scholarly journals Aprendizaje Cooperativo y Rendimiento Académico en Lengua y Literatura

2021 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
pp. 11-15
Author(s):  
Yuniel Rojas López ◽  
Eldis Román Cao
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Cristo Rey ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo se relaciona con la discusión grupal, el apoyo recíproco y la solución de problemas comunes lo cual podría estimular el rendimiento académico de los estudiantes. A partir de ahí, es necesario determinar la incidencia del aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico de los estudiantes de décimo grado, de la Unidad Educativa “Cristo Rey”, de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí. La investigación fue de tipo no experimental con un diseño transversal pues recogió datos en varios momentos del estudio y es correlacional porque establece la relación entre el aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico. Para la recogida de datos se aplicó una encuesta y una guía de observación a estudiantes en la clase de Lengua y Literatura y una entrevista a los docentes. La población de estudio estuvo conformada por 163 estudiantes y 12 docentes de los cuales se selección una muestra de 71 estudiantes y 6 docentes, escogidos aleatoriamente mediante la aplicación de encuestas estructuradas aleatorias. Los principales resultados del estudio son: los grupos realizan propuestas de mejora, existe retroalimentación grupal, hay aceptación por trabajar con otros compañeros y se pone en práctica la responsabilidad individual. Se concluye que el aprendizaje cooperativo tiene una incidencia significativa con el rendimiento académico porque mejoran las competencias y el conocimiento de los estudiantes, así como sus habilidades sociales.

scholarly journals Los procesos de construcción social y cognitiva en el aprendizaje cooperativo y colaborativo

2014 ◽  
Vol 3 (5) ◽  
Author(s):  
Rosamary Selene Lara Villanueva
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El presente artículo, expone algunas de las evidencias empíricas y teóricas sobre los procesos de construcción social y cognitiva del aprendizaje cooperativo y colaborativo para explicar desde enfoques de la psicología cognitiva, como de la perspectiva socio-histórica y constructivista, las bondades del aprendizaje en pequeños grupos, sus beneficios en cuanto a cómo organizar el aula en tutoría entre iguales, aprendizaje cooperativo y colaborativo, el papel del profesor en la planificación cuidadosa de la tarea en clase, la composición de los grupos cooperativos y la importancia de considerar el aula como un espacio de diálogo y cooperación cuando se toma en cuenta al estudiante y al profesor como constructores de aprendizaje.

scholarly journals Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la asignación de tareas en la Escuela Rural. Comparación de dos estudios de caso en una unidad didáctica de acrosport en segundo ciclo de primaria (Differences between cooperative learning and practice style

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 14-18
Author(s):  
José Juan Barba Martín
Keyword(s):  
Cooperative Learning ◽  
Social Relationships ◽  
Task Assignment ◽  
Learning Groups ◽  
The Social ◽  
Practice Style ◽  
Term Evaluation ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

En estas líneas se presenta una investigación cualitativa en una escuela de ámbito rural dentro de la asignatura de educación física. El objeto de esta investigación es comprobar si hay diferencias significativas en la enseñanza del acrosport en función de la metodología empleada: aprendizaje cooperativo y asignación de tareas. Para ello se han utilizado diferentes instrumentos, con el fin de triangular los datos. Estos han sido: ranking sociométrico, examen práctico, hoja de evaluación trimestral del alumnado, cuestionario motivacional, y cuaderno del profesor. Entre los resultados se podría observar una mejora en el ranking sociométrico, en el aprendizaje creativo y en la percepción de la participación en clase de los grupos de aprendizaje cooperativo. Habiendo casos individuales dentro de estos grupos en los que la aceptación por los compañeros y el sentimiento de aceptación por el aprendiz mejoran con el aprendizaje cooperativo. Estos resultados son similares al de otros estudios de una duración más amplia.Abstract: Through these lines it is presented a qualitative investigation in a rural school according to the Physical Education subject. The aim of this investigation is to check if there are any meaningful differences in the teaching of acrosport in accordance with the methodology used: cooperative learning and task assignment. To that effect, different instruments have been used in order to tally the information, which is: a ranking to see the social relationships among students, a practical exam, a pupil’s term evaluation sheet, a motivational question paper and a teacher’s notebook. Among the results, it could be observed an improvement in the social relationships ranking, in the creative learning and in the perception of the participation of cooperative learning groups. There are some individual facts in these groups where the acceptance from partners and the sense of acceptance from the learner improve with the cooperative learning. These results are similar to other studies which are longer.

scholarly journals Hagamos visible la dirección de personas.

