DIAGNÓSTICO DE LA DIDÁCTICA DEL FLIPPED CLASSROOM. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

2021 ◽  
pp. 1-10
Author(s):  
Antonio Nadal Masegosa
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Web Of Science ◽  
Innovación Educativa

La búsqueda del concepto flipped clasroom, o aula invertida, o clase invertida, arrojaba en septiembre de 2021 hasta 5778 resultados en Web of Science. Sin embargo, la media de resultados entre 1972 y 2011, sobre esta temática, es de 1.69. A partir del año 2012 se produce una auténtica eclosión, y como tantas otras modas en tantos otros ámbitos, auto-pretendidamente científicos, distintos intereses de todo tipo habría en ello, por supuesto, sin cuestionar en ningún caso política o legislación educativa, Estados o capitalismo. Aumentar la jaula del hámster, una vez más, se revestía de innovación educativa, de un grandioso milagro que nos salvaría del tedio que implicó, y que probablemente aún implica, un sistema en el cual, por lo general, estamos obligados y obligadas a permanecer sentadas por un mínimo tiempo de diez años, y así lo marcan leyes que se denominan de educación. En el presente artículo, se analiza la presunta cientificidad de la base -o así es posible encontrarlo en un alto número de artículos y publicaciones- de la clase invertida, fruto de una obra pseudo-casual, como no, como gran parte, procedente del imperialismo científico-cultural bajo el cual, todo lo que digan expertos y expertas validados y validadas por una academia que nadie eligió o votó por ningún cauce, es aceptado por, de nuevo, presuntos y presuntas expertos y expertas locales, cuya investigación puntual en un campo, refrendado por una tesis doctoral validada por miembros elegidos por los propios y las propias candidatos/as, les otorga una legitimidad amparada por el Estado, y su subyugada clase científico-académica.

scholarly journals Systematic review of mixed methods in the framework of educational innovation

Comunicar ◽  
2020 ◽  
Vol 28 (65) ◽  
pp. 9-20 ◽  
Author(s):  
María-Soledad Ramírez-Montoya ◽  
Jairo Lugo-Ocando
Keyword(s):  
Mixed Methods ◽  
Mixed Method ◽  
Qualitative Data ◽  
Web Of Science ◽  
Recent Literature ◽  
Educational Innovation ◽  
Educational Innovations ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Innovación Educativa ◽  
Method Approach

In the field of education research, mixed methods have traditionally referred to the combination of quantitative and qualitative data that brings us closer to ‘reality’. However, recent literature on social and educational studies has increasingly incorporated works that integrate digital technologies and mixed methods. This novelty provides an opportunity to re-examine original contributions in the field, particularly in relation to educational innovation. Therefore, the objective of this article is to analyze the characteristics and the trends of new contributions from researchers in education. To achieve this, we carried out a systematic literature review (SLR) of 311 articles published from January 2010 to January 2020 in the Web of Science (WoS) and Scopus databases. We worked with nine questions that explored three key themes: characteristics, technologies and designs within the realm of educational innovation. The validation for this analysis was achieved using a criterion adopted by scholars at York University, which incorporates: inclusion and exclusion, relevance and description of data, as well as peer review in the analysis. Our findings indicate that networks of co-terms, identification of educational innovations and the types of designs -currently applied in educational innovation- as well as the adoption of a mixed-method approach seem to be much better suited to underpin the required combination of strategies and processes that are interwoven in order to address the complexity of the education phenomenon in our times. En el ámbito de la investigación, los métodos mixtos usan combinadamente datos cuantitativos y cualitativos para un acercamiento con la «realidad». En la literatura reciente de los estudios sociales y educativos, se ubica un crecimiento de publicaciones que integran tecnologías digitales y métodos mixtos y, con ello, se presenta la oportunidad de generar un aporte original de posibilidades para investigar la innovación educativa. El objetivo de este artículo fue analizar las características de estos estudios y las tendencias de nuevas contribuciones para la educación. Para lograrlo se realizó una revisión sistemática de literatura (SLR) de 311 artículos publicados, de enero 2010 a enero 2020, en las bases de datos Web of Science (WoS) y Scopus. Se trabajó con nueve preguntas que exploraron tres temas: características, tecnologías y diseños con líneas de innovación educativa. La validación se dio con los criterios de la Universidad de York: inclusión y exclusión, pertinencia y descripción de datos, así como evaluación de pares en el análisis. Los hallazgos dan cuenta de redes de co-términos, identificación de innovaciones educativas y tipos de diseños que están siendo trabajados en líneas de investigación de innovación educativa. Se concluye que el enfoque de métodos mixtos aporta con una combinación interceptadas de estrategias y procesos para abordar la complejidad del fenómeno de la educación, con compresión holística, interdisciplinar y cambio en la forma de hacer investigación en nuestros tiempos.

