scholarly journals Una integración a sistemas de gestión de aprendizaje en estándares de un sistema barra-bola

2021 ◽  
pp. 282-287
Author(s):  
Alicia Montoro ◽  
Ildefonso Ruano Ruano ◽  
Elisabet Estévez Estévez ◽  
Juan Gómez Ortega ◽  
Javier Gámez García
Keyword(s):  
Management System ◽  
Reference Model ◽  
Learning Management System ◽  
Learning Tool ◽  
Learning Management ◽  
Content Object ◽  
Object Reference

Los laboratorios de tipo online tienen cada vez más aceptación dentro de la educación universitaria relacionada con las ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas (CTIM o STEM en inglés), donde el trabajo práctico es de vital importancia para los estudiantes. El presente trabajo trata un ejemplo de integración de un laboratorio online en un sistema de gestión de aprendizaje (LMS-Learning Management System). Los estándares SCORM (Shareable Content Object Reference Model) y LTI (Learning Tool Interoperability) ofrecen la posibilidad de integrar laboratorios online en un LMS. Este trabajo, ha adaptado un sistema barra-bola convencional para posteriormente tratarlo como ejemplo de integración de un laboratorio online virtual y remoto al LMS de la Universidad de Jaén a través del estándar SCORM.

scholarly journals CMI5 – НОВИЙ СТАНДАРТ ІНТЕГРАЦІЇ ЗАСОБІВ ДЛЯ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАННЯ

2020 ◽  
Vol 77 (3) ◽  
pp. 355-368
Author(s):  
Олександр Андрійович Щербина
Keyword(s):  
Management System ◽  
Reference Model ◽  
Learning Management System ◽  
Distributed Learning ◽  
Learning Management ◽  
Content Object ◽  
Object Reference

Стандартизація в галузі розробки засобів е-навчання приносить значний ефект, даючи змогу інтегрувати без жодних змін і модифікацій електронні освітні ресурси, що були створені для одних програмних середовищ, в інші. На сьогодні основним стандартом інтеграції засобів е-навчання поки що залишається SCORM (Sharable Content Object Reference Model), створений ініціативною групою ADL (Advanced Distributed Learning) ще в 2001 р., який з багатьох причин вже не відповідає сучасним вимогам: може працювати тільки в браузері, не підтримує роботу з мобільними застосунками в режимі офлайн тощо. Тому в 2013 р. ADL запропонувала новий стандарт xAPI, що регламентує спосіб збору та збереження в розташованих у мережі сховищах – Learning Record Store (LRS) – даних про формування компетентностей осіб у рамах їх формальної, неформальної та інформальної освіти впродовж життя. Однак цей стандарт не зміг замінити SCORM через свою надмірну гнучкість. Для подолання цього недоліку ADL у 2016 р. було прийнято окремий профіль специфікації стандарту xAPI, що одержав назву cmi5, який чіткіше формалізує алгоритм взаємодії між призначеною одиницею (Assignable Unit – AU) навчального контенту, LRS, і системою управління навчанням (Learning Management System – LMS). У статті проаналізовано відмінності нового стандарту cmi5 від його попередників – SCORM і xAPI; наведено актуальний перелік програмних засобів, що підтримують cmi5, а також виконано тестування роботи з cmi5 у програмі створення електронних курсів iSpring Suite і хмарній системі управління навчанням SCORM Cloud. Зроблено порівняльний аналіз вмісту пакетів SCORM, xAPI та cmi5, а також операторів, які записуються в LRS при виконанні цих пакетів. Наведено огляд плагінів для роботи зі SCORM, xAPI та cmi5 у LMS Moodle та результати їх тестування.

scholarly journals SOFTWARE IMPLEMENTATION FOR SCORM CONTENT MIGRATION IN THE LEARNING MANAGEMENT SYSTEM

2017 ◽  
pp. 87-96
Author(s):  
Y. B. Popova ◽  
S. V. Yatsynovich
Keyword(s):  
Management System ◽  
Reference Model ◽  
Learning Management System ◽  
Learning Management Systems ◽  
Software Implementation ◽  
Management Systems ◽  
Training Materials ◽  
Training Content ◽  
Teachers And Students ◽  
Learning Management

Using of learning management systems increases the possibility of teachers and students in achieving their goals in education. Such systems provide learning content, help to organize and to monitor training progress, help to collect statistics. However, the transition from one LMS to another there is a problem of content migration, because all training materials and tests should either be recreated, or somehow be migrated to the new system. Content migration by hand is a very time-consuming process, so the leading developers of the learning management systems developed a standard for the organization and storage of content, called SCORM (Eng., Sharable Content Object Reference Model). Created by this standard, the content must migrate to the learning management system provided its support for these systems. SCORM standard allows you to create training content that is not dependent on the learning management system, but the loosely embedded in it. This approach enables teachers to develop unique courses and put them free available or for sale in the Internet for all interested persons, and to use educational content created by the best specialists around the world to carry out their activities. The content on the SCORM standard imposes certain requirements on the learning management systems, as they do not distort the training content and properly interact with the tests. The aim of this article is a software implementation of a content migration by SCORM standard from other learning management systems in its own development used at the Software Department of the Faculty of Information Technology and Robotics of the Belarusian National Technical University.

scholarly journals A Conceptual Framework for Gamified Learning Management System for LINUS Students

2018 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
pp. 1380
Author(s):  
Syadiah Nor Wan Shamsuddin ◽  
Muhammad Faisal Selman ◽  
Ismahafezi Ismail ◽  
Maizan Mat Amin ◽  
Norkhairani Abdul Rawi
Keyword(s):  
Conceptual Framework ◽  
Learning Theory ◽  
Learning Process ◽  
Management System ◽  
Learning Management System ◽  
Learning Tool ◽  
Learning Management ◽  
Gamified Learning ◽  
Game Elements

<p>Gamification is a term that refers to the use of game elements in non-game contexts. Gamification in education is emerging as an effective tool to motivate and engage learners in a variety of tasks. LINUS program is intended to ensure that all students from standard one are able to master the basics of reading, writing and counting at the end of standard three. Gamification will help as a learning tool to assist with the learning process for those who have difficulty in learning, unlike normal students. Therefore, the aim of this paper is to propose a framework of Gamified Learning Management System for Linus students. This framework consists of mechanisms of gamification elements, multimedia elements and learning theory that construct gamified learning management system.</p>

scholarly journals Implementing Individualized Learning in a Legacy Learning Management System

2019 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 131-144
Author(s):  
M. Earnest Morrow ◽  
Dabae Lee
Keyword(s):  
Management System ◽  
Reference Model ◽  
Learning Management System ◽  
Learner Centered ◽  
Use Of Technology ◽  
Learning Path ◽  
On Line ◽  
Competency Based ◽  
Learning Management ◽  
Teacher Centered

Educators are being encouraged to shift their instructional paradigm from teacher-centered to learner-centered through the use of technology. For online courses, legacy learning management products originally designed to sup-port and deliver teacher-centered instruction may represent a constraint to implementing the learner-centered paradigm. Yet, replacement of these systems presents a formidable hurdle to educators wishing to initiate learner-centered on-line courses. This hurdle could be lowered significantly by a transitional approach that allows learner-centered strategies to be delivered within the framework of existing learning management systems. This paper describes our efforts to prototype such a transitional approach for an online statistics course. Pedagogical and technological objectives were successfully achieved by combining the technologies of the Sharable Content Object Reference Model (SCORM), a legacy learning management system, and a stand-alone course authoring tool to deliver an example course demonstrating adaptive, competency-based student progress instruction that personalizes one’s learning path with topic-contingent assessment feedback.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document