scholarly journals Identidade(s), cultura escolar e subjetividades: os fios que constituem o processo de socialização docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira docente

2019 ◽  
Vol 31 (57) ◽  
Author(s):  
Jéssica Serafim Frasson ◽  
Elisandro Schultz Wittizorecki
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Este artigo tem como objetivo compreender os elementos que constituem o processo de socialização docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa etnográfica com dois professores de Educação Física, em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Utilizamos como instrumentos de obtenção de informações o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Neste estudo, compreendemos a socialização docente como um processo, constituída por uma tríade: identidades, cultura escolar e subjetividades. Compreendemos também que a socialização docente é um fenômeno complexo, não linear e que se constrói em momentos de individualização e em momentos de coletividade, de forma dialética. Estudar esse processo significou compreender os tempos e espaços de cada sujeito envolvido e, ainda, o seu meio social.

scholarly journals Prática docente do sociólogo na educação básica: simulação de parlamento (Teaching practice of the sociologist in basic education: parliamentary simulation)

2019 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
Author(s):  
Manoel Moreira de Sousa Neto ◽  
Márcio Kleber Morais Pessoa
Keyword(s):  
High School ◽  
School Culture ◽  
Teaching Practice ◽  
Basic Education ◽  
The State ◽  
Porto Alegre ◽  
Steven Spielberg ◽  
Classroom Activities ◽  
State Capital ◽  
Cultura Escolar

This text aims to present an experience in sociology classes in the high school of the authors: the parliamentary simulation. The activity was carried out in two high schools of the state network of Ceará, both located in peripheral neighborhoods of the state capital, Fortaleza. The experiences in schools occurred in the 2013, 2014 and 2015 school years. The Freirean dialogic method was used as a reference for classroom activities. With this experiment it was possible to verify significant differences between the activities carried out in the two schools analyzed, mainly due to the school culture of each school. In addition, the activity underwent modifications between and even during the applications, in order to allow favorable adaptations to the development of the action and also to the learning of the students.ResumoEste texto tem por objetivo apresentar uma experiência desenvolvida durante as aulas de sociologia no ensino médio pelos autores: a simulação de parlamento. A atividade foi realizada em duas escolas de ensino médio da rede estadual do Ceará, ambas localizadas em bairros periféricos da capital do estado, Fortaleza. As experiências nas escolas ocorreram nos anos letivos 2013, 2014 e 2015. O método dialógico freireano foi utilizado como referência para as atividades em sala de aula. Com esse experimento pôde-se constatar significativas diferenças entre as atividades realizadas nas duas escolas analisadas, devido, principalmente, à cultura escolar de cada estabelecimento. Ademais, a atividade passou por modificações entre e até durante as aplicações, a fim de que ocorressem adaptações favoráveis ao desenvolvimento da ação e também ao aprendizado dos alunos e das alunas.Palavras-chave: Prática docente, Sociologia no ensino médio, Simulação de parlamento, Escola pública.Keywords: Teaching practice, Sociology in high school, Parliamentary simulation, Public school.ReferencesARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília, DF, 1998.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica.  Parâmetros Curriculares Nacionais + (PCN+): Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, DF, 2002.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Orientações curriculares nacionais: ensino médio. Brasília, DF, 2006.CEARÁ. Secretária da Educação. Metodologias de apoio: matrizes curriculares para o ensino médio. Fortaleza: SEDUC, 2009.v.1. Coleção escola aprendente.DUBET, François. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. Entrevistadoras: Angelina Teixeira Peralva e Marilia Pontes Sposito. In: Revista Brasileira de Educação, Maio/Jun/Jul/Ago 1997 Nº 5 Set/Out/Nov/Dez 1997 Nº 6.FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 56 ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.HEITOR vai liderar “bloquinho” de oposição a Cid na Assembleia. O Povo Online. Fortaleza, 20 mar. 2014. Disponível em: https://www20.opovo.com.br/app/politica/2014/03/20/noticiaspoliticas,3223404/heitor-vai-liderar-bloquinho-de-oposicao-a-cid-na-assembleia.shtml Acesso em: 01 ago. 2018.JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista brasileira de história da Educação, Campinas, v. 1, n. 1, p. 9-43, jan./jun. 2001.LIMA, Alexandre Jeronimo Correia. Uma sociologia da experiência de ensino de sociologia: reflexões, práticas e histórias de vida. 2018. 308fl. Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.LINCOLN. Direção: Steven Spielberg. Produção: Steven Spielberg e Kathleen Kennedy. Estados Unidos, 2012.MEUCCI, Simone; BEZERRA, Rafael Ginane. Sociologia e educação básica: hipóteses sobre a dinâmica de produção de currículo. Revista de Ciências Sociais, Fortaleza, v. 45, n. 1, p. 87-101, 2014.OLIVEIRA, Amurabi. O currículo de Sociologia na escola: um campo em construção (e disputa). Espaço do currículo, v.6, n.2, p.355-366, mai./ago. 2013.SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.WEBER, Max. A “objetividade” do conhecimento na Ciência Social e na Ciência Política. In: WEBER, Max. Metodologia das ciências sociais, parte 1. 2. ed. – São Paulo: Cortez; Campinas, SP; Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1993.

