O léxico da moda na sociedade de consumo: os campos lexicais da categoria vestuário nas lojas digitais Hering e Renner

A moda modifica-se ao longo dos tempos, buscando sempre novas tendências e estilos. Conforme a moda se transforma, alteram-se também as unidades terminológicas deste campo. À luz disso, a presente pesquisa tem como objetivo investigar a estruturação léxico-semântica dos substantivos e adjetivos presentes em nomes de peças do vestuário adulto, feminino e masculino, nos sites das lojas Hering e Renner, coletados no segundo semestre de 2019. Além disso, intenta compreender a relação entre léxico, moda e consumo, refletindo sobre como o léxico auxilia na venda de vestuários da moda, em específico, nas lojas digitais. Sendo assim, estruturamos as unidades terminológicas coletadas em campos lexicais, à luz de Farias (2003), observando-se as relações semânticas neles presentes. A investigação embasou-se em Biderman (2001), Antunes (2012), Carvalho (2000), Coseriu (1977), Abbade (2011), Henriques (2018) e Lopes e Rio-Torto (2007). Nesse seguimento, considera-se que esta pesquisa colabora com o estudo lexical da moda, em especial em sua relação com o consumo.

Noções sociolinguísticas na educação básica a partir da Turma do Xaxado: contribuições a um ensino significativo da língua portuguesa

Muitos falantes brasileiros acreditam que língua e gramática podem ser tratadas de maneira sinônima. Isso porque, por um longo tempo, a escola focou o ensino da língua portuguesa a partir das prescrições da gramática normativa. Entretanto, há pelo menos duas décadas, documentos advindos do governo federal - Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) - orientam o ensino de língua portuguesa a partir de seus usos. Nesses documentos, a presença das contribuições da Sociolinguística a tal ensino é inegável e, em sintonia com tais orientações, elaborar propostas didáticas que possam estimular a reflexão acerca da língua em situações reais de uso, possibilitando aos alunos condições de (re)conhecê-la em toda sua heterogeneidade, evitando, assim, atitudes linguísticas equivocadas que colaboram para a disseminação do preconceito linguístico, mostra-se como algo imperativo no cenário brasileiro de ensino. Nesse sentido, a fim de contribuir com o atendimento dessa demanda, elaboramos uma proposta didática composta por atividades didáticas voltadas a alunos dos anos finais do ensino fundamental II, a partir de alguns exemplares de tiras da Turma do Xaxado. Com relação aos procedimentos metodológicos, orientamo-nos pela pesquisa-ação (THIOLENT, 1986) e, na análise dos dados, pautamo-nos na pesquisa qualitativa. Embasamo-nos em referenciais sociolinguísticos, tais como Bortoni-Ricardo (2005), Faraco (2008), Bagno (2007, 2013, 2014), Scherre (2008) e Silva (2006). Por fim, cabe destacar que ao longo da aplicação das atividades, observamos que os alunos passaram a compreender o fenômeno da variação linguística, reconhecendo o imprescindível respeito às diversidades linguística e cultural brasileiras.

Narrador: mediador simbólico de leitura

O presente estudo insere-se no campo da leitura, mais especificamente no de narrativas literárias infantis, e centraliza sua atenção na atuação do narrador. A partir da hipótese de que essa instância narrativa, cuja escolha constitui-se não apenas entre duas formas gramaticais mas entre duas atitudes narrativas, pode ser considerado mediador simbólico de leitura e com a intenção de contribuir para a prática docente, sobretudo quando da seleção de narrativas, pretendemos, a partir da análise de obra literária infantil, averiguar a possibilidade de o narrador ser um mediador simbólico de leitura. Após leitura e levantamento dos elementos que compõem a história, direcionamos nosso olhar para o seu discurso, especialmente à atuação do narrador. Com base no aporte teórico e nas análises, podemos considerar a mediação simbólica também uma função do narrador.

Cartas de Antônio Vieira e as armadilhas da leitura anacrônica

Este artigo buscou analisar uma carta escrita pelo padre jesuíta Antônio Vieira (1608-1697), e remetida ao rei D.João IV (1604-1656), datada de 06 de abril de 1654. A avaliação da carta partiu da tentativa de compreender determinados padrões a partir dos quais a epístola se produziu, levando em consideração seu modelo histórico. A análise busca, ainda, demonstrar prováveis choques de leitura ocorridos entre tempo de produção e tempo de recepção, a partir da problematização da leitura anacrônica. Para isso, foram trazidas à discussão posições teóricas divergentes, tanto favoráveis à tentativa de se eliminar leituras anacrônicas quanto contrárias ao uso do conceito anacronismo.

Descrição do léxico por meio de nomes de operações policiais a partir de um corpus de notícias

Este trabalho tem o objetivo de mostrar os principais resultados de uma pesquisa lexical sobre nomes de operações policiais por meio de um corpus de notícias. O foco do presente estudo é analisar as informações sobre as origens dos nomes das operações apresentadas pelas notícias. Esses dados foram identificados com o auxílio de um software de análise lexical. No corpus, foram identificados 31 nomes de operações inspiradas em nomes de lugares, 28 nomes que remetem a estrangeirismos e 20 nomes que fazem alusão às Mitologias. As análises mostraram que: há operações que recebem o nome do local de onde foram realizadas, especialmente de nomes de bairros, e outras que são nomeadas com topônimos por metáfora; há o uso estrangeirismos da língua inglesa, principalmente nos casos de combate a crimes cibernéticos, e do latim; no caso das mitologias, há a preferência pela mitologia grega e há a relação de metáfora entre o nome e o elemento mitológico. As perspectivas teóricas foram embasadas na Lexicologia e na Onomástica. A metodologia foi guiada pela Linguística de Corpus.

