scholarly journals Participation in Knowledge-Building Discourse: An Analysis of Online Discussions in Mainstream and Honours Social Studies Courses

2009 ◽  
Vol 35 (1) ◽  
Author(s):  
Hui Niu ◽  
Jan Van Aalst
Keyword(s):  
Social Studies ◽  
Nous Avons ◽  
Knowledge Building ◽  
Online Discussions ◽  
Collaborative Group ◽  
Knowledge Forum ◽  
Nous Pensons ◽  
Tenth Grade ◽  
Use Of Knowledge ◽  
Sciences Sociales

Questions about the suitability of cognitively-oriented instructional approaches for students of different academic levels are frequently raised by teachers and researchers. This study examined student participation in knowledge-building discourse in two implementations of a short inquiry unit focusing on environmental problems. Participants in each implementation consisted of students taking a mainstream or an honours version of a tenth grade social studies course. We retrieved data about students’ actions in Knowledge Forum® (e.g., the number of notes created and the percentage of notes with links), and conducted a content analysis of the discourse by each collaborative group. We suggest the findings provide cause for optimism about the use of knowledge-building discourse across academic levels: there was moderate to strong evidence of knowledge building in both classes by Implementation 2. We end with suggestions for focusing online work more directly on knowledge building. Résumé Les enseignants et les chercheurs soulèvent fréquemment des questions quant au caractère approprié des approches pédagogiques cognitives pour les élèves de différents niveaux scolaires. La présente étude a examiné la participation des étudiants à la coélaboration des connaissances lors de la formation, à deux reprises, d’une unité d’enquête de courte durée axée sur les problèmes environnementaux. Pour chacun des deux essais, les participants étaient des élèves qui suivaient un programme d’études de dixième année, soit général, soit spécialisé en sciences sociales. Nous avons récupéré des données sur les actions des élèves dans le Knowledge Forum (par exemple, le nombre de notes créées et le pourcentage de notes avec des liens) et nous avons analysé le contenu du discours de chaque groupe de collaboration. Nous pensons que les résultats incitent à l’optimisme et qu’il est possible de parler de coélaboration des connaissances entre les niveaux scolaires : des données probantes moyennement rigoureuses ou rigoureuses montrant la coélaboration des connaissances ont été obtenues dans les deux classes lors du deuxième essai. Nous concluons avec des suggestions pour orienter plus directement les travaux en ligne sur la coélaboration de connaissances.

Socialist Legality and Proletarian Democracy in the People's Republic of China

1980 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 565-582
Author(s):  
Ronald C. Keith
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
People’S Republic Of China ◽  
People's Republic Of China ◽  
Republic Of China ◽  
Nous Pensons ◽  
Il Y A ◽  
Nous Croyons ◽  
Sciences Sociales

Nous étudions et nous tentons d'expliquer la nature de la campagne qui se déroule actuellement en Chine pour rétablir la légalité socialiste et la démocratic prolétarienne. Pour ce faire, nous avons dépouillé les documents officiels de l'Etat et du parti, particulièrement ceux du Onzième congrès du parti en 1977 et du Cinquième congrès national du peuple en 1978. Nous nous inspirons au surplus des polémiques an sein du parti communiste chinois et des discussions que nous avons eues à Pékin avec les cadres supérieurs de l'Institut de droit public de l'Académie des sciences sociales.Nous pensons que la politique présente n'entraine ni l'apparition des libertés publiques à l'occidental, ni la dépolitisation du système judiciare chinois. Nous croyons plutôt que cette campagne est l'apogée de l'effort d'intégration politique que l'on fait depuis la révolution culturelle. Il y a beaucoup de confusion à cet égard dans la presse occidentale et il importe, de bien saisir l'attitude chinoise dans cette réforme. Une fois que l'on reconnaît le caractère politique du système juridique il reste à montrer si la réforme actuelle implique un changement réel du rôle politique du droit et si un tel changement entraine une plus grande liberté politique pour les Chinois.Cette réforme ne cherche pas une « libéralisation bourgeoise » (selon l'expression même de Hua Kuo-feng) du régime, elle tente néanmoins de limiter l'arbitraire et l'action politique aveugle qui marquèrent le « fascisme » de la « bande des quatre ». Ainsi les concepts de « l'égalité devant la loi » et de « l'indépendance du judiciaire » doivent être interprétés dans la perspective chinoise c'est-à-dire à l'intérieur d'un effort d'intégration politique.

