Competencias digitales docentes para la elaboración de entornos virtuales de aprendizaje

Las competencias digitales forman parte del quehacer humano y la educación no se encuentra exenta de ella. Los profesionales de las diferentes áreas deben mantener una constante formación y actualización de conocimientos para mejorar la prestación de sus servicios, más aún el docente que es la persona que se encarga de guiar la enseñanza a sus estudiantes que se encuentran inmersos en el dominio constante de la tecnología. Para esta se realizó una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo en los docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Manabí a través de las técnicas investigativas como las encuestas, entrevistas y análisis documental. A través de los datos obtenidos se pudo apreciar la importancia de incorporar un programa de formación continua para el fortalecimiento de las competencias digitales del profesorado.

Las competencias digitales en la Educación Virtual Universitaria

La presente investigación tiene en cuenta la influencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Educación Superior, en ese entender precisa conocer las competencias digitales que permitan utilizar las herramientas y recursos TIC adecuados al aprendizaje, de acuerdo a las nuevas posibilidades y modalidades de formación sin distinción de tiempo ni espacio y empleando lo positivo de las diferentes teorías que orientan los procesos educativos. Para este efecto se realiza una revisión sistemática de trabajos sobre TIC y entornos virtuales de aprendizaje, Los resultados indican que estas competencias digitales se pueden desarrollar en diferentes áreas y permiten la realización de distintas funciones según la herramienta TIC disponible y se concluye mencionando la posibilidad de que se constituyan las TIC en un componente transversal en los procesos educativos al promover, entre otros, el interés por aprender de manera continua.

Competencias TIC para el desarrollo profesional docente

El presente artículo expone reflexiones sobre la formación de competencias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desarrollo profesional docente y su integración en la práctica pedagógica. Haciendo frente a los retos del mundo actual, se aprovecha la situación de confinamiento mundial por la pandemia de COVID-19, para analizar el rol del docente frente al uso, apropiación e incorporación de las TIC a la continuidad pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje. El desarrollo de competencias TIC en los docentes se transforma en oportunidad de mejora, y motivación significativa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Siendo la preparación pedagógica del docente fundamental para ofrecer a sus educandos contenidos novedosos, impactantes, específicos y de alta calidad, mediante estrategias innovadoras, y metodologías que permitan aprovechar los desafíos de la creciente evolución de la sociedad de la información y del conocimiento.

Nuevos retos en México para la construcción de entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la disrupción del proceso enseñanza-aprendizaje

El entono virtual de aprendizaje (EVA) es un escenario que favorece el aprendizaje de los estudiantes con el apoyo de las herramientas digitales y tecnológicas mediadas de manera oportuna por el docente. En tal sentido el objetivo es explicar el rol de los entornos virtuales en la disrupción de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación no presencial. Para lograrlo se procedió a la búsqueda de información en los motores de búsqueda: Scielo, Redalyc, Dialnet, Ebesco empleando los filtros necesarios y posteriormente se realizó el procesamiento de la información. Respecto a los resultados la educación ha sufrido un cambio de paradigma, transitando del modelo de “sabio en el escenario” al modelo de “guía al costado” en un entorno educativo. Los enfoques pedagógicos innovadores emergen en torno a los nuevos contextos configurados por el ejercicio de las TIC en educación; además, las nuevas tecnologías se asocian a definiciones, herramientas e innovaciones empleados en los entornos educativos

Actitudes de los docentes frente a los entornos virtuales de aprendizaje

Los entornos virtuales de aprendizajes ofrecen una alternativa educativa válida para las exigencias del mundo actual afianzando la formación continua. Esto requiere de docentes tutores capaces de guiar el proceso de enseñanza aprendizaje en el medio virtual haciendo un uso óptimo de las herramientas tecnológicas disponibles en beneficio de los objetivos educativos propuestos. Por tal motivo el presente trabajo pretende describir la aceptación y las competencias docentes en el uso de un aula virtual. Es una investigación descriptiva donde se medirán ciertos indicadores, basados en el modelo TAM (Modelo de Aceptación de la Tecnología, para conocer las actitudes de los docentes que se desempeñan en la modalidad a distancia frente a los a través enfoques positivistas, de entrevistas y análisis estadísticos del aula y pos-positivistas, a través del software ATLAS. Ti 9. A partir de los resultados obtenidos se pretende plantear lineamientos de acción para optimizar el uso de las herramientas que nos ofrecen los EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje) y mejorar el modelo educativo (virtual)

