Supplemental Material for Instructor–Learner Neural Synchronization During Elaborated Feedback Predicts Learning Transfer

2021 ◽  
Keyword(s):  
Learning Transfer ◽  
Neural Synchronization

scholarly journals Instructor–learner neural synchronization during elaborated feedback predicts learning transfer.

2021 ◽  
Author(s):  
Yi Zhu ◽  
Victoria Leong ◽  
Yingying Hou ◽  
Dingning Zhang ◽  
Yafeng Pan ◽  
...  
Keyword(s):  
Learning Transfer ◽  
Neural Synchronization

scholarly journals Instructor-learner neural synchronization during elaborated feedback predicts learning transfer

2021 ◽  
Author(s):  
Yi Zhu ◽  
Victoria Leong ◽  
Yafeng Pan ◽  
Yingying Hou ◽  
Dingning Zhang ◽  
...  
Keyword(s):  
Real World ◽  
Correct Answer ◽  
Learning Transfer ◽  
Critical Role ◽  
Transfer Of Knowledge ◽  
Neural Synchronization ◽  
Complex Information ◽  
Learner Interactions ◽  
Real World Learning ◽  
Simple Feedback

AbstractThe provision of feedback with complex information beyond the correct answer, i.e., elaborated feedback, can powerfully shape learning outcomes such as transfer. However, an understanding of neurocognitive mechanisms that support elaborated feedback during instructor-learner interactions remains elusive. Here, a two-person interactive design is used during simultaneous recording of functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) signals from adult instructor-learner dyads. Instructors either provided elaborated feedback (i.e., correct answer and an example) or simple feedback (i.e., correct answer only) to learners during a concept learning task. Our results showed that elaborated feedback produced comparable levels of retention to simple feedback, however, transfer was significantly enhanced by elaboration. We also noted significant instructor-learner neural synchronization in frontoparietal regions during the provision of elaborated feedback, especially when examples were provided. Further, interpersonal neural synchronization in the parietal cortex successfully predicted the transfer of knowledge to novel contexts. This prediction was retained for both learner-delayed and learner-preceding neural synchronization, supporting the interpretation that deeper-level representations of knowledge, such as abstract structure and personal interpretation, may promote the transfer of learning. These findings point toward interpersonal neural synchronization as a key neurocognitive mechanism that supports learning transfer effects, and may have important implications for real-world learning and pedagogical efficacy.Educational Impact and Implications StatementFeedback provides the information regarding the gap between what is achieved and what is aimed to be achieved, and thus plays a critical role in any learning processes. In real-world settings, feedback is oftentimes provided and received during social interactions, and contains complex information beyond the correct answer, that is elaborated feedback. This study sought to investigate neurocognitive mechanisms that support elaborated feedback during instructor-learner interactions using fNIRS hyperscanning. It was revealed that providing learners with elaborated feedback enhanced the transfer of knowledge to novel contexts relative to simple feedback. Instructor-learner neural synchronization was detected in frontoparietal regions during the provision of elaborated feedback, especially for examples. Parietal instructor-learner neural synchronization predicted the transfer. This study provides a novel lens, i.e., interpersonal neural synchronization, for people to understand more about how elaborated feedback takes effects on learning transfer, and may have critical implications for real-world learning and pedagogical efficacy.

Avaliação da eficácia da formação: transferência das aprendizagens para a atividade profissional: o caso de uma organização da Administração Local

2014 ◽  
Author(s):  
Ana Rita Maia de Almeida ◽  
José Manuel Gameiro Rebelo Santos
Keyword(s):  
Learning Transfer ◽  
Transfer System ◽  
Learning Transfer System Inventory

O estudo em questão apresenta como principal objetivo a identificação dos fatores que influenciam o processo de transferência das aprendizagens adquiridas na formação para o posto de trabalho. Assim, partiu-se de um caso concreto de uma organização, especificamente uma organização da Administração Local. Este organismo público apresenta um universo de cerca de 500 trabalhadores, e um crescente incremento ao nível da formação profissional, com uma média anual de horas de formação/ trabalhador de 27,8. Dado este crescente incremento ao nível da formação, considerou-se de extrema importância compreender quais os fatores que mais influência exercem para que a transferência das aprendizagens realmente ocorra. Assim, no sentido de operacionalizar estes fatores, utilizou-se o instrumento LTSI - Learning Transfer System Inventory (Holton e Bates, 2002), validado para a realidade portuguesa por Velada (2007). Neste estudo foram avaliadas duas ações de formação e o número de respondentes foi de 117 trabalhadores. De forma a complementar os dados obtidos através do questionário, foram aplicadas entrevistas às chefias da organização. Os resultados obtidos permitem concluir que os fatores que mais influenciam a transferência da formação para o posto de trabalho são: “Sanções dos Supervisores”, “Auto-eficácia de Desempenho”, “Esforço de Transferência – Expectativa de Desempenho”, “Capacidade Pessoal para Transferir”, “Transferabilidade” e “Abertura/ Resistência à Mudança”. Para Holton (1996), a transferência das aprendizagens sofre influência de quatro grandes categorias de fatores. Assim, de acordo com o estudo, os fatores que mais influenciam a transferência da formação, fazem parte da categoria de fatores “Características dos Formandos” e “Características do Posto de Trabalho”. Por outro lado, os fatores que menos influência exercem na transferência da formação para o posto de trabalho são “Resultados Pessoais Positivos” e “Resultados Pessoais Negativos”. Estes dois fatores fazem parte da categoria de fatores “Características do Posto de Trabalho”. Das entrevistas a chefias dos SMAS é possível concluir que a importância que é dada à formação profissional é bastante elevada, no entanto a validação desses conhecimentos adquiridos na formação, para o desempenho das funções, não é realizada. A utilização do LTSI constituiu uma mais-valia no estudo da transferência de aprendizagens para o posto de trabalho, contribuindo para a identificação de situações capazes de interferir na mesma, revelando-se pertinente e útil. Os resultados obtidos de um modo geral estão de acordo com outros estudos empíricos.

Mechanisms Of Cortical Neural Synchronization Related To Healthy And Impaired Consciousness: Evidence By Quantitative Electroencephalographic Studies

2013 ◽  
Vol 999 (999) ◽  
pp. 23-24 ◽  
Author(s):  
Claudio Babiloni ◽  
Fabrizio Vecchio ◽  
Paola Buffo ◽  
Marco Iacoboni ◽  
Francesca Pistoia ◽  
...  
Keyword(s):  
Impaired Consciousness ◽  
Neural Synchronization
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