CélkitűzésJelen tanulmány célja, hogy bemutassa a kognitív kontrollal kapcsolatos elméleti koncepciókat, kiemelve azokat a fő komponenseket, amelyek szoros összefüggést mutatnak a nyelvi folyamatokkal. Rámutatunk többek között arra, hogy a nyelvi kompetencia és performancia egyes faktorai milyen összefüggést mutatnak a kognitív kontroll funkciókkal.MódszerTanulmányunkban egynyelvű nyelvfejlődési zavart mutató és tipikusan fejlődő kétnyelvű gyermekek kognitív kontroll teljesítményét elemezzük a legújabb kutatási eredmények alapján. Az áttekintésbe bevont tanulmányok kiválasztása során a következő szempontokat vettük fi gyelembe: a célcsoportot iskoláskorú, egynyelvű nyelvfejlődési zavart mutató gyermekek vagy iskoláskorú, tipikus fejlődésű kétnyelvű gyermekek alkossák; a használt vizsgálóeljárások a válaszgátlás, az interferenciával szembeni ellenállás, a munkamemória-frissítés és a kognitív fl exibilitás fejlettségéről nyújtsanak információkat.EredményekÖsszességében elmondható, hogy a két vizsgált csoport heterogenitásának és az eltérő módszertani megközelítéseknek köszönhetően a szakirodalomban számos ellentmondással találkozhatunk. Mégis az általunk vizsgált kognitív kontroll funkciók tekintetében az a tendencia fi gyelhető meg, hogy míg az interferenciával szembeni ellenállás, a munkamemória-frissítés és a kognitív fl exibilitás gyengébb a nyelvfejlődési zavart mutató gyermekeknél egynyelvű, tipikusan fejlődő társaikhoz képest, addig a kétnyelvű gyermekek ezekben a funkciókban többnyire jobb teljesítményt nyújtanak az egynyelvűekhez viszonyítva, kivéve a válaszgátlást.KövetkeztetésekAz eredmények alapján elmondható, hogy az interferenciával szembeni ellenállás és a kognitív fl exibilitás szorosabb összefüggést mutat a nyelvi fejlettséggel, mint a válaszgátlás. Ez az interakció azonban eltérő irányt mutat a fenti két nyelvi csoportban. Míg a nyelvfejlődési zavart mutató gyermekek gyengébb kognitív kontroll teljesítménye hozzájárul az alacsonyabb szintű nyelvi teljesítményeikhez, addig a kétnyelvű gyermekek előnye e kognitív funkciók terén a speciális nyelvhasználati szokásoknak és a két nyelv közötti folyamatos versengésnek köszönhető.PurposeThe goal of this study is to present the theoretical conceptions related to cognitive control, highlighting those main components that show a close relationship with language processing. Further, our goal was to review these functions in two distinct language groups: children with developmental language disorders and typically developing bilingual children. Specifi cally, we were interested in the way certain factors of language competence and performance interact with the cognitive control functions.MethodWe compared the cognitive control functions between monolingual children with developmental language disorders and their typically developing peers, as well as between bilingual children and their monolingual peers. The following aspects were considered for our review: the target population - school-age monolingual children with developmental language disorders or school-age typically developing bilingual children; studies that employed tasks that measure response inhibition, resistance to interference, working memory updating and cognitive fl exibility.ResultsOverall, there are many confl icting results in the literature due to the heterogeneity of the groups and the differences across methodological approaches. Despite these inconsistencies, children’s cognitive control functions are highly associated with their language skills; while the children with developmental language disorders show defi cits in resistance to interference, working memory updating, and cognitive fl exibility compared to their typically developing peers, the bilingual children show superior performance in these functions compared to their monolingual peers. Response inhibition was the only function that did not differ across groups.ConclusionsBased on the above, language development shows a close relationship with a number of cognitive control functions. The interaction between cognitive control and language, however, indicates different directions in the two target groups. Whereas poor cognitive control in children with developmental language disorders may contribute to their lower level of language skills, the cognitive advantage of bilingual children is the result of their bilingual language use and practice across different social contexts.
Specialist provision for language disorder: Staff and service user views of a preschool language unit