2011 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 95
Author(s):  
Rocío Moldes Farelo ◽  
Lourdes García-Salmones ◽  
Fátima Gómez Sota ◽  
R. Rebeca Cordero Verdugo ◽  
Blanca Rodriguez Polo
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Recursos Humanos ◽  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

<p>"Hagamos visible la dirección de personas" es un proyecto de innovación que fue llevado a la práctica en todos los grupos de 2 º año de grado de los cursos de Dirección de Personas, en la Facultad de Ciencias Sociales. El proyecto involucró a todos los profesores que imparten este curso, y se organizó en torno al aprendizaje cooperativo. El objetivo de este proyecto fue que los estudiantes  entendieran y aprendieran, de una manera lúdica, los fundamentos de la Gestión de Personas. Con este fin, los estudiantes organizados en equipos, crearon un video documental y un caso que debían reflejar una de las siguientes áreas de conocimiento contenida en el plan de estudios: diseño de puestos de trabajo, reclutamiento y selección, formación, evaluación del desempeño y motivación. Para preparar el contenido del video, los estudiantes utilizaron recursos bibliográficos y audiovisuales y se trabajó con la técnica de rol. Una vez que los videos se terminaron, los estudiantes compartieron sus conocimientos adquiridos mediante la puesta en común de su trabajo y resolvieron los casos desarrollados por los otros grupos. Las competencias desarrolladas fueron: el trabajo en equipo, la empatía, la tolerancia, la toma de decisiones, la responsabilidad y la creatividad. Treinta videos fueron presentados a concurso y publicado en el V Seminario de Recursos Humanos "Talentum".</p><p> </p>

scholarly journals Percepciones hacia el aprendizaje cooperativo del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria

2015 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 125
Author(s):  
Pilar Gil Molina
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Pais Vasco ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Trabajo Colaborativo

<p>Este estudio cualitativo ha explorado las percepciones del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MFPS) de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU) sobre el aprendizaje cooperativo (AC). La muestra ha estado por formada por 65 sujetos matriculados en 6 especialidades diferentes del MFPS y que han trabajado de forma colaborativa en 15 grupos de trabajos en la materia “Aprendizaje y desarrollo de la personalidad”. Para la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario de preguntas abiertas que ha sido cumplimentado por cada grupo de trabajo. Se han obtenido un total de 273 respuestas correspondientes a tres categorías: 1) Identificación de los aprendizajes realizados en la materia; 2) Identificación de los aprendizajes realizados sobre el trabajo colaborativo; y 3) Valoración de la experiencia con la metodología de AC. Del análisis cualitativo de la opinión vertida por los grupos cabe destacar, que la totalidad de ellos ha realizado una evaluación positiva de la experiencia, que para algunos ha resultado ser novedosa. Las percepciones del alumnado señalan que el AC puede potenciar aprendizajes relacionados con la materia y con las competencias de trabajo grupal.   La mayoría se muestra convencida de que esta metodología les será de utilidad como herramienta de trabajo en su futuro profesional como docentes de Educación Secundaria. </p>

Estrategias de enseñanza-aprendizaje con grupos numerosos

2017 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
Author(s):  
Nancy Carolina Castillo López
Keyword(s):  
San Carlos ◽  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Trabajo Colaborativo

