FORMACIÓN DOCENTE EN LA UPEL-IPM, UNA MIRADA CRÍTICA

El presente trabajo aborda la Formación docente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maturín (UPEL-IPM). La investigación fue auxiliada por la etnografía, para justificar la escogencia de los informantes clave, que en este caso en total fueron siete (7), que cursaron la asignatura Fase Ida del décimo semestre y cuya práctica fue realizada en Liceo Bolivariano “Victoria Ramírez Molinos, del Estado Monagas, Venezuela. En esta investigación se consideró a la formación docente en la UPEL-IPM como una construcción social, debido a que la misma es el resultado de un complejo proceso dialógico de construcciones colectivas generadas por medio de los discursos vivos producidos por los informantes. Por supuesto, estas construcciones sociales provienen de un conjunto de acciones reales, simbólicas e imaginarias de los informantes. Dentro de las conclusiones más resaltantes se destacan: 1) Se aprecia el énfasis en el deber ser y no en ser; lo cual evidencia una plataforma cultural de su comunidad epistémica, 2) Los testimonios reflejan a una universidad con claridad de misión y visión, en sus fundamentos teóricos; pero en la práctica se presenta una institución descontextualizada, signada por una ruptura de su historicidad, de poca sintonía con la realidad social en la cual está inmersa. La racionalidad con la que algunos elaboran el discurso es una expresión de una lógica de dominación, en la cual se refleja una barrera de comunicación expresada con vocabulario escaso y poca fluidez en terminologías propias del campo educativo.

LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC A LA MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS: APROXIMACIONES TEÓRICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En la actualidad, con la hegemonía de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en todos los ámbitos de la vida incluida la educación, se ha vuelto necesaria una readecuación de los procedimientos de aprendizaje. En el área de las lenguas extranjeras, el uso de la tecnología ha permitido que los estudiantes tengan acceso a un conjunto de nuevas herramientas y recursos que contribuyen a la mejora de sus habilidades en la lengua objeto de estudio. El objetivo del presente artículo es establecer en qué medida las tecnologías de la información y de la comunicación impactan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. A partir de una perspectiva conceptual, se brinda unos aportes teóricos relacionados con la temática, así como unas estrategias didácticas que posibilitan la mejora del aprendizaje de lenguas. De igual forma, se proporciona una panorámica de la importancia y la influencia de estas nuevas tecnologías en la educación en general y en el aprendizaje de lenguas extranjeras en particular, además de esto, se ponen de manifiesto las posibilidades, problemas, luces y sombras de la incorporación de las TIC a la enseñanza de lenguas. Por ello, para la realización del presente artículo se basa en una metodología documental a través de la recopilación de datos de libros y estudios relacionados con la temática, por lo que el método utilizado es tipo analítico-sintético donde se analiza lo antes expuesto. Entre los resultados se evidencia que las tecnologías influyen positivamente en el aprendizaje de lenguas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 4MAT Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO

Este artículo tiene como propósito describir una intervención educativa a partir de estrategias didácticas 4MAT y evaluar los efectos que éstas tienen en el aprendizaje del inglés de estudiantes de bachillerato tecnológico agropecuario. El estudio de caso instrumental, con diseño cuasiexperimental y grupos intactos, se desarrolló bajo la perspectiva de la investigación basada en el diseño y a partir del enfoque metodológico mixto. Los instrumentos empleados fueron un pretest y un postest de habilidades lingüísticas, un cuestionario con escala Likert y una guía de discusión. De los hallazgos se desprende que los estudiantes que fueron expuestos a una instrucción con estrategias didácticas 4MAT tuvieron mejores resultados de aprendizaje en las cuatro habilidades lingüísticas del inglés que los que no tuvieron dicha exposición. Las limitaciones y sugerencias advertidas por el estudiantado subrayan la necesidad de favorecer la construcción de ambientes de aprendizaje creativos, eficaces e innovadores; a partir del uso de recursos escritos, audiovisuales y digitales.

