REKONSTRUKSI GAGASAN METODE MONTESSORI DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING ANAK USIA DINI

Bimbingan dan konseling untuk anak usia dini merupakan upaya memfasilitasi individu (anak) yang sedang tumbuh dan berkembang, dengan harapan agar kelak potensinya mampu berkembang dan mencapai tugas-tugas perkembangan secara optimal. Dari beberapa tokoh barat modern yang memiliki pengaruh besar terhadap perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini di dunia ini adalah Maria Montessori. Bagaimana gagasannya dalam pengembangan metode bimbingan dan konseling untuk anak usia dini. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kepustakaan (library research). Prinsip-prinsip metode Montessori dalam bimbingan dan konseling bagi anak usia dini secara umum adalah bahwa anak dilihat sebagai individu yang harus dikembangkan potensinya seoptimal mungkin dalam lingkungan si anak. Kita sebagai orang dewasa tidak bisa menyepelekan dan meremehkan kemampuan anak, sehingga anak memilki hak untuk belajar sesuai dengan cara dan metode yang diinginkannya. Guru dan pembimbing anak usia dini harus mampu memfasilitasi anak belajar sesuai dengan metode, jenis main dan kegiatan yang diinginkannya.

Desenvolvimento e influência do método montessoriano no ensino

Neste artigo, o objetivo é discutir a importância do método de observação para o desenvolvimento infantil de Maria Montessori no âmbito da educação. Partindo do eixo comparativo entre a biografia da médica e pedagoga e suas teorias em torno do desenvolvimento das crianças, buscou-se considerar seus experimentos na Casa dei Bambini. O foco é recuperar as inovações do método montessoriano, destacando a transformação do ensino da criança, respeitando suas fases evolutivas, o que tornou a sua teoria presente até os dias atuais, com a aprendizagem colaborativa e as escolas montessorianas ao redor do mundo. O resultado desta pesquisa mostra o cunho social das transformações feitas pela pesquisadora italiana, cuja vida foi consagrada a ensinar crianças deficientes e de baixa renda.

The silent child: Reform pedagogy, the self and the problematization of shyness in the classroom

In the existing historical and sociological studies devoted to shyness scholars have identified the second half of the Twentieth century as an important period in which shy feelings have become a problem for Wes­tern societies. On the basis of the work of the American cultural histo­rian Warren Susman, and especially his ideas about the move from a character society towards a personality society, it is argued that the turn of the nineteenth century also played an important role in the emergence of negative interpretation of being and acting shy. In this article Susman’s attention for what happened at the start of the twentieth century is being taken up by examining the ideas about timidity in the work of one of the most important reform educators at that time, namely Maria Montessori. Montessori’s ideas are being contextualized by referring to the more en­compassing culture of personality and the self that paralleled the progres­sive era in education. By contraposing Montessori’s ideas to an eighteen­th-century ego-document written by someone who identified himself as a shy person we’d like to plea for a nuanced account with regard to the history of the problematization of shyness in general and shy children in particular.

Cartão verde para o material dourado

O trabalho com Material Dourado exclui a discussão de que o sistema de numeração decimal é posicional? É essa pergunta que, basicamente, conduz a escrita deste artigo, em que é apresentado um estudo das apropriações acerca de orientações que Maria Montessori colocou em circulação nas suas obras e as ideias apresentadas pelos autores do artigo “Cartão amarelo para o material dourado”, publicado na revista Nova Escola em 2016. Assim, neste trabalho apresenta-se um ponto de vista acerca dos usos do Material Dourado para o ensino de Matemática por meio da História da Educação Matemática. Como resultado foi possível destacar aspectos das propostas de Montessori que circundam o uso do material em discussão e que mostram as opções, os argumentos e as soluções apresentadas pela autora em relação às limitações do material, limitações essas também destacadas em discursos da atualidade como os revelados no artigo citado.

Perspectivas docentes durante la emergencia por COVID-19 en zonas rurales: Situación educativa y capacitación tecnológica

El cambio que sufrió el mundo a raíz de la emergencia por COVID-19 no solo afectó al sector de salud mundial, también acarreo consigo un sinnúmero de problemas en la educación, la investigación está dirigida al sector rural y busca analizar las perspectivas de los docentes durante la emergencia sanitaria. Mediante el uso de algunos instrumentos analíticos se dio paso a la investigación en la Escuela de Educación Básica María Montessori de la parroquia Malacatos en Loja. Se identificó un conjunto de limitaciones en aspectos socioeconómicos, de acceso a la tecnología y conectividad, así como en la cultura tanto digital como educativa de los hogares. Finalmente se concluye en que, estos aspectos percibidos por los docentes si dificultaron la continuidad educativa durante la pandemia e impedían una educación de calidad, surgiendo así la necesidad de plantear un proyecto educativo de capacitación digital docente que facilite su labor en la ruralidad.