scholarly journals Complexidade da cultura escolar: elementos dialogicos na prática educativa

2021 ◽  
Vol 17 (2) ◽  
pp. 01-15
Author(s):  
Victor Julierme Santos da Conceição ◽  
Vicente Molina Neto ◽  
Hugo Norberto Krug
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Objetivamos compreender os elementos produzidos nas relações entre as culturas escolares e o desenvolvimento docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre- RS. Realizamos uma etnografia educacional crítica em duas escolas, onde emergiram duas grandes categorias analíticas: “Imprinting” cultural: choque cultural sobre realidades opostas no mundo da docência; Rotinização da vida cotidiana na escola: Debates sobre Perspectivas e compreensões sobre a escola e a educação. Concluímos que as marcas culturais, em diferentes situações de ensino, contribuem para os professores demarcarem condutas e rotinas no início da docência.

scholarly journals Conhecimentos e disciplinas escolares: reflexões sobre a construção social do currículo na educação básica

Dialogia ◽  
2014 ◽  
pp. 75-84
Author(s):  
Maria Cristina Ferreira dos Santos
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Curriculum Change ◽  
Curriculum Policy ◽  
Porto Alegre ◽  
School Subjects ◽  
Cultura Escolar

Com o desenvolvimento dos sistemas de ensino, as disciplinas tornaram-se elementos hegemnicos da organizao formal do currculo escolar. Estudos sobre a constituio das disciplinas escolares nos auxiliam a compreender a produo curricular na educao bsica como um construto scio-histrico, em que cabe investigar os objetivos, conhecimentos, metodologias e avaliaes em articulao com o contexto social e nas relaes que as disciplinas escolares estabelecem com as disciplinas de referncia e as finalidades sociais. Este trabalho pretende contribuir para o debate sobre o currculo escolar investigando as noes de disciplina, conhecimento e cultura escolar e buscando refletir sobre os elementos constitutivos do conhecimento e das disciplinas escolares, assim como sobre o papel dos professores e da comunidade disciplinar na construo social do currculo. Para isso apoiamo-nos nos referenciais terico-metodolgicos de Ivor Goodson (1983, 1995, 1997), Andr Chervel (1990), Dominique Julia (2001 e 2002) e Antonio Viao (2008) sobre as disciplinas e culturas escolares; Jean Claude Forquin (1992, 1993) e Andr Chervel (1990) sobre os traos morfolgicos e estilsticos dos conhecimentos e os elementos constitutivos das disciplinas; e Alice Casimiro Lopes (1999, 2007, 2008) com as noes de conhecimento escolar e disciplinas escolares. Assumindo a perspectiva de que os conhecimentos legitimados na escola so resultantes de disputas e tenses em campos distintos das cincias de referncia, consideramos que as disciplinas escolares so um construto prprio da escola. As disciplinas escolares apresentam caractersticas que as aproximam das cientficas e acadmicas, mas tambm se distanciam destas, pois atendem a finalidades sociais especficas, que reconfiguram sua organizao e conferem diferente hierarquizao de objetivos e valores relacionados s finalidades educativas, na dimenso da cultura escolar. Entendemos que o conhecimento escolar se ajusta rotinizao e ritualizao das prticas escolares e tem as marcas da organizao nas diferentes disciplinas em anos ou sries e da diviso do tempo entre as disciplinas no horrio da escola, apresentando traos caractersticos presentes em produtos escolares e relacionando-se intimamente s disciplinas escolares. Atentamos tambm para a importncia do papel dos professores e da comunidade disciplinar na constituio das disciplinas, considerando que estes atores sociais produzem e organizam o conhecimento escolar em determinado contexto scio-histrico.Bibliografia BsicaCHERVEL, Andre. Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. Teoria e Educao, n. 2, Porto Alegre, 1990, p. 177-229. FORQUIN, J. C. Saberes escolares, imperativos didticos e dinmicas sociais. Teoria Educao, n. 5. Porto Alegre: Pannonica Editora, 1992.FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.GOODSON, Ivor F. School Subjects and Curriculum Change. Croom Helm Curriculum Policy and Research Series. 1983.GOODSON, Ivor F. Currculo: Teoria e Histria. Petrpolis: Vozes, 1995. GOODSON, Ivor F. A Construo Social do Currculo. Coletnea de textos de Goodson organizada por Antnio Nvoa. Lisboa: Educa, 1997. JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histrico. Revista Brasileira de Histria da Educao v.1, n. 1, Campinas, jan./jun. 2001, p. 9-43.JULIA, Dominique. Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriao. In: LOPES, Alice Casimiro Ribeiro; MACEDO, Elizabeth. (Org.) Disciplinas e integrao curricular: histria e polticas. Rio de Janeiro: DP A, 2002.LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999.LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Currculo e Epistemologia. Iju: Ed. Uniju, 2007. LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Polticas de integrao curricular. 1. ed. Rio de Janeiro: EdUERJ / FAPERJ, 2008. VIAO, Antonio. A histria das disciplinas escolares. Revista Brasileira de Histria da Educao, n.18, set/dez. 2008, p. 174-214.

scholarly journals Revista Wacht und Weide in Kirche und Schule: saberes a ensinar e para ensinar geometria

2021 ◽  
Vol 21 (70) ◽  
Author(s):  
Malcus Cassiano Kuhn ◽  
Silvio Luiz Martins Britto
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

O artigo analisa a revista técnica Wacht und Weide in Kirche und Schule e tem como objetivo investigar saberes a ensinar e para ensinar geometria nas escolas paroquiais luteranas gaúchas do século passado, a partir das edições do periódico. A revista foi editada para pastores luteranos e professores paroquiais pela Igreja Evangélica Luterana do Brasil, através da Casa Publicadora Concórdia de Porto Alegre, no período de 1936 a 1939. Com abordagem qualitativa e análise de fontes documentais, a investigação possui aporte metodológico na pesquisa histórica e no conceito de cultura escolar, para análise das 17 edições da revista. Era desejo dos editores que pastores luteranos e professores paroquiais estivessem aptos para darem uma educação cristã, com vivência da espiritualidade na prática e uma ação educacional para servir no mundo, e, por isso, a abordagem de temáticas teológicas e pedagógicas em suas edições. Como saberes a ensinar geometria foram identificados: medidas lineares, superficiais e volumétricas; medidas a escala; área de quadrado, retângulo, trapézio, triângulo e círculo; comprimento da circunferência; volume de cubo, prisma retangular, cilindro e tronco de cone. E como saberes para ensinar geometria se destacam:  atividades de estimativa e de medida com régua dobrável e fita métrica, exploração do ambiente interno e externo da escola e análise de situações reais. Diante do exposto, destaca-se que para ensinar os saberes relacionados com medidas, áreas e volume, sugere-se o envolvimento ativo dos estudantes, com atividades práticas e utilização de materiais concretos e situações contextualizadas, para compreensão dos saberes geométricos.