scholarly journals Improving Students’ Understanding and Explanation Skills Through the Use of a Knowledge Building Forum

2016 ◽  
Vol 50 (1) ◽  
pp. 181-199
Author(s):  
Christine Hamel ◽  
Sandrine Turcotte ◽  
Thérèse Laferrière ◽  
Nicolas Bisson
Keyword(s):  
Education Research ◽  
Knowledge Building ◽  
Student Understanding ◽  
Knowledge Forum ◽  
Collaborative Discourse ◽  
Written Explanations ◽  
Use Of Knowledge

Education research has shown the importance of helping students develop comprenehsion skills. Explanation-seeking rather than fact-seeking pedagogies have been shown to warrant deeper student understanding. This study investigates the use of Knowledge Forum (KF) in K-6 classrooms (n = 251) to develop students’ explanation skills. To this end, we conducted pre- and post- activity interviews with students who used KF to investigate various topics. Their online collaborative discourse was also analyzed. Our results show that: 1) students’ explanations improved significantly between pre- and post-activity interviews, 2) active KF users scored higher than less active users on the post-activity interviews, and 3) students who had the best written explanations on KF scored much higher on the post-activity interviews even when they had scored much lower than less active students in the pre-activity interviews.

scholarly journals Knowledge Building and Mathematics: Shifting the Responsibility for Knowledge Advancement and Engagement

2010 ◽  
Vol 36 (1) ◽  
Author(s):  
Joan Moss ◽  
Ruth Beatty
Keyword(s):  
Multiple Solutions ◽  
Knowledge Building ◽  
Deep Understanding ◽  
Early Algebra ◽  
Epistemic Agency ◽  
Knowledge Forum ◽  
Low Achieving Students ◽  
Diverse Backgrounds ◽  
Building Culture ◽  
And Mathematics

Three classrooms of Grade 4 students from different schools and diverse backgrounds collaborated in early algebra research to solve a series of linear and quadratic generalizing problems. Results revealed that high- and low-achieving students were able to solve problems of recognized difficulty. We discuss Knowledge Building principles and practices that fostered deep understanding and broad participation. Students used the online Knowledge Building environment Knowledge Forum® to conduct their work and we illustrate how Knowledge Forum supported a Knowledge Building culture for mathematical learning and problem solving. Analyses of participation patterns and note content revealed practices consistent with Knowledge Building principles, specifically democratization of knowledge, with students at all achievement levels participating, and epistemic agency, with students providing evidence and justification for conjectures and generating multiple solutions to challenging problems.

«Nous avons plus que jamais besoin des sciences sociales!»

2006 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Maurice Godelier ◽  
Théophile Hazebroucq ◽  
Jean Lojkine
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Sciences Sociales

Innovations for Online Collaborative Learning in Mathematics

2005 ◽  
pp. 1529-1534
Author(s):  
Rodney Nason ◽  
Eearl Woodruff
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Knowledge Building ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Knowledge Forum ◽  
Online Collaborative Learning ◽  
Intractable Problem ◽  
Knowledge Building Communities

The field of computer-supported collaborative learning (CSCL) has been growing in a number of areas and across a number of subjects (Koschmann, 1996; Koschmann, Hall, & Miyake, 2002; Wasson, Baggetun, Hoppe, & Ludvigsen, 2003). One of the most promising pedagogical advances, however, for online collaborative learning that has emerged in recent years is Scardamalia and Bereiter’s (1996) notion of knowledge-building communities. Unfortunately, establishing and maintaining knowledge-building communities in CSCL environments such as Knowledge Forum® in the domain of mathematics has been found to be a rather intractable problem (Bereiter, 2002b; Nason, Brett, & Woodruff, 1996). In this chapter, we begin by identifying two major reasons why computer-supported knowledge-building communities in mathematics have been difficult to establish and maintain.

