados através de uma análise multivariada de variância para determinar a relação entre o desempenho no Ditado, Aritmética e Leitura e características demográficas das crianças, história de repetência, dominância manual, e disfunção auditiva e visual. RESULTADOS: a forma do teste (Azul e Marrom) teve um efeito significativo e, por isso, os dados foram examinados separadamente para cada forma do TDA3. Demonstrou-se que o sexo, idade, etnia, ocupação materna e paterna, história de repetência e disfunção auditiva e visual estavam significativamente associados ao desempenho nos subtestes Ditado, Aritmética e Leitura de ambas as formas. Além disso, a idade e dominância manual apresentaram efeitos significativos no desempenho dos subtestes da forma Azul e escolares com disfunção auditiva ou visual mostraram um desempenho pior nos subtestes da forma Marrom em comparação com os escolares sem qualquer disfunção. CONCLUSÃO: é possível que o perfil do desempenho acadêmico dos escolares documentado no presente estudo esteja relacionado com aspectos fundamentais da linguagem e pesquisa nesta direção está atualmente em andamento.

Project on Human Development in Chicago Neighborhoods (PHDCN): Wide Range Achievement Test, Wave 1, 1994-1997

2005 ◽  
Author(s):  
Felton J. Earls ◽  
Jeanne Brooks-Gunn ◽  
Stephen W. Raudenbush ◽  
Robert J. Sampson
Keyword(s):  
Human Development ◽  
Achievement Test ◽  
Wide Range Achievement Test ◽  
Wide Range ◽  
Wide Range Achievement
Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document