EL LENGUAJE ESCRITO EN ESTUDIANTES CON HIPOACUSIA

El lenguaje escrito como medio de comunicación e intercambio de información ha tomado gran importancia en la sociedad y más aún con el desarrollo de la tecnología. El presente trabajo tiene como objetivo generar factores que contribuyan en la comprensión del lenguaje escrito en estudiantes con hipoacusia. La metodología tiene un enfoque mixto, descriptivo y de campo, orientada en el análisis e interpretación de los resultados de forma cualitativa y cuantitativa, en los cuales se observaron un déficit en el nivel de las destrezas que implica el manejo del lenguaje verbal de tipo escrito. El aporte principal de la propuesta es crear un software educativo que facilite el logro de las competencias del lenguaje escrito en las niñas, niños y jóvenes que poseen discapacidad auditiva.

LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN CUBA ENTRE 1899 Y 1959. LAS ESCUELAS NORMALES

La formación de maestros constituyó una preocupación desde el inicio de la ocupación norteamericana en Cuba, tanto por los intereses norteamericanos de dominación cultural como por verdaderos sentimientos nacionalistas. Durante el periodo de 1899 a 1959, pero sobre todo en las primeras décadas del siglo, se pusieron en práctica numerosos proyectos con estos fines. Entre los mismos destacaron las Escuelas Normales, por encontrarse entre los mejores y más estables centros de formación de maestros durante toda la etapa republicana. Aunque se han realizado investigaciones históricas sobre la formación de maestros en el periodo abordado, las mismas se consideran insuficientes. En especial, los estudios sobre las Escuelas Normales en Cuba son escasos. Teniendo en cuenta la importante labor de los maestros y por ende de su formación en cualquier época histórica, para comprender la realidad social de la misma, se realizó una investigación con el objetivo de explicar la formación de maestros en Cuba entre 1899 y 1959, haciendo énfasis en el papel de las Escuelas Normales en dicha labor. Para ello se utilizaron los métodos histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo y análisis documental. Se concluyó que dichos proyectos dotaron a los maestros de conocimientos pedagógicos, pero adolecieron de apego a la realidad nacional, carecieron de práctica y de preparación metodológica en algunos aspectos. Entre ellos, las Escuelas Normales destacaron por la adecuada preparación, empleo de métodos más activos, realización de prácticas profesionales, superación constante y por su proyección en la sociedad a través de diversas vías como la prensa y la radio.

RECURSOS PEDAGÓGICOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DA CRIANÇA SURDA

Este estudo justifica a necessidade de se refletir o processo educacional mediado por materiais pedagógicos diante da surdez. O objetivo desta pesquisa é descrever possíveis influências de recursos pedagógicos no desenvolvimento educacional de uma aluna surda do ensino fundamental. A metodologia adotada é descritiva com abordagem qualitativa. Utilizaram-se como coleta de dados, a observação assistemática e entrevista com três docentes do ensino fundamental que lecionam para uma aluna com surdez em uma escola situada em Parintins, Amazonas, Brasil. Os resultados apontam fortes evidências positivas na aprendizagem da aluna surda devidamente influenciadas por materiais pedagógicos e ambiente socializador escolar. Conclui-se que os recursos didático-pedagógicos utilizados são essenciais para a alfabetização e o letramento, e as tecnologias da informação e comunicação são ferramentas que integram, estimulam e influenciam aspectos pessoais, sociais e educacionais de alunos surdos e ouvintes concomitantemente.

ENSINO NA PREPARAÇÃO PARA DESASTRES: ANÁLISE DE SATISFAÇÃO

Este trabalho tem por objetivo analisar o grau de satisfação de um treinamento prático/teórico enquanto ação de preparação para desastres na ambiência da gestão em defesa civil com vistas à redução do risco de desastres. As análises e resultados são baseados em dados coletados no Curso Básico em Gestão de Defesa Civil e Mudanças Climáticas desenvolvido em uma Unidade Federativa do Brasil ao longo do ano de 2017. Este estudo caracteriza-se como quali-quantitativo, descritivo e exploratório. A análise quantitativa foi realizada a partir de estatísticas descritivas (médias, medianas e desvio-padrão) utilizando-se o programa Microsoft Excel 2010. A análise qualitativa foi desenvolvida com a técnica da análise de conteúdo com o apoio do software NVivo 11. É possível concluir que o curso analisado é, em geral, muito satisfatório, tal que contribui para a redução do risco de desastres no território em que é realizado. Os principais diferenciais estratégicos do curso analisado são: (a) a interdisciplinaridade e sequência lógica das matérias; (b) o conteúdo trabalhado ao longo do curso; (c) o conhecimento teórico e experiência prática dos professores; e (d) a metodologia de ensino / didática dos professores no processo de ensino / aprendizagem.