Retos y propuestas de la Educación Inicial en pandemia: Una visión holística de sus actores

La educación inicial implica el inicio del niño hacia la escolaridad, no obstante, el COVID-19 ha generado la más grande paralización en la historia de los sistemas educativos lo que indujo a los gobiernos a dirigir los objetivos hacia la educación virtual y de allí que el objetivo de este artículo es el analizar los retos y propuestas que enfrentaron docentes y autoridades del Centro de Educación inicial María Montessori, para la enseñanza-aprendizaje durante la pandemia en Azogues. El estudio se llevó a cabo con un diseño no experimental, enfoque metodológico mixto. La cohorte fue transversal, siendo la población de análisis docentes y directivos del Centro. Se aplicó un cuestionario a los docentes y una entrevista al directivo, los resultados indican que los docentes no han sabido enfrentar los retos y propuestas por lo que se presenta una propuesta de reflexión, motivación y capacitación.

Penerapan Model Maria Montessori Untuk Meningkatkan Aspek Kognitif Pada Anak Usia Dini di Tk Nurul Yasin Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penerapan model maria montessori untuk meningkatkan aspek kognitifpada anak usia dini di kecamatan mejobo kabupaten kudus. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di TK Pertiwi di kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data digunakan pedoman observasi anak didik, dan tes unjuk kerja anak.Analisis data secara kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) aspek kognitif anak dalam bentuk hasil karya yaitu pada siklus I anak yang berkembang sangat baik 7 anak (46,67 %), sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 9 anak (60%), sehingga terjadi peningkatan sebesar 13,33%, (2) Aspek kognitif anak dalam bentuk penugasan pada siklus I anak yang berkembang sangat baik 5 anak atau 33,33 %, sedangkan pada siklus II menjadi 8 anak atau 53,33%, sehingga terjadi peningkatan sebesar 20% dan (3) aspek kognitif anak dalam bentuk unjuk kerja pada siklus I anak yang berkembang sangat baik 5 anak atau 33,33%, sedangkan pada siklus II menjadi 9 anak atau 60%, sehingga terdapat peningkatan sebesar 26,67%.

Maria Montessori, her times and our years. History, vitality and perspectives of an innovative pedagogy

Il numero monografico sul tema Maria Montessori, i suoi tempi e i nostri anni. Storia, vitalità e prospettive di una pedagogia innovativa è parte delle iniziative di ricerca collegate al Progetto di Rilevante Interesse Nazionale (PRIN) dal titolo Maria Montessori dal passato al presente. Accoglienza e implementazione del suo metodo educativo in Italia nel 150° anniversario della sua nascita, finalizzato alla ricostruzione della figura e dell’opera della scienziata di Chiaravalle e della penetrazione del suo metodo educativo in Italia a partire dall’istituzione della prima Casa dei Bambini nel 1907 e all’analisi delle esperienze innovative diffuse negli ultimi anni nel solco della pedagogia montessoriana

Maria Montessori and Anna Freud: links and influences between pedagogy and psychoanalysis

The fascination with the Montessori Method stems from a never quite exhaustive analysis of her studies, which, due to the multiplicity and complexity of its elements, continually lend themselves to readings, hermeneutic interpretations and discoveries. Following a series of “clues” that see the figure of Maria Montessori intertwined with that of Anna Freud, this article intends to enhance the interdisciplinary interweaving and the multiple links which, by relating pedagogy with psychoanalysis, favor a broader vision of the implications relating to the changes occurring during the first half of the twentieth century, in which the child is the protagonist.

Giuliana Sorge, Luigia Tincani and dissemination of Montessori method

Giuliana Sorge (1903-1987) was one of Maria Montessori’s closest disciples. Many parts of her life are linked to the alternating vicissitudes of the spread of the Method in Italy. She is personally involved at the time of the breakdown of the relation between Maria Montessori and fascism. We find her in the immediate postwar period engaged in the reconstruction of the Montessori National Institution and in the dissemination of the Method in Italy. To do this, she weaves a network of relations with exponents of the political and ecclesiastical world assisted by the friendship of Luigia Tincani, a Catholic, Montessori’s friend, founder of what will become the Free University Maria SS. Assunta and a religious congregation. This emerges from an unpublished correspondence between these two women, which also contains interesting news relating to the hostility of prof. Aldo Agazzi towards the spread of the Montessori Method.