E-LEARNING DURING COVID-19: UNDERSTANDING THE NEXUS BETWEEN INSTRUCTIONAL INNOVATION, E-PSYCHOLOGICAL CAPITAL AND ONLINE BEHAVIOURAL ENGAGEMENT

2021 ◽  
Author(s):  
Umair Ahmed
Keyword(s):  
Psychological Capital ◽  
Instructional Innovation ◽  
Behavioural Engagement ◽  
E Learning

scholarly journals E-Learning during COVID-19: Understanding the Nexus between Instructional Innovation, E-Psychological Capital, and Online Behavioural Engagement

2021 ◽  
pp. 089202062110531
Author(s):  
Umair Ahmed ◽  
Abdussalaam Iyanda Ismail ◽  
Meryem Fati ◽  
Mohammed Ali Akour
Keyword(s):  
Online Teaching ◽  
Educational Institutions ◽  
Psychological Resources ◽  
Online Classes ◽  
Instructional Innovation ◽  
Behavioural Engagement ◽  
Global Spread ◽  
Learning Efficacy ◽  
E Learning

This current study is to empirically validate the importance of student's behavioural engagement on online teaching during a coronavirus-2019 disease pandemic. The global spread of coronavirus-2019 disease has affected every aspect of business, including education, resulting in the shift of classroom to online teaching. Keeping in view the growing concern about students’ attentiveness, connectivity, participation, and interaction in online classes, the authors underlined the critical need for paying empirical attention to this issue. While addressing a major empirical gap, the present study tested and found the significant role of e-learning efficacy, e-learning resilience, and teachers’ instructional innovation in boosting students` online behavioural engagement. Additionally, the study found a thought-provoking direct and interacting role of teachers’ instructional innovation. Therefore, the implications of the findings indicate that leaders in educational institutions need to invest in psychological resources that emphasize innovation and creativity in instructional methods for teachers to enhance student engagement in an online environment.

A re-design of undergraduate medical training in intellectual disability: building psychological capital and imparting knowledge to redress health inequalities

2014 ◽  
Vol 8 (6) ◽  
pp. 354-361 ◽  
Author(s):  
Ian Harwood ◽  
Angela Hassiotis
Keyword(s):  
Intellectual Disability ◽  
Online Survey ◽  
Psychological Capital ◽  
Medical Training ◽  
Organisational Change ◽  
Formative Assessments ◽  
Content Type ◽  
E Learning ◽  
Designed Materials ◽  
The Impact

Purpose – Over 1,250 people with intellectual disabilities die unnecessarily every year in NHS care. The purpose of this paper is to develop higher-order learning amongst medical students to increase engagement with this disadvantaged group and redress this injustice in care provision. Design/methodology/approach – The Psychiatry of Intellectual Disability input to University College London's (UCL) undergraduate medicine MBBS curriculum was re-designed. Materials were developed to broaden the students’ understanding of the stigma and health implication of intellectual disability and the affect it has on the care received by these patients. These were delivered in lecture and e-learning formats. The concept of psychological capital was used to frame the development of new materials with direct involvement of service users with intellectual disability. It is a management model designed to promote higher levels of learning, resulting in a deeper understanding of patient issues by UCL medical graduates. Findings – Findings from the online survey that accompanies the e-learning materials suggests that students have overwhelmingly adopted a positive outlook towards patients with intellectual disability and consider training necessary for all doctors. The filmed scenarios with people with intellectual disability appealed to students. Practical implications – The broadening of the educational materials required a re-design of the methods of curriculum delivery, a higher level of self-directed learning and student time commitment. Further assessments of the impact of the module are planned to include formative assessments of learning. Social implications – Medical lack of knowledge, personal attitudes and a reluctance to engage with people with intellectual disability have been identified as barriers to their receiving appropriate care. Originality/value – A blend of organisational change theories has been integrated into the production of a new, multi-media, e-learning package.

E-Learning: Educating the 21st Century Speech-Language Pathologist

ASHA Leader ◽  
2007 ◽  
Vol 12 (14) ◽  
pp. 24-25 ◽  
Author(s):  
Gloria D. Kellum ◽  
Sue T. Hale
Keyword(s):  
21St Century ◽  
Speech Language Pathologist ◽  
E Learning

Auswirkungen eines E-Learning zum gesundheitsschädigenden Alkohol-konsum auf Wissen, Einstellung und Kompetenzen von Pflegefachpersonen im Akutspital – Eine Prätest-Posttest-Studie

Pflege ◽  
2018 ◽  
Vol 31 (4) ◽  
pp. 213-222
Author(s):  
Eva Evers ◽  
Sabine Hahn ◽  
Petra Metzenthin
Keyword(s):  
Präventive Maßnahmen ◽  
E Learning

