O ENSINO DE GEOGRAFIA NA FRONTEIRA OESTE DO MATO GROSSO (BRASIL) COM SAN MATÍAS (BOLÍVIA): PRÁTICAS CURRICULARES E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS
O Brasil possui uma extensa faixa de fronteira com os demais países da América do Sul. O mosaico territorial é complexo e corresponde a, aproximadamente, 16,9 mil quilômetros de extensão, incluindo onze Unidades da Federação (UFs) e 588 municípios, abrangendo, aproximadamente, 27% do território nacional. Esta diversidade também é observada nos espaços de ensino presente nesta extensa faixa de fronteira. Nossas análises remontam sobre como o currículo de Geografia é concebido pelos agentes públicos, através de documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Regionais Curriculares (DRC), bem como o currículo é percebido por professores e gestores, além de ser vivido em sala de aula, analisando a metamorfose curricular em escolas da fronteira oeste do Brasil (Mato Grosso) com a Bolívia (San Matías) buscando analisar como estão sendo abordadas as temáticas fronteiriças presentes neste espaço. Entre os procedimentos metodológicos adotados, destacamos um levantamento bibliográfico e documental do tema abordado, além da realização de atividade de campo em escolas da rede estadual no município de Cáceres – MT, por meio das realizações de entrevistas com gestores e professores de Geografia visando compreender como estes profissionais percebem e vivenciam o currículo ao longo das práticas pedagógicas cotidianas. Os dados também compõem subsídios para apresentar propostas pedagógicas que podem nortear o trabalho dos professores de Geografia que atuam em escolas da fronteira, utilizando o lugar na fronteira para dar sentido ao ensino de Geografia, assim pensando sobre o contexto da escola fronteiriça, apresentando, dentro de suas práticas cotidianas, a valorização socioespacial da área em que está inclusa.