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DE LOS CUIDADORES INFORMALES DE PERSONAS MAYORES

En el artículo se analizan las relaciones sociales y los patrones culturales que sustentan la cultura informal de los cuidados en España, y se exponen algunos de los factores principales que suponen un obstáculo para profesionalización de este sector. Se establecen los perfiles de los cuidadores informales destacando que en su mayoría son mujeres, ya sean familiares o, si no pertenecen al núcleo familiar, cabe destacar el papel de las mujeres inmigrantes en el sector no profesionalizado. Así mismo analizamos las distintas relaciones que tienen los colectivos vinculados a los cuidados informales de los mayores con las tecnologías, destacando el uso del teléfono móvil y de las aplicaciones de mensajería instantánea. Con este resultado realizamos una propuesta para que los responsables de las políticas de cuidados de las personas mayores contemplen acciones de formación que se puedan transmitir a través del teléfono móvil y mediante aplicaciones de mensajería con las que los potenciales usuarios estén familiarizados.

DIAGNÓSTICO DE LA DIDÁCTICA DEL FLIPPED CLASSROOM. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

La búsqueda del concepto flipped clasroom, o aula invertida, o clase invertida, arrojaba en septiembre de 2021 hasta 5778 resultados en Web of Science. Sin embargo, la media de resultados entre 1972 y 2011, sobre esta temática, es de 1.69. A partir del año 2012 se produce una auténtica eclosión, y como tantas otras modas en tantos otros ámbitos, auto-pretendidamente científicos, distintos intereses de todo tipo habría en ello, por supuesto, sin cuestionar en ningún caso política o legislación educativa, Estados o capitalismo. Aumentar la jaula del hámster, una vez más, se revestía de innovación educativa, de un grandioso milagro que nos salvaría del tedio que implicó, y que probablemente aún implica, un sistema en el cual, por lo general, estamos obligados y obligadas a permanecer sentadas por un mínimo tiempo de diez años, y así lo marcan leyes que se denominan de educación. En el presente artículo, se analiza la presunta cientificidad de la base -o así es posible encontrarlo en un alto número de artículos y publicaciones- de la clase invertida, fruto de una obra pseudo-casual, como no, como gran parte, procedente del imperialismo científico-cultural bajo el cual, todo lo que digan expertos y expertas validados y validadas por una academia que nadie eligió o votó por ningún cauce, es aceptado por, de nuevo, presuntos y presuntas expertos y expertas locales, cuya investigación puntual en un campo, refrendado por una tesis doctoral validada por miembros elegidos por los propios y las propias candidatos/as, les otorga una legitimidad amparada por el Estado, y su subyugada clase científico-académica.

LA TECNOLOGÍA: IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SINCRÓNICO Y ASINCRÓNICO DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE MANABÍ

Planetariamente las consecuencias de la pandemia han sido catastróficas, sacudiendo los sistemas de las naciones (económico, sanitario, social, productivo, laboral, educativo, etc.); a nivel de Ecuador la educación superior ha tenido que caminar hacia una improvisada conversión de lo presencial a lo virtual, develando fuertes debilidades en las universidades públicas, propias del apuro como de la inacción por parte de sus gestores, donde el estado tiene su corresponsabilidad. Si bien muchas ya se encaminaban hacia un modelo de educación digital (sobre todo las privadas), en las estatales el proceso ha sido muy lento, por lo que docentes y alumnos no logran adaptarse a este nuevo esquema, con notorias carencias en la “inmersión sincrónica”. Sin embargo, también es una etapa de oportunidades para dinamizar los modelos de enseñanza-aprendizaje, con pedagogías diferentes al esquema tradicional, en una práctica que advierte la necesidad de invertir en la formación en línea o teleeducación. La investigación se centra en las IES públicas de Manabí, conociendo de los propios actores las implicaciones positivas y negativas de estos cambios emergentes, como parte de los hallazgos. El objetivo del estudio fue “establecer en qué medida la tecnología impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje sincrónico y asincrónico de las universidades públicas de Manabí”. Se aplicó el “método deductivo indirecto”, con soporte en varias tipologías investigativas, así como una encuesta en escala de Likert, cuyos resultados fueron procesados en el programa SPSS Statistics 25, para efectuar las pruebas de hipótesis, a través del coeficiente de correlación p (Rho) de Spearman.