scholarly journals A CULTURA ESCOLAR SOB O OLHAR DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE: UM ESTUDO ETNOGRÁFICO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO INÍCIO DA DOCÊNCIA

2017 ◽  
Vol 23 (3) ◽  
pp. 827
Author(s):  
Victor Julierme Santos da Conceição ◽  
Vicente Molina Neto
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Buscamos compreender a construção da identidade docente de professores de Educação Física em início de carreira a partir de sua socialização na cultura escolar, em duas escolas da Rede Municipal de Escolas de Porto Alegre (RMEPOA). Desenvolvemos uma etnografia educacional crítica com a utilização de entrevistas, observação participante, diário de campo e análise de documento. Emergiram as seguintes categorias analíticas: experiência complexa nas escolhas e percursos pessoais: em busca do ser professor; a complexidade da cultura escolar: elementos dialógicos na prática educativa; sistema, organização e ordem: as interações com o circuito de coprodução. 

scholarly journals Avaliação escolar: uma contribuição sócio-histórica para o estudo da atribuição de notas

2020 ◽  
Vol 19 (3) ◽  
pp. 923-941
Author(s):  
Natália de Lacerda Gil
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

A atribuição de notas ou conceitos aos alunos é prática cotidiana nas escolas, embora tenhamos muito pouco conhecimento sobre os critérios efetivamente mobilizados pelos professores nesses processos e conheçamos ainda pouco acerca da história desse aspecto da cultura escolar. Assim, no presente trabalho busco contribuir com a história da avaliação principalmente do ponto de vista teórico, focalizando, em diálogo com estudos sociológicos, a dimensão classificatória envolta na escala de excelência escolar que a atribuição de notas permite formular. A fim de exemplificar a potencialidade do exame de fontes constituídas a partir da escrituração escolar, apresento a análise de fichas de notas de uma escola católica de Porto Alegre entre 1957 e 1964. Articulando-se a estudos já desenvolvidos sobre o tema na História da Educação, neste trabalho explicito o detalhamento e a busca de precisão e objetividade perceptíveis na quantificação dos desempenhos escolares e no debate pedagógico acerca da questão.

scholarly journals FEUPA: uma revista produzida pela federação dos estudantes universitários de Porto Alegre (RS, 1945/46)

2013 ◽  
Vol 17 (40) ◽  
pp. 221-250
Author(s):  
Dilza Porto Gonçalves ◽  
Patrícia Rodrigues Augusto Carra
Keyword(s):  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Este artigo divulga parte de uma investigação, ainda em andamento, sobre o impresso estudantil Feupa, revista produzida pelos integrantes da Federação dos Estudantes de Porto Alegre - Feupa -, durante a década de 1940. A pesquisa indica que a produção de impressos por estudantes estava relacionada à cultura da época. Os temas abordados pelos estudantes, presentes nas páginas de Feupa, são variados: política, literatura, filosofia, ciências, teatro, assuntos estudantis e problemas relacionados à Universidade de Porto Alegre, que começa a se encaminhar para constituir a atual Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Por meio dessas escritas ordinárias, podemos perceber idéias e posicionamentos políticos implícitos nas escolhas dos assuntos, das ilustrações, da distribuição dos textos e imagens no corpo do periódico e explícitos em debates políticos e ideológicos. A análise deste impresso estudantil possibilita o estudo do próprio impresso e da cultura escolar que o envolvia, assim como pode ser norteador de estudos sobre a juventude universitária e o movimento estudantil.