Interfaz gráfica para el análisis de audio y sonidos urbanos (CasRem)

Contexto: El objetivo de esta investigación es crear una interfaz gráfica para analizar el nivel de presión sonora en archivos de audio. Método: Se realizan una serie de mediciones en diferentes entornos virtuales de aprendizaje que consisten en archivos de audio, además del uso de la base de datos UrbanSound que contiene grabaciones de diversos eventos sonoros. Resultados: La interfaz propuesta consta de dos opciones: la primera permite acceder a la aplicación Noise Logger Communication Tool del sonómetro SLM-25 donde se pueden configurar parámetros como el número de muestras, el tiempo, los límites superior e inferior, entre otros. La segunda opción permite el análisis en el domio del tiempo y frecuencia de archivos en formato wav. Conclusiones: La interfaz aporta una base en el estudio y análisis de audio; sobre todo para en la estimación de niveles de ruido. Cada muestra de archivo de audio analizado tiene niveles de presión sonora que oscilan entre 50dB y 90dB.

Algunas reflexiones sobre la evaluación de los aprendizajes en el e-learning

En el contexto actual donde la pandemia del COVID-19 del 2020 ha permeado todos los sistemas educativos a nivel mundial, se ha volcado la mirada a la educación a distancia y al e-learning como una opción viable para mantener los procesos de formación en los diferentes niveles. La evaluación de los aprendizajes resulta una temática de gran importancia para obtener el mayor aprovechamiento de los entornos virtuales de aprendizaje, lo cual implica conocer algunas precisiones conceptuales para la toma de decisiones en cuanto a la mediación y estrategias que se pueden llevar a cabo. Este artículo se basa en la revisión teórica que sustenta una investigación doctoral, la cual pretende profundizar sobre esta temática en el contexto de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica a nivel de dos planes de estudio. El objetivo de este artículo es analizar las principales aportaciones del tema de la evaluación de los aprendizajes en el e-learning. Entre los aspectos más relevantes de los hallazgos están la importancia de la dimensión formativa de la evaluación de los aprendizajes, así como la necesidad del involucramiento de los estudiantes en la evaluación por medio de estrategias de aprendizaje colaborativo, todo esto tendiente a promover la autorregulación y la competencia de aprender a aprender.

Modelo de calidad educativa de programas virtuales: Caso de la Universidad de San Martín de Porres

El presente describe un modelo de calidad de programas de educación virtual de la Universidad de San Martín de Porres, Perú. El modelo educativo virtual se soporta en cuatro pilares de calidad, constituidos por: calidad de formación, calidad de servicio, calidad de sistema y calidad de información. Desde el plano metodológico, se planteó una investigación de orden descriptivo y proyectivo, que detalla componentes como infraestructura tecnológica, materiales digitales, conocimientos tecnológicos de los usuarios, integración de las Tecnologías de Información y Comunicación. Se concibe un aula virtual con cinco componentes: Informativa, formativa, experiencial, comunicativa e investigativa que cumplen con el aprendizaje significativo en entornos virtuales de aprendizaje. Se concluye que los elementos del modelo utilizado como referencia y basado en una mejora continua, se adaptaron perfectamente a los entornos virtuales de la Universidad de San Martín de Porres.

Identificación textil por medios virtuales

En la primera fase de este trabajo, se orientó la investigación hacia la generación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) que permitieran apoyar la fundamentación sobre los procesos textiles de hilatura, tejeduría y acabados, para los estudiantes del programa de diseño de modas de Areandina, Bogotá. El objetivo de la segunda fase está centrado en llevar la información a un mayor rango de personas, apoyados en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Para ello, se trabaja con un enfoque mixto de investigación de carácter descriptivo, no experimental, y se utiliza como método la investigación-acción. Esto con el fin de desarrollar una guía en la plataforma Moodle (Sistemas de administración de aprendizaje) dividida por capítulos sobre la transformación textil y los nanotextiles. Asimismo, se planteó el diseño de una ruta de navegación por niveles como insumo para el desarrollo de una aplicación web que facilita la identificación textil. Por otro lado, se hicieron dos pruebas piloto con estudiantes de diferentes semestres con el fin de comprobar la eficacia de estas estrategias pedagógicas. Los resultados mostraron que los entornos virtuales de aprendizaje y la tecnología pueden fortalecer habilidades asociadas a la recursividad, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración, especialmente en estos tiempos de cambios abruptos y a la contingencia de salubridad.