A Village Apollo

Max Eastman ◽  
2017 ◽  
Author(s):  
Christoph Irmscher
Keyword(s):  
New York ◽  
John Dewey ◽  
Walt Whitman ◽  
Woman Suffrage ◽  
Columbia University

After a return of his mysterious backache, Max Eastman seeks a cure at Dr. Gehring’s sanatorium in Maine, where he falls for the beautiful Swedish maid/nurse Anna Carlson. He joins Crystal in New York, studies philosophy with John Dewey at Columbia University, and begins to teach as an associate instructor. During summers spent at Glenora he perfects his diving technique but cannot rid himself of his sexual inhibitions. In two searching essays he celebrates Walt Whitman as a sexual healer, learning to reject his mother’s insistence on spiritual purity. Moving in with Crystal, Max becomes interested in woman’s suffrage and helps found the Men’s League for Woman Suffrage in New York. Max becomes a sought-after and well-paid speaker at suffrage events, reinventing himself as a “man suffragette.” Dewey accepts one of Max’s essays on Plato in lieu of a dissertation. Plato’s struggle to reconcile his enjoyment of beauty with morality is a metaphor for Max’s own inner conflict; he never submits his dissertation. The painful death of Annis Ford Eastman in 1910 leaves Max and Crystal bereft.

scholarly journals A Sofística no Discurso Filosófico e Educacional de Michel de Montaigne (The Sophistry in the Philosophical and Educational Discourse of Michel de Montaigne)

2019 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
Author(s):  
Flávia Rocha Carniel ◽  
Marcus Vinicius da Cunha
Keyword(s):  
New York ◽  
South Carolina ◽  
John Dewey ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Sao Paulo ◽  
Columbia University ◽  
São Paulo ◽  
Michel De Montaigne ◽  
University Of South Carolina ◽  
Cambridge University

The aim of this work is to examine the intellectual production of the Renaissance philosopher Michel de Montaigne, relating data from his biography and the events of his time to his most outstanding work, Essays. It is considered that the theoretical elaborations of an individual, as well as the linguistic forms created by him to express them, derive from events in the physical world – including their derivations of social and cultural order – and as such should be investigated. The origin of this methodological conception is sought in Ancient philosophy, especially in the Sophists, investigation that provides the parameters for analyzing the specific case of Montaigne.Resumo O objetivo deste trabalho é examinar a produção intelectual do filósofo renascentista Michel de Montaigne, relacionando dados de sua biografia e dos acontecimentos de sua época à sua mais destacada obra, Ensaios. Considera-se que as elaborações teóricas de um indivíduo, bem como as formas linguísticas por ele criadas para exprimi-las, decorrem de eventos do mundo físico – no que se incluem as suas derivações de ordem social e cultural –, e como tal devem ser investigadas. A origem dessa concepção metodológica é buscada na filosofia antiga, principalmente nos Sofistas, investigação que fornece os parâmetros para analisar o caso específico de Montaigne.Palavras-chave: Montaigne, Sofística, Filosofia da EducaçãoKeywords: Montaigne, Sophistry, Philosophy of EducationReferencesARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Tradução Edson Bini. Bauru: EDIPRO, 2002.ARISTÓTELES. Retórica. Tradução Edson Bini. Bauru: EDIPRO, 2011.BAKEWELL, Sarah. Como viver: ou uma biografia de Montaigne em uma pergunta e vinte tentativas de resposta. Tradução Clóvis Marques. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução Michel Laud e Yara Frateschi Vieira. 7. edição. São Paulo: Hucitec, 1995.BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora. As desigualdades frente a escola e a cultura. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Orgs.) Escritos sobre educação. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 39-64.BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. 6. edição. Tradução Fernando Thomaz. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.CHAUI, Marilena. Introdução. In: MONTAIGNE, Michel. Ensaios. Tradução Sérgio Milliet. São Paulo: Nova Cultural, 1987.COELHO, Marcelo. Montaigne. São Paulo: Publifolha, 2001.COMPAGNON, Antoine. Uma temporada com Montaigne. Tradução Rosemary Costhek Abilio. São Paulo.WMF Martins Fontes, 2014. CRICK, Nathan. Democracy and rhetoric: John Dewey on the arts of becoming. Columbia: University of South Carolina, 2010.CRICK, Nathan. Compor a vontade de poder: John Dewey sobre a educac?a?o reto?rica para uma democracia radical. Educacão e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 12, n. 28, p. 164-183, 2015.DUPRE?EL, Euge?ne. Les Sophistes: Protagoras, Gorgias, Prodicus, Hippias. Neuchatel: E?ditions du Griffon, 1948.EVA, Luiz Antônio Alves. A figura do filósofo: ceticismo e subjetividade em Montaigne. São Paulo: Loyola, 2007.FRAMPTON, Saul. Quando brinco com a minha gata, como sei que ela não está brincando comigo?: Montaigne e o estar em contato com a vida. Tradução Marina Slade. Rio de Janeiro: DIFEL, 2013.KERFERD, George Briscoe. O movimento sofista. Traduc?a?o de Margarida Oliva. Sa?o Paulo: Loyola, 2003.LANGER, Ullrich. Montaigne’s political and religious context. In: LANGER, U. (Org.) The Cambridge Companion to Montaigne. New York, Cambridge University, 2005. p. 9-26.LEMGRUBER, Márcio Silveira. Quando o mundo se tornou um labirinto aberto. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 30, n. especial, p. 269-288, 2016.MARCONDES, Danilo. Montaigne, a descoberta do Novo Mundo e o ceticismo moderno. Kriterion, Belo Horizonte, n. 126, p. 421-433, dez. 2012.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. Tradução Luis Claudio de Castro e Costa. São Paulo: Martins Fontes, 2007.MONTAIGNE, Michel. Ensaios. volume 1. Tradução Sérgio Milliet. São Paulo: Nova Cultural, 1987.MONTAIGNE, Michel. Ensaios. volume 2. Tradução Sérgio Milliet. São Paulo: Nova Cultural, 1996.PATTIO, Julio Agnelo P. Dar vida às palavras: Montaigne em defesa de uma linguagem natural. Revista Filosofia Capital, Rio de Janeiro, v. 4, n. 8, p. 58-68, 2009.POPKIN, Richard Henry. História do ceticismo de Erasmo a Spinoza. Tradução Danilo Marcondes de Souza Filho. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2000.POULAKOS, John. Sophistical rhetoric in Classical Greece. Columbia: University of South Carolina, 1995.REALE, Giovanni. História da filosofia antiga. Volume V. 2. edição. Tradução Henrique C. de Lima Vaz e Marcelo Perine. São Paulo: Loyola, 2001.SCHNEEWIND, Jerome B. Montaigne on moral philosophy and the good life. In: LANGER, Ullrich. The Cambridge Companion to Montaigne. New York, Cambridge University, 2005, p. 207-228.SILVA, Divino José. Filosofia, educação das crianças e papel do preceptor em Montaigne. In PAGNI, Pedro Angelo; SILVA, Divino José (Orgs.). Introdução à filosofia da educação: temas contemporâneos e história. São Paulo: Avercamp, p. 102-121, 2007.SILVA, Tatiane. Dewey e os sofistas: a tirania do lógos e as bases para uma educação retórica. Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 25, n. 1, p. 114-139, jan./abr. 2018.WOLTER, Katarina Maurer. Um Estudo sobre a relação entre filosofia cética e criação ensaística em Michel de Montaigne. Doispontos, São Carlos, v. 4, n. 2, p. 159-170, out. 2007.