Se analizó la percepción de los estudiantes sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje cuando se trabaja con grupos numerosos en la Carrera de Pedagogía y Administración Educativa del Centro Universitario de Oriente (CUNORI) de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). En la investigación se utilizó un enfoque metodológico mixto con un diseño de triangulación concurrente. Encuestas a grupos focales y revisión bibliográfica. Se administraron dos cuestionarios escala de Likert a 123 estudiantes de séptimo y noveno ciclo de la carrera; los grupos focales se trabajaron con 20 estudiantes divididos en dos equipos. Se estudiaron cada una de las estrategias clasificadas por (Pimienta, 2012) como: las de inicio, de organización de información y metodologías activas. Con la finalidad de describir su funcionamiento, ventajas y desventajas cuando se trabaja con grupos numerosos. Los resultados encontrados indican que los estudiantes prefieren las estrategias de inicio simples como la lluvia de ideas, con una mecánica de fácil comprensión, que permiten la participación de todos. Referente a las estrategias para la organización de información los mapas cognitivos se consideran que les permiten desarrollar la creatividad al expresar sus ideas, este tipo de estrategias propician el trabajo colaborativo y concentración en el aula. Según la percepción de los estudiantes, el aprendizaje cooperativo responde a las condicionantes que imponen los grupos numerosos.

scholarly journals La actitud hacia el trabajo en equipo en estudiantes universitarios

2018 ◽  
Author(s):  
Yolanda González Alonso ◽  
Mónica Cano Rosás ◽  
Estíbaliz Giménez Arberás ◽  
Thais Pousada García
Keyword(s):  
Palabras Clave ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudiantes Universitarios

El trabajo en equipo se considera una competencia valiosa en la enseñanza universitaria para adquirir destrezas interpersonales y cognitivas. El objetivo es analizar las perspectivas y experiencias que cada estudiante ha tenido en relación con los grupos para orientar la metodología activa que se aplicará en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura. Se trata de una investigación cuantitativa, descriptiva interpretativa. El alumnado de primer curso de grado (n= 69) contesta al principio de la asignatura a un cuestionario sobre actitudes grupales. Los resultados confirman la importancia que tiene el trabajo en equipo para los estudiantes,  la percepción  sobre su actitud hacia el trabajo en equipo es buena, aunque solo el 55,1% se inclina más a actitudes positivas ante los equipos. Los datos aportados ayudan en el diseño de una experiencia de innovación aplicando una metodología activa en la que se deben incluir  conocimiento sobre cuáles son las actitudes positivas para trabajar en equipo y aplicarlas en las diferentes tareas. La adquisición de estas competencias debe ser continua y progresiva por parte del estudiante y requiere retroalimentación específica sobre las correctas conductas para trabajar eficazmente en equipo y una evaluación que acompañe el proceso de aprendizaje. Palabras clave: Interacción, Aprendizaje cooperativo, Evaluación, Interdependencia, Responsabilidad, Retroalimentación.

scholarly journals Enseñanza de geografía a personas adultas a través del aprendizaje dialógico: grupos interactivos y TIC

2012 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
pp. 77
Author(s):  
Francisco Javier Domínguez Rodríguez
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Con este artículo pretendemos mostrar cómo se preparan las pruebas de acceso a la universidad en Centros de Adultos de Andalucía, centrándonos en la materia de Geografía, y con la peculiaridad de que se encuentran inmersos en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje. En nuestras instituciones educativas la práctica docente está caracterizada por un individualismo absurdo que hace olvidarnos del aprendizaje cooperativo, dialógico o en grupo. Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación de los centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar. Este artículo muestra una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos en la asignatura de Geografía, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todos los alumnos/as de Educación de Adultos. Parte de la premisa de que la Comunidad Educativa posee recursos, instituciones, agentes… que es preciso identificar, valorar e involucrar en el proyecto educativo de los centros. Desde ahora, en el aula de Geografía no sólo estará el profesor, sino que en nuestra labor docente entrarán en juego todos los recursos de la Comunidad Educativa: voluntarios, alumnos en prácticas universitarios, familiares… y no podemos olvidarnos de las TIC, como medio para afianzar los conocimientos.