Zusammenfassung. Hintergrund: Gesundheitsschädigender Alkoholkonsum ist weltweit der drittgrößte Risikofaktor für verschiedene Krankheiten und führt in der Schweiz zu 1.600 Todesfällen pro Jahr. Durch frühzeitiges Erkennen und präventive Maßnahmen können alkoholbezogene Krankheiten und Todesfälle verringert werden. Pflegefachpersonen nehmen dabei eine entscheidende Rolle ein. Jedoch stellen sich mangelndes Fachwissen, persönliche Einstellungen und Unsicherheiten als hindernde Faktoren dar. Schulungen helfen, diese Hindernisse zu überwinden. Ziel: Das Ziel der Studie war, die Auswirkungen eines E-Learning zum gesundheitsschädigenden Alkoholkonsum auf das Fachwissen, die Einstellung und die Selbsteinschätzung der Kompetenzen von Pflegefachpersonen eines Akutspitals zu untersuchen. Methode: Es wurde eine Prätest-Posttest-Studie durchgeführt. Im Zeitraum von Dezember 2013 bis März 2014 wurden insgesamt 33 diplomierte Pflegefachpersonen vor und nach der Durchführung des E-Learning befragt. Die Befragung erfolgte mithilfe eines literaturbasiert entwickelten Fragebogens. Ergebnisse: Das Fachwissen und die Selbsteinschätzung der Kompetenzen zeigten signifikante Verbesserungen. Eine Veränderung der Einstellung konnte nicht nachgewiesen werden. Schlussfolgerungen: Durch den Wissenszuwachs und die höher eingeschätzten Kompetenzen konnten Unsicherheiten abgebaut und das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten gestärkt werden. Um auch die Entwicklung wertneutraler Einstellungen gegenüber den Betroffenen zu fördern, wird empfohlen, neben dem E-Learning und der Einführung von Richtlinien, Präsenzveranstaltungen mit Möglichkeiten zum Austausch untereinander anzubieten.

E-Learning

PADUA ◽  
2007 ◽  
Vol 2 (3) ◽  
pp. 3-66
Keyword(s):  
E Learning

„Manchmal bin ich ratlos …“

PADUA ◽  
2017 ◽  
Vol 12 (5) ◽  
pp. 337-343
Author(s):  
Edith Maier ◽  
Andrea Brenner ◽  
André Fringer
Keyword(s):  
E Learning

Zusammenfassung. Die bestehenden E-Learning-Angebote zu transkultureller Kompetenz sind vor allem auf den stationären Bereich ausgerichtet. Sie berücksichtigen nicht die speziellen Herausforderungen, denen sich Pflegekräfte im ambulanten Bereich gegenübersehen. Ziel des Projekts war, aus Fallbeispielen Szenarien abzuleiten, diese mit verschiedenen Konfliktlösungsstrategien zu verknüpfen und als digitale Geschichten zu verpacken.

E-Learning-Systeme: Theoriegeleitete Konzeption, Qualitätsmanagement, Implementierung

2003 ◽  
Vol 15 (1) ◽  
pp. 13-23
Author(s):  
Berit Baeßler ◽  
Stephanie Lücke ◽  
Bernhard Koring ◽  
Susanne Kinnebrock ◽  
Patrick Rössler
Keyword(s):  
Computer Based Learning ◽  
E Learning ◽  
Computer Based

Zusammenfassung. Der vorliegende Beitrag entwickelt auf der Basis von pädagogischen Überlegungen und lernpsychologischen Forschungsergebnissen zur computerunterstützten Wissensvermittlung eine Konzeptualisierung von E-Learning-Systemen und deren von konsequentem Qualitätsmanagement begleitete Umsetzung. Die vorgestellte theoriegeleitete Vorgehensweise wird anhand der Entwicklung und Realisierung des internetgestützten Lernsystems “CLIC Computer-based Learning: Introduction to Communications“ veranschaulicht, das an der Universität Erfurt erarbeitet wird. Der Aufsatz befasst sich sowohl mit der Koordination auf der Ebene der Produktion (Didaktik, Inhalt, Technik) als auch auf der Ebene der Rezeption (Lern- und Kommunikationsformen, Lernorganisation). Die explorativ angelegte Evaluation des ersten Einsatzes von CLIC belegt ein weitgehend gelungenes Konzept und Qualitätsmanagement. Vorgestellt werden ausgewählte Evaluationsergebnisse zur Koordination und Organisation der Wissensvermittlung sowie des sozialen Kontaktes zwischen Studierenden und Dozierenden. Anhand von drei in der Evaluation empirisch ermittelten E-Learning-Typen werden Probleme und Potenziale beim E-Learning aufgezeigt und Schlussfolgerungen für die koordinierende Gestaltung von E-Learning-Systemen gezogen.

Stressprävention für Jugendliche

2007 ◽  
Vol 15 (3) ◽  
pp. 95-108 ◽  
Author(s):  
Mirko Fridrici ◽  
Arnold Lohaus
Keyword(s):  
E Learning

Zusammenfassung. In der vorliegenden Studie wird der Frage nachgegangen, welcher zusätzliche Effekt mit dem Angebot einer internetbasierten e-Learning-Plattform bei einem Stresspräventionstraining für Jugendliche erreicht werden kann. Dazu wurde mit insgesamt 267 Jugendlichen der 7. und 8. Klasse ein Stresspräventionstraining durchgeführt, wobei 127 Jugendlichen zusätzlich die Möglichkeit geboten wurde, ein trainingsbegleitendes Online-Angebot zu nutzen. Weitere 91 Schüler bildeten eine Kontrollgruppe ohne Trainingsangebot. Vor und nach dem Trainingszeitraum wurden in allen Untersuchungsgruppen Wissensfragen zu Stress und Stressbewältigung sowie Fragen zur wahrgenommenen Stressvulnerabilität, zum Stressbewältigungsverhalten sowie zur Stresssymptomatik gestellt (eine Woche vor und eine Woche sowie zwei Monate nach dem Training). Die Trainingsgruppen wurden darüber hinaus zur Trainingsbewertung befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass mit dem Training ein über die Zeit hinweg stabiler Wissenszuwachs erzielt werden kann, der in der Trainingsgruppe mit Internetangebot noch deutlich höher liegt als ohne Internetangebot. Darüber hinaus ist die Trainingszufriedenheit in den Gruppen mit Internetangebot deutlich ausgeprägter als ohne Angebot. Effekte auf distale Evaluationskriterien (Stressvulnerabilität, Bewältigungsverhalten und Symptomatik) finden sich dagegen nicht.

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