‘I’m being heard right now’: amplifying individual voice through scaffolded focus groups

Author(s):  
Stacey A. Rutledge ◽  
Elizabeth Gilliam ◽  
Brittany Closson-Pitts
2020 ◽  
Vol 19 ◽  
pp. 160940692092160 ◽  
Author(s):  
Beverly Love ◽  
Arlene Vetere ◽  
Paul Davis

Interpretative phenomenological analysis (IPA) is a qualitative thematic approach developed within psychology underpinned by an idiographic philosophy, thereby focusing on the subjective lived experiences of individuals. However, it has been used in focus groups of which some have been critical because of the difficulties of extrapolating the individual voice which is more embedded within the group dynamics and the added complexity of multiple hermeneutics occurring. Some have adapted IPA for use with focus groups, while others provide scant regard to these philosophical tensions. This raises the question whether IPA should be used with focus group data. To address these concerns, this article will set out a step-by-step guide of how IPA was adapted for use with focus groups involving drug using offenders (including illustrative examples with participants’ quotes). A rationale of why it was important to use both focus groups and an IPA approach will be covered including the value, merits, and challenges this presented. An overview of how participants’ idiographic accounts of their drug use, relapse, and recovery were developed will be provided. This article will conclude with a suggested way forward to satisfy the theoretical tensions and address the question raised in the title.


2017 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 10-15
Author(s):  
Beate Vomhof
Keyword(s):  

Zusammenfassung. Die Zusammenarbeit mit Eltern wird in Bildungsplänen und Kompetenzbeschreibungen als professionelle Aufgabe frühpädagogischer Fachkräfte definiert. Um einen Paradigmenwechsel anzuzeigen, verwenden zahlreiche Autoren inzwischen nicht mehr den Begriff Elternarbeit, sondern sprechen von Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Doch wird die Kooperation tatsächlich partnerschaftlich umgesetzt? Um der Forschungsfrage nachzugehen, welche handlungsleitenden Orientierungen frühpädagogische Fachkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext kompensatorischer Sprachfördermaßnahmen haben, werden neun Fälle (die aus sechs Interviews und zwei Focus Groups generiert wurden) anhand der Dokumentarischen Methode interpretiert. Es zeigt sich, dass die Förderkräfte auf der Ebene der Einstellung die normativen Setzungen um Partnerschaftlichkeit teilen. Die Rekonstruktion der impliziten Wissensbestände offenbart jedoch, dass die Kooperation hierarchisch und teilweise als Machtbeziehung konstruiert wird. Es lässt sich eine grundlegende Diskrepanz zwischen den expliziten und den impliziten Orientierungen rekonstruieren, die sich als Differenz zwischen Norm und Habitus zeigt.


2004 ◽  
Author(s):  
Maureen Dobbins ◽  
Kara DeCorby ◽  
Shawna Mercer ◽  
Roy Cameron ◽  
Lawrence Green ◽  
...  
Keyword(s):  

1998 ◽  
Author(s):  
Saundra Halgrimson ◽  
Paul Herndon
Keyword(s):  

2013 ◽  
Author(s):  
Diane L. Elliot ◽  
Diane Rohlman ◽  
Megan Parish ◽  
Eric Serres ◽  
Hannah White ◽  
...  

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