scholarly journals Metodología mixta Flipped Classroom y Aprendizaje Basado en Proyectos para el aprendizaje de la geometría analítica en Secundaria

2020 ◽  
Vol 38 (2) ◽  
pp. 135-156
Author(s):  
Álvaro Antón Sancho ◽  
Marina Sánchez Domínguez
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Innovación Educativa

Este trabajo se enmarca en el contexto de los proyectos de innovación educativa dentro de la didáctica específica de las matemáticas en el nivel de Educación Secundaria Obligatoria. En concreto, en este artículo proponemos, y llevamos a la práctica en una experiencia de aula, las líneas metodológicas básicas de lo que se podría denominar una metodología mixta que se basa en los principios y fases del Aprendizaje Basado en Proyectos, pero introduciendo en el proceso, como un elemento intrínsecamente ligado a él, acciones didácticas realizadas según el método de Flipped Classroom. La primera parte del trabajo analiza las dos perspectivas metodológicas citadas y describe las etapas que proponemos seguir para la implementación de la metodología mixta. La parte principal del artículo, por su parte, se ocupa de describir una intervención educativa en la que se implementó una metodología como la descrita, combinada de Aprendizaje Basado en Proyectos con el modelo de Flipped Classroom, en un conjunto de alumnos de 4.º de ESO para trabajar contenidos curriculares de geometría analítica, dentro del área de matemáticas. En la intervención se han empleado instrumentos de pretest-postest para valorar la eficacia de la metodología empleada. Los resultados obtenidos evidencian que se ha logrado un incremento significativo de los conocimientos de los alumnos en el área tratada derivado de la intervención. Los resultados de este artículo están basados en los contenidos presentados por la segunda autora en su Trabajo Fin de Máster de Profesorado de Educación Secundaria en la Universidad Católica de Ávila en junio de 2020 (Sánchez, 2020).

scholarly journals Socrative en el aula de Educación Primaria: propuesta didáctica para trabajar los seres vivos

2018 ◽  
pp. e03
Author(s):  
Manuel Mora Márquez ◽  
Vicente Arroyo Palma ◽  
Ángel Leal Fernández
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Innovación Educativa ◽  
Nuevas Tecnologías ◽  
Educación Primaria ◽  
Modelo Pedagógico

El presente trabajo tratará de una innovación educativa, destinado al segundo ciclo de Educación Primaria, que versa en la aplicación de un recurso TIC (Tecnología de la información y la comunicación) basado en la gamificación, como es Socrative, para la impartición de la Unidad Didáctica de “Los seres vivos”. El uso de esta aplicación permite al docente trabajar desde el modelo pedagógico llamado flipped classroom, que combina el trabajo fuera de aula con el trabajo real en la misma, optimizando el tiempo del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde un enfoque más dinámico y motivador. En la parte teórica del artículo se tratarán aspectos que relacionen cómo han influido las nuevas tecnologías en Educación, así como las ventajas de su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). De esta forma, se tratará el enfoque de la escuela 2.0 y las características y bondades del uso de las nuevas tecnologías en el aula, para acabar comentando qué es la aplicación Socrative, su funcionamiento y qué réditos pueden sacarse de su uso en el aula. Asimismo, en este proyecto de innovación educativa se han planteado una serie de sesiones de trabajo donde el alumnado utilizará la herramienta Socrative y adquirirá o reforzará conceptos relacionados con los seres vivos, unidad didáctica elegida para virtualizarla en esta plataforma. El uso de esta herramienta TIC repercute en dos ámbitos el proceso de enseñanza desarrollado en el aula; por un lado, permite al alumnado adquirir un aprendizaje más significativo, trabajando en un entorno juego; por otro, permite al docente evaluar de forma instantánea al alumnado y obtener gráficas donde ver las debilidades, en los conceptos trabajados, de cada alumno o alumna en particular, mejorando el proceso de E-A.

scholarly journals Flipped Classroom: modelo educativo centrado en el alumno

DOCERE ◽  
2017 ◽  
pp. 19-22
Author(s):  
Arturo Elías Ramírez
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Innovación Educativa ◽  
Nuevas Tecnologías