scholarly journals O Teachers College e sua influência na modernização da educação no Brasil

2014 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
Author(s):  
Ana Mae Tavares Bastos Barbosa
Keyword(s):  
New York ◽  
John Dewey ◽  
Minas Gerais ◽  
Columbia University ◽  
Teachers College ◽  
Belo Horizonte

A partir de uma pesquisa empreendida junto a documentos raros e arquivos do Teachers College, da Columbia University de New York, é possível verificar as influências exercidas por essa Instituição no ensino de arte dos Estados Unidos e sua relação com o Brasil desde o século XIX. Muitos pensadores que atuaram no TC e cujas ideias são referenciais na história da educação, contribuiram significativamente para o pensamento educacional das Américas, o que linclui o Brasil, entre eles pode-se destacar John Dewey. Algumas atividades epistolares de brasileiros que estudaram no TC são relatadas no decorrer do texto, de modo a elucidar aspectos da atuação de professores e alunos do Teachers College. Entre outras, na segunda metade dos anos 20, houve um significativo intercâmbio, conhecido como “Embaixada de Minas Gerais”, que levou para o Teachers College cinco jovens professoras de Belo Horizonte. Cabe destacar aqui as percepções e impressões acerca da arte, de uma dessas alunas, Profa. Alda Lodi, obtidas através de entrevista, como também algumas cartas da jovem estudante Benedicta Valladares, diante da realidade vivenciada no Teachers College.

Beérkezett könyvek

2007 ◽  
Vol 62 (3) ◽  
pp. 421-424
Author(s):  
Csaba Pléh
Keyword(s):  
New York ◽  
Free Will ◽  
John Dewey ◽  
Brain Evolution ◽  
Harvard University ◽  
Columbia University ◽  
New Haven ◽  
Yale University ◽  
Brain Science ◽  
Herbert Spencer

MundKatalin, KampisGyörgy(szerk.): Tudat és elme. A XIV. magyar Kognitív Tudományi Konferencia előadásai.Typotex, Budapest, 2007AlainBouvier: Management et sciences cognitives. 2. kiadás. PUF, Párizs, 2006LaurentPetit: La mémoire. PUF, Párizs, 2006SergeNicolas, BérengèreGuillery-Girad, FrancisEustache: Les maladies de la mémoire. In Press, Párizs, 2007NathalieBlanc(ed.): Émotion et cognition. Quand l’émotion parle à la cognition. In Press, Párizs, 2006SergeNicolas, ValérieGysleinck, DorineVegilino-Pwerez, KarineDoré-Mazars: Introduction à la psychologie cognitive. In Press, Párizs, 2007DavidJ. Linden: The accidental mind. How brain evolution has given us love, memory, and God. Harvard University Press, Cambrige, MA,2007JohnR. Searle: Freedom and neurobiology. Reflections on free will, language, and political power. Columbia University Press, New York, 2007NormanDoidge:The brain that changes itself. Stories of personal triumph from the frontiers of brain science. Viking, 2007RichardDawkins: The God delusion. Houghton Mifflon Company, Boston, 2006JeromeKagan: An argument for mind. Yale University Press, New Haven, 2006LucyVincent: Comment devient-on amureux?Odile Jacob, Párizs, 2006KieranEgan:Getting it wrong from the beginning. Our progressivist inheritance from Herbert Spencer, John Dewey, and Jean Piaget. Yale University Press, New Haven, 2002AlainLieiryés FannydeLaHaye: Psychologie cognitive de l’éducation. In Press, Párizs, 2004KieferFerenc: Aspektus és akcióminőség különös tekintettel a magyar nyelvre. Akadé-miai Kiadó, Budapest, 2006BénédictedeBoysson-Bardie: Comment la parole vient aux enfants. De la naissance jusqu’a deux ans. Odile Jacob, Párizs, 2005S_1

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