scholarly journals Prevención del Abuso de Drogas en la Escuela Secundaria Tras la Reforma Educativa. Implantación de Diversos Programas en la Ciudad de Barcelona

2000 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 131-138 ◽  
Author(s):  
J.M. Suelves ◽  
R. Romero ◽  
M. Sánchez-Turet
Keyword(s):  
Reforma Educativa

Formación continua de profesores para una orientación CTS de la enseñanza de química. Un estudio de caso

2018 ◽  
Vol 18 (1) ◽  
pp. 34
Author(s):  
Isabel P. Martins ◽  
Isabel Sofia Rebelo ◽  
María Arminda Pedrosa
Keyword(s):  
Reforma Educativa ◽  
Estudio De Caso

<span>En las sociedades occidentales se viene constatando de manera creciente la integración y la interdependencia sociocultural y económica, que se refleja en los lenguajes de los propios movimientos de reforma educativa, en los que se reconocen lógicas de la globalización actual que, apoyándose en políticas económicas y modelos de gestión neoliberales, regulados y controlados por principios neoconservadores, ensalzan la productividad, la competitividad y el lucro (Carter, 2005). El desarrollo de sistemas, tecnologías y vías de comunicación promueve la circulación abundante y casi instantánea de información, ideas, mercancías, productos y servicios, lo que conduce a la generalización de tendencias, gustos y hábitos, y repercute en una homogeneización cada vez mayor y más universal, que se refleja en la transformación de las identidades personales y sociales.</span>

scholarly journals La Reforma Educativa en México. ¿Nuevas reglas para las IES?

2014 ◽  
Vol 43 (172) ◽  
pp. 9-31 ◽  
Author(s):  
Pedro Flores Crespo ◽  
César García García
Keyword(s):  
Reforma Educativa

Gestión, cultura escolar y subjetividad docente

2016 ◽  
Author(s):  
Abel Pérez Ruíz
Keyword(s):  
Reforma Educativa ◽  
Cultura Escolar

En este marco, se pretende reformular la gestión de los centros escolares a través de la superación de los esquemas basados, fundamentalmente, en la verticalidad de las decisiones, el control burocrático y el aislamiento como parte de los procesos de reforma educativa iniciados desde finales del siglo pasado. Los nuevos referentes apelan más por la edificación de organizaciones flexibles, adaptables a los cambios, favorecedoras de la colaboración y abiertas a la participación de diversos actores en los asuntos educativos con objeto de contribuir a una educación de calidad. El problema reside en que se intenta promover esta nueva racionalidad en espacios organizativos con arraigos institucionales y culturales muy fuertes construidos a lo largo del tiempo.

Identidades profesionales docentes: orientación identitaria y reforma educativa

2020 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
pp. 41-68
Author(s):  
Silvia Fuentes Amaya
Keyword(s):  
Reforma Educativa

El análisis de los impactos de modelos de identificación profesional docente, prescritos desde la política, en el contexto de la hegemonía de un discurso de la calidad educativa (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016), el cual se ha asociado con ideales democráticos como equidad e inclusión, requiere tanto una visión compleja que conciba la resignificación de forma procesual e histórica, como una noción de sujeto-actor educativo descentrado. En ese contexto, presento resultados de una investigación de carácter exploratorio y analítico, a partir de una metodología mixta, cuyo objetivo fue explorar una primera fase de resignificación, por parte de docentes de nivel primaria, de un modelo de identificación profesional histórico-prescriptivo. Desde una perspectiva discursiva e ideológica (Laclau y Mouffe, 1987; ?i?ek, 1992; Fuentes, 2015), desarrollo dos estrategias de análisis: la primera involucra el análisis discursivo de documentos oficiales del periodo de reforma 2008-2016 en México: la Alianza por la Calidad de la Educación (2008), la Ley General del Servicio Profesional Docente (2013) y el Modelo Educativo (2016); la segunda consiste en la reconstrucción de una orientación identitaria (Fuentes, 2010) con base en el análisis de los datos generados gracias a la aplicación de un cuestionario semiabierto a una muestra intencionada, constituida por 55 docentes de tres escuelas primarias de la Ciudad de México. En los resultados se encontró que: a) en el período de reforma 2008-2016 fue posible situar un modelo de identificación profesional docente prescriptivo definido como “docente idóneo”, b) su resignificación, involucró la constitución de una orientación identitaria articulada por los significantes profesional, responsable y con vocación y c) estos últimos procedieron de distintas políticas y momentos históricos. Se puede concluir que el proceso identificatorio profesional docente, además de móvil, abierto y contingente, involucra distintos estratos de resignificación con diferentes niveles de funcionamiento ideológico. En el caso estudiado, si bien el discurso de la calidad educativa hegemonizó la prescripción de un nuevo modelo de identificación profesional docente, la resignificación de éste, por los docentes encuestados, recuperó el significante “con vocación”, el cual había sido excluido de la normativa de política vigente.