scholarly journals “Quando eu estudava no Uruguai...”: a escola recordada por estudantes de um Grupo Escolar em Porto Alegre/RS (1948 – 1954)

2018 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
pp. 236-258
Author(s):  
Alice Rigoni Jacques ◽  
Dóris Bittencourt Almeida ◽  
Lucas Costa Grimaldi
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

O artigo investiga memórias de um Grupo Escolar, por meio das narrativas de estudantes, que, entre os anos 1948-1954, freqüentaram a instituição de ensino. A escola localizava-se em uma região periférica de Porto Alegre/RS, ainda mantinha traços rurais, sendo também ocupada pela população negra da cidade. Inscrita no campo da História da Educação, valendo-se da metodologia da História Oral, a pesquisa lança olhares à cultura escolar pretérita, tendo como documentos privilegiados as representações das liturgias e práticas escolares, rememoradas por cinco sujeitos. Essas memórias indicam a existência de uma escola adaptada em um antigo casarão, impregnada de conceitos próprios de uma época de consolidação dos grupos escolares, como instituições públicas de ensino.

scholarly journals Considerações éticas, epistemológicas e metodológicas sobre o fazer pesquisa em educação e cultura digital

2017 ◽  
Vol 17 (2) ◽  
pp. 46-60
Author(s):  
Daniel de Queiroz Lopes ◽  
Eliane Schlemmer
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

O presente artigo problematiza aspectos éticos, epistemológicos e metodológicos relacionados ao campo da pesquisa em educação e cultura digital. A partir da reflexão sobre como a ética pode dialogar com as escolhas ao se fazer pesquisa, apresenta os caminhos adotados no contexto de duas pesquisas conduzidas entre os anos de 2010 e 2015 junto a uma escola pública estadual da região metropolitana de Porto Alegre participante de programas governamentais de inclusão digital. Com base no método cartográfico de pesquisa e intervenção, apresenta alguns dos resultados das discussões realizadas junto a professores e estudantes a partir da experiência de produzir e publicar informações na Internet. Problematiza o dilema ético da pesquisa-intervenção com base na ideia de apropriação tecnológica como um processo que se estabelece a partir das mudanças de significado sobre práticas que se produzem em contextos da cultura escolar analógica e da cultura digital. Discute e propõe, com base nos resultados da pesquisa, a superação do dilema ético relacionado à participação de crianças e jovens estudantes em pesquisas que envolvam a publicação de conteúdo online e os receios com relação à exposição midiática – produção e acesso a conteúdo inadequado – e à desatenção em sala de aula.

scholarly journals DEUTSCHE SCHULE URBANA DE PELOTAS E DEUTSCHTUM:

2021 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 1-24
Author(s):  
Maria Angela Peter da Fonseca ◽  
Elomar Antonio Callegaro Tambara
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Este artigo visa apresentar uma face da História da Educação de imigrantes alemães urbanos e descendentes no Brasil sob o viés da educação escolar. Através do estudo da Deutsche Schule (Escola Alemã) urbana de Pelotas (1900-1930), são realizados distanciamentos e aproximações com outras três Deutsche Schulen (Escolas Alemãs) urbanas localizadas em três capitais de estados brasileiros: Rio de Janeiro, São Paulo e Porto Alegre. As fontes acessadas são os Relatórios Comemorativos de aniversário das Deutsche Schulen em estudo. Trata-se de pesquisa bibliográfica, documental e qualitativa cujo objetivo é mapear comportamentos ideológicos, doutrinários e pedagógicos presentes na cultura escolar destas instituições, que utiliza os referenciais da História Cultural e da Historia Conectada. Estes comportamentos ideológicos, doutrinários e pedagógicos integravam o projeto de assentamento dos grupos de famílias de imigrantes alemães e descendentes em cidades brasileiras, cujas ações correspondentes contemplavam a fundação de Deutsche Schulen urbanas para a continuidade do Deutschtum.

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