Un método de investigación operativa para formar grupos de trabajo para el aprendizaje cooperativo

2019 ◽  
pp. 74-83
Author(s):  
Héctor Darío Enriquez ◽  
Víctor Andrés Kowalski ◽  
Mercedes Isolda Erck
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El trabajo en equipos es una de las competencias clave para el desempeño de los ingenieros e ingenieras. Para la formación de esta competencia, un método docente que puede utilizarse es el aprendizaje cooperativo. El objetivo de este trabajo fue diseñar un procedimiento para formar grupos de estudiantes para el aprendizaje cooperativo, en una asignatura de la carrera de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Misiones. Para alcanzar un aprendizaje cooperativo eficaz, los grupos deben ser heterogéneos, pero equivalentes entre sí. Se utilizó análisis clúster para formar grupos homogéneos, que después fueron distribuidos mediante otro modelo de programación matemática para obtener así los grupos con las características deseadas. Se evaluaron indicadores de los atributos de los grupos obtenidos con el procedimiento propuesto y se compararon con los que se obtuvieron con otros métodos utilizados habitualmente, observándose mejores resultados con el método que se diseñó.

scholarly journals El aprendizaje cooperativo: una revisión

2004 ◽  
Author(s):  
Elsa Piedad Cabrera Murcia
Keyword(s):  
Los Grupos ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Este artículo sintetiza las investigaciones empíricas de los últimos años sobre los efectos del trabajo en pequeños grupos o aprendizaje cooperativo, con y sin uso de la computadora, sobre los logros que alcanzan los estudiantes a nivel académico, social e intrapersonal. Se exponen el tipo de investigaciones realizadas con dicho método y las variaciones que pueden presentarse en su estructura. Estas variaciones tienen que ver con la forma como se conforman los grupos, los roles y el tipo de interacción, el diseño de la tarea, así como los contextos educativos en donde se ha realizado el trabajo en grupos en forma cooperativa. A partir de lo anterior, se proponen futuras direcciones de investigación y se concluye afirmando que el trabajo cooperativo, como forma de organización dentro del aula, puede beneficiar a niños, profesores así como a la misma institución escolar. 

scholarly journals La evaluación del trabajo por proyectos por los estudiantes: un estudio a partir de un proyecto de innovación docente universitario

2017 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
pp. 35 ◽  
Author(s):  
Rafael Crismán Pérez ◽  
José Mª Cardeñoso ◽  
Esther García-González
Keyword(s):  
San Jose ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Los Grupos ◽  
Innovación Docente ◽  
Aprendizaje Cooperativo

<p>Este artículo versa sobre un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Cádiz durante el curso 2014/15.  El proyecto consistió en aplicar una metodología de trabajo por proyectos (Pujol, 1991; Martín, 2006) a todos los grupos   de   tercer   curso   del   Grado   de Maestro de Educación Infantil.  De este modo, a partir de una muestra de 123 participantes, se midieron dos factores mediante escalas Likert:  la programación de contenidos y competencias clave en Educación Infantil a partir de proyectos, llevada    a    cabo    por    el    alumnado universitario y la innovación docente del profesorado   universitario   como   factor clave   en   el   aprendizaje   del   alumnado de   enseñanza   superior.   Los   resultados obtenidos    mostraron    una    valoración positiva por parte de los participantes hacia   los   factores   medidos   mediante escalas   Likert.   Además, los   alumnos destacaron positivamente las estrategias de   aprendizaje   cooperativo   aprendidas (Sancho; Barandián; Apodaca; Lobato; San José y Zubimendi, 2010; Pegalajar y Colmenero, 2013). Asimismo, los participantes demostraron la relevancia de la retroalimentación del proceso de enseña y aprendizaje, así como la autonomía para la autogestión de las tareas.  Por otro    lado, la    investigación    también demostró la necesidad de una adecuada coordinación docente universitaria para la realización de este tipo de proyectos de innovación docente y los beneficios de   la   autoevaluación   del   alumnado, tanto para los estudiantes participantes de   los   grupos   de   trabajo, como   para los   evaluadores   externos   constituidos por los profesores supervisores de esta metodología docente.</p>

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document