La formación del docente en geografía y las actuales exigencias socio-educativas en Venezuela

2015 ◽  
Vol 10 (3) ◽  
Author(s):  
Luis Alberto Paradas Pérez
Keyword(s):  
Reforma Educativa ◽  
Para Determinar

La finalidad del trabajo es reseñar los pasos seguidos en la investigación que condujo a proponer un modelo teórico para orientar la formación de docentes en Geografía. El problema es que la escuela ha dejado de ser la instancia esencial en la transferencia del conocimiento; ella debería hacer énfasis en el sujeto como centro de todo proceso escolar y educativo. La Reforma Educativa de 1996 generó dos modelos opuestos, un desfase entre las dos primeras etapas de Educación Básica, concebidas con el constructivismo, y la Tercera Etapa de Educación Básica, junto con Educación Media, mantenidas en el conductismo. La formación del docente especialista en Geografía minimiza contenidos basados en cotidianidad, entorno y paisaje y hace énfasis en otros de poca utilidad. Se estableció un marco teórico referencial conceptual con aportes de Kant, Vico, Piaget, Vygotski, Brunner, Ausubel, Maturana, Platón, Aristóteles, Marina, Echeverría y Legendre. El método de investigación empleado fue el Comparativo Continuo de Análisis Cualitativo de Miles y Huberman el cual explica, por la vía gráfica y el análisis del discurso, las categorías estudiadas y las relaciones que existen entre ellas para determinar el modelo final.

scholarly journals El salario del profesorado y el tamaño de la clase: dos indicadores sugerentes para una reforma educativa de calidad

2017 ◽  
Vol 29 (1) ◽  
Author(s):  
Encarnación Sánchez Lissen
Keyword(s):  
Reforma Educativa

scholarly journals El perfeccionamiento docente en Chile (1990-2007): ¿estado versus mercado?

2008 ◽  
Vol 13 (39) ◽  
pp. 437-454 ◽  
Author(s):  
Sebastián Donoso Díaz
Keyword(s):  
Reforma Educativa

La formación continua de los docentes en Chile es un área desregulada del Estado, la cual pese a su importancia estratégica, reconocida por todos los actores sociales políticos e institucionales, ha carecido de una política que ordene y provea un marco regulatorio para su actuar. Este fenómeno es de relevancia por el deterioro general de la educación y porque la reforma de los años de 1990 parece no haber superado cuestiones claves en este sentido; y también porque en sus raíces se encuentran la reforma educativa del año de 1981, que cambió no solamente aspectos básicos del sistema escolar, sino también la formación de los maestros, cuyas consecuencias se están vislumbrando en la actualidad. La crisis es profunda y su debate sobre el futuro implica contraponer el Estado al mercado, cuestión que se evade en algunos debates, pero pareciera que ya no hay otra opción que enfrentarla.

scholarly journals Una experiencia pedagógica en la formación medioambiental del estudiante de arquitectura

2012 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 94
Author(s):  
Aymeé Alonso G. ◽  
Carmen Leyva F.
Keyword(s):  
Reforma Educativa

La historia de los programas educativos en torno a la Educación Ambiental nos muestra un crisol muy diverso de propuestas que requiere de voluntades, decisiones y puesta en práctica de acciones políticas, económicas, científicas y educativas. En el ámbito universitario, la carrera de Arquitectura no escapa a la actual reforma educativa que apuesta por un profesional que encamine el uso de recursos y estrategias para llevar a cabo la construcción de conocimientos, el desarrollo de valores y la adquisición de actitudes creativas y comprometidas en aras de la sostenibilidad. El principal aporte de esta investigación consiste en trabajar a partir de la labor instructiva de la profesión, con la temática del turismo y su relación con el medio ambiente, lo cual se evidencia a partir de la aplicación de la metodología de diseño para proyectos turísticos con el menor impacto negativo en el medio ambiente, siendo el objetivo de este trabajo: exponer las experiencias obtenidas en la formación ambiental del arquitecto y su relación con el Proyecto Turístico que se imparte en el cuarto y quinto año de la carrera en la Universidad de Camagüey, Cuba

scholarly journals Reforma educativa como cambio curricular: representaciones de docentes en una escuela primaria

2016 ◽  
pp. 200-225
Author(s):  
Dra. Dulce Cabrera Hernández ◽  
Mtro. Rodolfo Cruz Vadillo
Keyword(s):  
Education Reform ◽  
Educational Reform ◽  
Curriculum Change ◽  
Basic Education ◽  
Social Representations ◽  
The Core ◽  
School Year ◽  
The Social ◽  
Reforma Educativa ◽  
Core Questions

En este artículo se expone un análisis sobre las representaciones que construyen docentes en torno al significante “reforma educativa” en el contexto de la educación básica, se presenta como ámbito de estudio la Escuela Primaria Colegio Cristóbal Colón en el estado de Veracruz, México, durante el ciclo escolar 2010-2011. Las preguntas centrales de esta investigación giran en torno a los significados construidos por las docentes respecto del término “reforma educativa” en la institución mencionada. En este abordaje se exponen los recursos procedentes de la teoría de las representaciones sociales, además de las dos categorías intermedias construidas en esta investigación: la primera se denomina reforma regional en perspectiva; la segunda, efecto de cambio y progreso. En este sentido la investigación permite conocer que las docentes significaron la interpelación de la RIEB 2009 como un llamado a la modificación de sus estrategias didácticas, identificando la reforma educativa como cambio curricular. AbstractThis article presents an analysis of the representations that teachers make about one term “educational reform” in the context of the basic education, in the Elementary School Cristóbal Colón in the state of Veracruz, Mexico; during the 2010-2011 school year. The core questions of this research are looking for the meanings given to the term “education reform” by the teachers in that institution. In this approach we take resources from the Theory of the Social Representations adding two mezzo categories created in this research: the first is called regional reform in perspective; the second is the effect of change and progress. In that direction this research allows to know that the teachers taken the interpellation from de RIEB as a request to modify their teaching strategies, they identified the educational reform as curriculum change. Recibido: 28 de julio de 2015Aceptado: 06 de noviembre de 2015

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