Las tecnologías de enseñanza han cambiado dramáticamente durante los últimos 15 años. A medida que las nuevas tecnologías están disponibles, se adecuan a la innovación educativa en un intento por mejorar la enseñanza tradicional. Flipped Classroom (Aula Invertida) es uno de los modelos más recientes y populares de enseñanza, que se sustentan en el uso de la tecnología y que fue acuñado por los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams del Instituto Woodland Park en Colorado, de Estados Unidos de América, en el 2007 (Bergmann y Sams, 2012). Los principios básicos del modelo de enseñanza de Aula Invertida consisten en proporcionar contenido en línea fuera del aula y motivar el aprendizaje activo en el salón, mediante actividades, para la aplicación de conceptos, facilitadas por el profesor en clase. 

Instructional Design Studies Between 1975 and 2019

2021 ◽  
Vol 11 (1) ◽  
pp. 73-92
Author(s):  
Idris Goksu ◽  
Omer Kocak ◽  
Ali Gunduz ◽  
Yuksel Goktas
Keyword(s):  
Instructional Design ◽  
Flipped Classroom ◽  
Web Of Science ◽  
Online Courses ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Massive Open Online ◽  
Design Studies ◽  
E Learning ◽  
The Web ◽  
Authorship Analysis

This study aimed to examine the bibliometric results (co-authorship, citation, co-occurrence, bibliographic coupling, and co-citation) of publications in the field of instructional design. The study includes the publications in the database of the Web of Science in the period between 1975 and 2019. It was found through co-authorship analysis that 9,344 authors who had written in the field of instructional design functioned as co-authors and had links. There were studies on an instructional design from 103 different countries. It was also found that keywords such as e-learning and online learning were frequently used and that the studies published in recent years prioritized the keywords of the massive open online courses, mobile learning, flipped classroom, gamification, and augmented reality. While the most published authors were F. Paas and J. van Merrienboer in the field, the author who was the most cited was J. Sweller.

scholarly journals Innovaciones en ciencias basicas: La transformacion de cursos para el logro de aprendizajes profundos

2021 ◽  
Vol 2 (5) ◽  
pp. 8244-8251
Author(s):  
Carmen Soledad Yañez Arriagada ◽  
Valeria Soledad Carrasco Zúñiga
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Classroom Assessment ◽  
Innovación Educativa

En este trabajo se presenta una experiencia de innovación educativa dirigida a la transformación de  la enseñanza y aprendizaje  en cursos de ciencias básicas que se imparten en primer año del plan común de dos  Facultades de la Universidad Católica de Temuco, Chile. Esta experiencia buscó contribuir al mejoramiento de las prácticas docentes efectivas para el logro de aprendizajes profundos de los estudiantes. Las innovaciones metodológicas que se están implementando en estos curso, corresponden a ‘Flipped Classroom’ y  otras estrategias didácticas como: metodología de proyecto, aprendizaje entre pares, la resolución de problemas contextualizados y Classroom Assessment Tecniques con el apoyo de tecnologías. Los resultados obtenidos hasta el momento indican un mejoramiento en el rendimiento académico del curso, un rol más activo de los estudiantes lo  que se refleja en un mayor involucramiento e interes por parte de ellos , al igual que un cambio en el modelo docente de uno centrado en la enseñanza a uno con énfasis en el aprendizaje de los estudiantes.  Para ello, se realizó un rediseño del curso basado en el ‘alineamiento constructivo’ entre los resultados de aprendizaje, su forma de evaluación y sus actividades de aprendizaje.

scholarly journals Dispositivos móviles y Flipped Classroom. Una experiencia multidisciplinar del profesorado universitario.

2017 ◽  
Author(s):  
Jesús Sergio Artal Sevil ◽  
Oscar Casanova López ◽  
Rosa María Serrano Pastor ◽  
Enrique Romero Pascual
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Innovación Educativa

Se presenta una experiencia multidisciplinar de innovación educativa y renovación metodológica cuyo objetivo ha sido la incorporación del enfoque pedagógico Flipped Classroom en el aula. La implementación de nuevas herramientas TIC durante el proceso educativo ha permitido garantizar el éxito de la experiencia. Se fundamenta en un proceso de investigación-acción en equipo docente interdisciplinar aplicado durante el curso 2015/16 sobre estudiantes de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura y de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. En las asignaturas se maneja diferente software y herramientas gratuitas mediante smartphones, tablets y ordenadores portátiles, analizando su repercusión. La actuación desarrollada resulta muy positiva para el alumnado, el profesorado y las asignaturas implicadas, siendo aplicables a diferentes contextos educativos.

scholarly journals Flipped Classroom para el aprendizaje del inglés: Estudio de caso en Educación Primaria.

