Alinhados ao movimento de profissionalização da docência, apresentamos, neste texto, resultados de uma pesquisa-ação colaborativa, de abordagem qualitativa, realizada numa instituição de Educação Superior pública do interior do Estado da Bahia, cujo objetivo foi conhecer as representações de professores-pesquisadores sobre a profissão docente. Considerados produtores de conhecimento sobre as suas próprias práticas educativas, os docentes têm se implicado nesse processo formativo, de forma espontânea. Os dados tomados como corpus de análise foram coletados em reuniões de formação, que acontecem quinzenalmente, no próprio locus de trabalho dos professores. Contribuições de Tardif (2009), Soares e Cunha (2010), Carbonneau (2006), Bourdoncle (2006), D’Ávila e Soneville (2008) e Rios (2009) deram a principal sustentação teórica para a interpretação dos dados produzidos. Para análise desse material, aproximamo-nos da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2006). A análise dos dados produzidos no primeiro ano desta pesquisa indicam que os professores exercem a profissão intuitivamente, sem o domínio dos conhecimentos didáticos e pedagógicos. Assim, a profissão docente, no ensino superior, vai sendo construída mediante a socialização profissional e a troca de experiência com os pares. Os resultados sinalizam fragilidades na profissionalidade docente dos colaboradores da pesquisa, aspectos que podem estar atrelados a não existência de uma política de formação e desenvolvimento profissional para os docentes da Educação Superior.Todavia, com a participação nesta pesquisa-ação colaborativa, os professores têm tido oportunidade de refletir sobre suas práticas, teorizar sobre elas e experimentar inová-las, o que nos anima a continuar avançando nesse processo de desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Profissão Docente. Pesquisa-ação colaborativa. Profissionalidade.ABSTRACTAligned to the teaching professionalization movement, we present in this text, results of a collaborative action research, with a qualitative approach, performed at a public higher education institution in the state of Bahia, Brazil. It aims to a better understandingonthe professors-researchers’ representations about the teaching career. Regarded as producers of knowledge about their own educational practices, professors have been involved spontaneously in this formative process. Data taken for the analysis set was collected in training meetings, which take place at every two weeks, at the professors’ own working locus. Contributions from Tardif; Soares and Cunha; Carbonneau; Bourdoncle; D'Avila and Soneville; Rivers and Enguita, gave the main theoretical framework for the interpretation of the data produced. For the analysis, we approached Bardin’s (1977) content analysis technique. Analyzing the data produced in the first year of this research, we came up with the conclusion that the professor sactintuitively, having no domain of didactics or pedagogy. Thereby, the teaching profession for higher education is being built by professional socialization and exchange of experience among pairs. The results indicate some weakness in the teaching profession, aspects that may be linked to a lack of training policies, and professional development for these professors. However, with the participation in this collaborative action research, professors have had the opportunity to reflect on their own practice, to theorize about it, and to experience innovatingthem. This encourages us to continue moving forward in this process of professional development.Keywords: Teaching Profession. Action research collaborative.Professionalism.RESUMENAlineados con el movimiento de profesionalización docente, presentamos, en este texto, resultados de una investigación - acción colaborativa, de enfoque cualitativo, realizado en una institución de Educación Superior pública en el Estado de Bahía, que tiene como objetivo conocer las representaciones de profesores investigadores sobre la profesión docente. Considerados productores de conocimiento sobre sus propias prácticas educativas, los profesores tienen implicado en este proceso formativo, de forma espontánea. Los datos tomados para análisis se recogieron en reuniones de formación, que tienen lugar a cada quince dias, en el próprio locus de trabajo de los maestros. Contribuciones de Tardif ( 2009 ), Soares y Cunha ( 2010 ), Carbonneau ( 2006 ), Bourdoncle ( 2006 ), D'Ávila y Soneville ( 2008 ) y Ríos ( 2009 ) dieron el principal soporte teórico para la interpretación de los datos producidos. Para el análisis de este material, nos acercamos a la técnica de análisis de contenido de Bardin (2006). El análisis de los datos producidos en el primer año de esta investigación indican que los maestros ejercen la profesión de manera intuitiva, sin el dominio de los conocimientos didácticos y pedagogicos. Así, la profesión docente, en la enseñanza superior, está siendo construida por la socialización profesional y el cambio de experiencias con sus compañeros. Los resultados indican fragilidad en la profesionalidad docente de colaboradores de la investigación, aspectos que pueden estar vinculados a falta de una política de formación y desarrollo profesional para los profesores de la Enseñanza Superior.Todavía, con la participación en esta investigación - acción colaborativa, los maestros han tido la oportunidad de reflexionar sobre sus prácticas, teorizar a respecto de ellas y experimentar hacer innovaciones, lo que nos anima a seguir avanzando en este proceso de desarrollo profesional.Palabras clave: Profesión Docente. Investigación-acción colaborativa. Profesionalidad.
Collaborative Action Research to Promote Reflective Thinking Among Higher Education Students
