O que é um robô? Estudo das representações de crianças de 4-12 anos de idade

Neste artigo, apresentaremos um estudo acerca das representações cognitivas de crianças de 4 a 12 anos sobre o que é e como se movimenta um robô. O objetivo é investigar de que maneira as representações se manifestam em cada período do desenvolvimento cognitivo e sua relação com as experiências físicas, especialmente com as atividades tecnológicas. Os dados coletados foram analisados à luz da Epistemologia Genética de Jean Piaget (1978, 1990, 1999, 2005). Os resultados apontam para uma correlação entre as representações construídas pelas crianças e o desenrolar da construção da representação cognitiva ao longo dos períodos que compõem o desenvolvimento intelectual.

AFETIVIDADE NA PRÁTICA DO PROFESSOR NA ESCOLA DA INFÂNCIA

Esta pesquisa de caráter qualitativo aborda o conceito da afetividade na prática pedagógica do professor da educação infantil, buscando entender os vínculos que são estabelecidos na relação didática-pedagógica cotidiana no ambiente escolar. Para isso, três unidades de ensino da rede municipal de São Bernardo do Campo, SP, localizadas em pontos geográficos relevantes da cidade, foram selecionadas para a realização de entrevistas com o corpo docente dessas escolas e análise dos projetos político-pedagógicos. O problema de pesquisa se configura na compreensão da afetividade na prática diária dos docentes, embasado nas teorias de Edward John Bowlby, Henri Wallon e Jean Piaget, além dos documentos oficiais do Ministério da Educação para a infância. Os resultados apontam a importância da afetividade na formação humana, nos relacionamentos interpessoais e no impacto à construção respeitosa entre adultos e crianças, contudo, identificada como um aspecto “natural” ao processo de desenvolvimento, sem ênfase à inserção curricular ou metodológica, ou estabelecida como um procedimento a ser planejado e organizado pelo educador e acompanhado pelo gestor das escolas de educação infantil.

A critical examination of Piaget's theory of child mentality

This thesis represents an attempt to exmine critically the theory of child mentality put forward by Professor Jean Piaget of Geneva. By experiment and observation Piaget has collected much valuable data from the children attending the Maison des Petits de l'Institute Rousseau: his results together with a somewhat novel theory to explain them are contained in his four volumed "The Language and Thought of the Child," "Judgegment and Reasoning in the Child," "The Child's Conception of the world " and "The Child's conceptoin of Causuality."

A critical examination of Piaget's theory of child mentality

This thesis represents an attempt to exmine critically the theory of child mentality put forward by Professor Jean Piaget of Geneva. By experiment and observation Piaget has collected much valuable data from the children attending the Maison des Petits de l'Institute Rousseau: his results together with a somewhat novel theory to explain them are contained in his four volumed "The Language and Thought of the Child," "Judgegment and Reasoning in the Child," "The Child's Conception of the world " and "The Child's conceptoin of Causuality."

A INTERSECÇÃO DO JOGO PEDAGÓGICO COM JEAN PIAGET

Considerando a importância de Piaget para a pedagogia brasileira e a inserção cada vez maior dos jogos pedagógicos nos processos de ensino e aprendizagem como uma metodologia ativa, este artigo busca apresentar a ideia de se pensar o jogo pedagógico sob o aporte da Teoria de Jean Piaget. Para isso, inicialmente o artigo apresenta os principais aspectos da teoria de Piaget, culminando a discussão na relação que Piaget estabelece entre o jogo e o desenvolvimento do sujeito. Após a discussão desse assunto os autores seguem apresentando o conceito de jogo pedagógico, considerado por eles como o apropriado para o trabalho em questão, e partem para estabelecer a interface entre o jogo pedagógico e a teoria piagetiana, defendida pelos autores como aquela que deve respaldar o pensamento no momento de se pensar os aspectos pedagógicos do jogo. Por fim, os autores concluem o artigo ressaltando a necessidade de que os jogos pedagógicos, enquanto metodologias ativas, sejam pensados a partir de um referencial teórico consistente que discuta os processos de ensino e aprendizagem e, neste caso específico, que seja Jean Piaget este referencial.