2016 ◽  
Author(s):  
Anunciación Nuñez Marín ◽  
Isabel Gutiérrez Porlán
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Flipped Learning ◽  
Innovación Educativa ◽  
Educación Primaria ◽  
Estudio De Caso

En este artículo presentamos los resultados de un proyecto de innovación educativa, concedido por la Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia (Ref.0708). El objetivo de este trabajo es el diseño, puesta en práctica y evaluación de una experiencia Flipped Learning en el área de inglés con alumnado de 4º de primaria para comprobar si así se consigue aumentar la motivación en el aprendizaje del alumnado de la muestra seleccionada.La evaluación y análisis de la experiencia se ha enmarcado en la metodología de estudio de caso empleando como principales técnicas de recogida de información el cuestionario y el registro de observación.A continuación se expondrán los datos más relevantes de la experiencia así como los resultados obtenidos en la misma, gracias a los que hemos podido comprobar que, para el caso estudiado, la metodología Flipped Learning ha resultado muy interesante y motivadora, lo que además nos ha dado información para continuar esta línea de trabajo en otras asignaturas y con un mayor número de alumnos. 

scholarly journals Implementación y análisis del método de aula invertida: un estudio de caso en Bachillerato

2019 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 24
Author(s):  
Guillermo Herrera Sierra ◽  
Mª Paz Prendes Espinosa
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Sociedad Del Conocimiento ◽  
Innovación Educativa ◽  
Estudio De Caso

Las necesidades de la Sociedad del Conocimiento nos llevan a que los estudiantes deban ser formados bajo perspectivas y planteamientos diferentes a como han sido formados los alumnos de generaciones anteriores. Los docentes se han enfrentado a la necesidad de realizar un replanteamiento metodológico fomentando frente a la enseñanza tradicional la incorporación en las aulas de metodologías activas. Entre estas alternativas metodológicas se encuentra el aula invertida (flipped classroom) que modifica el orden metodológico tradicional, se traslada fuera del aula la exposición de contenidos y el tiempo en el aula se dedica a las “tareas”.En este artículo se presentan los resultados de una experiencia de innovación educativa basada en la metodología del aula invertida en la materia de Economía con alumnado de primero de Bachillerato.Se diseñó e implementó la unidad didáctica “El dinero y la política monetaria” tras cuya finalización se recogieron las opiniones del alumnado a través de un cuestionario que junto con la observación del docente en el aula muestran una opinión positiva del alumnado acerca de la metodología, especialmente en cuanto a la atención que reciben del profesor frente a las clases impartidas con metodologías tradicionales. 

scholarly journals Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

2021 ◽  
Vol 22 ◽  
pp. e24409
Author(s):  
Vicent Fornons Jou ◽  
Ramon Palau Martin
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Web Of Science ◽  
Revisión Sistemática

La metodología Flipped Classroom (FC) ha ido ganado protagonismo a lo largo de los últimos años en las distintas etapas de escolarización. Una muestra de ello es el número creciente de artículos sobre la FC que se puede encontrar en las revistas científicas. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica sobre la FC en el área de la enseñanza de las matemáticas, para comprobar su efecto en los estudiantes. Se han determinado 5 variables de análisis: el rendimiento académico, la autopercepción de los estudiantes, el rol adquirido por los estudiantes, la interacción social y las actitudes hacia las clases de matemáticas. Las bases de datos internacionales consultadas para llevar a cabo la revisión sistemática fueron Scopus y Web Of Science(WoS), donde se obtuvieron 215 y 198 documentos respectivamente; habiendo fijado el periodo de tiempo de la búsqueda entre 2010 y 2020. Después de las exclusiones quedaron 86 artículos que comprenden a 20.027 estudiantes fueron sometidos a nuestro meta-análisis. Los resultados muestran que la utilización de la FC favorece el aprendizaje de las matemáticas en distintos aspectos como son el rendimiento académico, la participación activa, la motivación, el interés y la interacción entre alumnos y entre alumnos y docente.

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