O regime enunciativo na prova de redação do ENEM

Neste artigo, problematizamos o funcionamento da argumentação na prova de redação do ENEM. Para tanto, analisamos, sob a perspectiva teórica de Emile Benveniste, a proposta de redação do ENEM 2016, bem como uma produção textual escrita. Assumimos que a argumentação na redação do ENEM compreende, para além da defesa de um ponto de vista, por meio do manejo da língua escrita e da mobilização de certo repertório, uma elaboração textual em função do regime enunciativo instituído na e pela proposta de redação da prova. Esse regime está relacionado aos textos motivadores que determinam a orientação argumentativa do texto a ser produzido. Na análise, mostramos que a argumentação nessa prova está marcada por uma injunção coercitiva que imprime diretrizes a serem observadas no texto produzido, a fim de que este seja bem avaliado. Assim, argumentar na prova de redação do ENEM não é “defender seu ponto de vista”, mas o ponto de vista implicado no regime enunciativo estabelecido na e pela prova.

Escrita acadêmica e (re)construção do dizer: a busca pela autoria do texto na reapropriação da palavra alheia

Este trabalho objetiva problematizar a escrita produzida na universidade, tomando como ponto de partida uma experiência didática realizada com acadêmicos do 2º período do curso de História, na disciplina de Leitura e Produção de Textos, durante o segundo semestre de 2019. Para a execução deste estudo, fiei-me nas possibilidades de reconstrução dos dizeres acionados pelos estudantes, com a finalidade de analisar como as tessituras textuais feitas por eles indiciam ou não uma escrita autoral. O referencial teórico girou em torno de uma perspectiva discursiva de língua, principalmente das contribuições de Foucault e Bakhtin.

Suprimir os fatos e privilegiar as sensações: a emergência da criança-autora em Clarice Lispector

A obra de Clarice Lispector (1920-1977) tem sido aclamada como uma das mais importantes da literatura nacional contemporânea. Em suas produções voltadas ao público infantil explora seu universo pessoal não apenas como mãe de duas crianças que lhe demandavam a criação de estórias, mas também recupera as próprias vivências infantis, quando se iniciou na arte da escrita. Em um primeiro momento, este estudo discute o surgimento da autora Clarice e o modo como essa autoria se relaciona à sua biografia, oferecendo material para a escrita ficcional. Posteriormente, exploram-se as possibilidades de empregar esses elementos no incentivo à leitura e à produção textual de jovens escritores a partir do relato de uma experiência interventiva no ensino fundamental. Como conclusão, destaca-se que as vivências infantis de Clarice foram fundamentais para o desenvolvimento de uma autora que, desde a tenra infância, explorou a escrita de suas sensações e experiências como forma de compreender o mundo e torná-lo inteligível. A partir do presente estudo, recomenda-se o incentivo à reflexão acerca da autoria com alunos do ensino fundamental, potencializando a assunção da criança-autora.

Ana C. Biografias ficcionalizadas pelas sendas do insólito

Este trabalho empreende reflexões acerca de uma produção contemporânea da literatura brasileira, a partir do conto “Ana C.”, que compõe o livro de contos Vésperas (2002) da escritora catarinense Adriana Lunardi. Investiga, sobretudo, em que medida o projeto estético do referido texto concorre para dar visibilidade a importantes escritoras da produção literária contemporânea de autoria feminina, em especial pela vertente do insólito, bem como resgatar nomes de autoras de contextos anteriores, como Ana Cristina Cesar – poeta carioca que possui notoriedade entre os principais nomes da geração mimeógrafo. Metodologicamente, nos aportaremos nos conceitos desenvolvidos por Tzvetan Todorov acerca da literatura fantástica, bem como em outros teóricos da pós-modernidade que discorrem sobre temáticas como a morte e ocorrências do insólito na literatura.

A Crítica Saeriana nos Ensaios “El Concepto de Ficción” e “La Narración-Objeto”: A Ficção como Jogo Entre Subjetividade e Objetividade

Juan José Saer (Santa Fe, 1937 – Paris, 2005) se preocupa de forma sistemática com a elucidação do conceito de ficção. Esse problema ultrapassa os textos críticos e emana também no universo ficcional de forma a quase suspender a diferença entre esses dois tipos de textos. A questão fulcral aqui é mostrar como nos ensaios “El concepto ficción”(1997) e “La narración-objeto”(1999), Saer discute a ficção, tendo como base as relações entre as noções de subjetividade e de objetividade nos textos ficcionais, problematizando também os chamados textos objetivos. O primeiro ensaio lança o conceito de ficção como uma antropologia especulativa, dando ênfase ao aspecto subjetivo. Em “La narración-objeto”, há um trabalho pormenorizado em mostrar o texto como artefato, como objeto. Saer se indaga, então, sobre as diferenças entre os textos ditos objetivo e subjetivo, mostrando as nuanças de subjetividade no texto objetivo, bem como o tratamento específico do real no ambiente da ficção. A subjetividade norteia a discussão, já que o próprio conceito de ficção de Saer se apresenta como o lugar da especulação humana. A ideia de “narração-objeto”, do segundo ensaio, também é uma forma de problematizar a presença da subjetividade, tanto na ação narrativa, quanto no próprio conceito de objeto.