IMPLICAÇÃO SIGNIFICANTE E A ESTRUTURAÇÃO LÓGICO-MATEMÁTICA DO SUJEITO SOBRE O REAL

O objetivo deste artigo é apresentar elementos na obra de Jean Piaget que nos permitam analisar como a implicação significante é central na passagem da ação sobre a experiência sensível para as operações lógico-matemáticas. Em particular, analiso, do ponto de vista psicogenético, como é a passagem da implicação significante, realizada no nível psicológico, para a implicação lógica, realizado no nível das operações lógicas. Uma de nossas conclusões centrais é de que a implicação significante é, do ponto de vista psicogenético, necessária para as implicações lógicas, como a implicação material.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA PERSPECTIVA SOCIOAFETIVA

Este artigo é um recorte da minha dissertação de mestrado em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana. O estudo a seguir procurou entender a função da afetividade na evolução da criança e a sua importância no cenário da Educação Infantil. A pesquisa se desenvolveu de acordo com a seguinte problemática: De que maneira as relações afetivas que se desenvolvem entre adultos e crianças e crianças-crianças podem ajudar com a evolução dos aprendizes no âmbito da Educação Infantil? Foram analisadas duas teorias dos grandes estudiosos da Psicologia do Desenvolvimento: Henri Wallon e Jean Piaget, que observaram que a afetividade e a cognição são de suma importância para o desenvolvimento da natureza humana. A afetividade é analisada por meio das relações de cuidado, nos métodos educativos, por meio de gestos, exaltações e também na evolução das crianças. O método utilizado nesse estudo foi a revisão bibliográfica de literatura, no qual averiguamos as assertivas de autores/pesquisadores que explanam a temática em questão. Em suma, analisando que as influências afetivas entre crianças e professores devem ser analisadas como a base para a evolução geral das crianças, no qual o estudo da afetividade gera outro ponto de vista a respeito da prática pedagógica, não se limitando somente ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse viés, podemos concluir com a apreciação das pesquisas auferidas, que as relações afetivas atingem de forma direta no processo cognitivo e de aprendizagem dos educandos da Educação Infantil.

Concepções teóricas/ epistemológicas do jogo e a epistemologia genética de Jean Piaget

O presente trabalho se propõe a discutir aspectos filosóficos, sociológicos e epistemológicos do jogo, trazendo as contribuições de três teóricos: Johan Huizinga, Roger Caillois e Gilles Brougère, com o objetivo de destacar as contribuições dos autores para o campo dos jogos, bem como enfatizar as particularidades dos jogos pedagógicos em detrimento do jogo stricto. Além do panorama epistemológico ressaltado, realizou-se uma aproximação de elementos da Epistemologia Genética de Jean Piaget, com a definição de jogos educativos proposta por Cleophas, Cavalcanti e Soares (2018), com o intuito de destacar os tipos de assimilações e equilibrações favorecidos em cada jogo (jogo didático, jogo pedagógico e jogo educativo informal), bem como as características dos jogos de regras, simbólicos e de exercícios propostos por Piaget.

A contribuição da afetividade no desenvolvimento da inteligência lógico-matemática

A afetividade na transmissão de conhecimento serve como ferramenta base quando na apresentação, principalmente, de conteúdos de ordem abstrata como os apresentados na matemática. A fim de favorecer o ensino aprendizado, tem-se como foco central a relação dos processos cognitivos, para isso foram analisados trabalhos onde havia a presença da neurociência, uma vez que o processo acontece no cérebro. Visto isso, há uma explanação acerca dos entendimentos do desenvolvimento humano e importância da afetividade na percepção de Sigmund Freud e Jean Piaget. A seguir, é apresentado um panorama das teorias, inicialmente dedicadas a superdotação, que podem levar o indivíduo a desenvolver a inteligência lógica-matemática por meio dos processos de enriquecimento escolar que favorecem a cognição e a assimilação de informações. Por fim, as atividades propostas ajudam ao professor desenvolver as habilidades relacionadas ao pensamento crítico e raciocínio lógico inerentes a essa inteligência.