Supporting Online Collaborative Learning in Mathematics

2011 ◽  
pp. 1725-1731 ◽  
Author(s):  
Rod Nason ◽  
Eearl Woodruff
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Knowledge Building ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Knowledge Forum ◽  
Online Collaborative Learning ◽  
Intractable Problem ◽  
Knowledge Building Communities

One of the most promising pedagogical advances for online collaborative learning that has emerged in recent years is Scardamalia and Bereiter’s (1996) notion of knowledge-building communities. Unfortunately, establishing and maintaining knowledge-building communities in computer-supported collaborative learning (CSCL) environments such as Knowledge Forum® (Scardamalia & Bereiter, 1998) in the domain of mathematics has been found to be a rather intractable problem (Bereiter, 2002a; Nason, Brett, & Woodruff, 1996).

La Croix-Rouge en Grande-Bretagne

1909 ◽  
Vol 40 (160) ◽  
pp. 237-247
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Nous Pensons

La Croix-Rouge d'Angleterre ayant subicertaines modifications, ayant obtenu une charte d'incorporation du Roi, et ayant apporté en conséquence quelques modifications à ses statuts, nous pensons bien faire de réunir dans un même article toutes ces données nouvelles, de façon à fournir à nos lecteurs un coup d'œil d'ensemble sur la Croix-Rouge britannique telle qu'elle existe et fonctionne actuellement. Nous le faisons au risque de répéter partiellement ce que nous avons publié précédemment à ce sujet.

scholarly journals Beyond Learning Management Systems: Designing for Interprofessional Knowledge Building in the Health Sciences

2010 ◽  
Vol 36 (1) ◽  
Author(s):  
Leila Lax ◽  
Marlene Scardamalia ◽  
Judy Watt-Watson ◽  
Judith Hunter ◽  
Carl Bereiter
Keyword(s):  
Management System ◽  
Knowledge Building ◽  
Learning Management System ◽  
Collaborative Work ◽  
Learning Management Systems ◽  
Health Sciences ◽  
Health Science ◽  
Management Systems ◽  
Knowledge Forum ◽  
Learning Management

This paper examines theoretical, pedagogical, and technological differences between two technologies that have been used in undergraduate interprofessional health sciences at the University of Toronto. One, a learning management system, WebCT 2.0, supports online coursework. The other, a Knowledge Building environment, Knowledge Forum 2.0, supports the collaborative work of knowledge-creating communities. Seventy students from six health science programs (Dentistry, Medicine, Nursing, Occupational Therapy, Pharmacy and Physical Therapy) participated online in a 5-day initiative to advance understanding of core principles and professional roles in pain assessment and management. Knowledge Forum functioned well as a learning management system but to preserve comparability between the two technologies its full resources were not brought into play. In this paper we examine three distinctive affordances of Knowledge Forum that have implications for health sciences education: (1) supports for Knowledge Building discourse as distinct from standard threaded discourse; (2) integration of sociocognitive functions as distinct from an assortment of separate tools; and (3) resources for multidimensional social and cognitive assessment that go beyond common participation indicators and instructor-designed quizzes and analyses. We argue that these design characteristics have the potential to open educational pathways that traditional learning management systems leave closed.

scholarly journals La sixième Conférence internationale de la Croix-Rouge (Quatre-vingt-dixième circulaire aux Comités centraux)

1896 ◽  
Vol 27 (107) ◽  
pp. 166-166
Author(s):  
G. Moynier ◽  
E. Odier
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Nous Pensons

Nous avons une bonne nouvelle à vous annoncer: c'est que la sixième conférence internationale des Sociétés de la Croix-Rouge s'ouvrira à Vienne au mois de septembre 1897.La cinquième de ces conférences nous avait laissé à Rome, en 1892, le soin de fixer le lieu de la suivante, laquelle devait se tenir cinq ans plus tard, et nous pensons que les démarches que nous avons faites à ce sujet seront approuvées de nos commettants.

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