Cybereducación: Discutir el Habitus de los Professores en un Contexto de Producción de Actividades-Matemáticas-com-Memes

Este artigo tem o objetivo de investigar como se mostra a Cyberformação com professoras que ensinam matemática, em termos pedagógicos, quando elas se inserem no processo de produção de atividades-matemáticas-com-memes. A Cyberformação é caracterizada como uma forma/ação com professores/professoras/professories[1] que compreende as Tecnologias Digitais como partícipes do processo de constituição do conhecimento matemático. Para obter possíveis respostas para essa pesquisa foram analisadas duas professoras que participaram do curso de extensão denominado “A fim de memetizar? Construindo atividades-matemáticas-com-memes” ofertado para professores/professoras/professories que ensinam matemática, na região metropolitana de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul. Nessa investigação foi possível evidenciar que as práticas das professoras analisadas se mostraram enraizadas em determinados habitus que quando confrontados, em um campo, com a concepção de Cyberformação permitiram uma reflexão sobre estas práticas, caracterizando uma violência simbólica e uma possível transformação de práticas. [1] Utilizamos esta grafia para empoderar todos os gêneros neste artigo. Logo, inserindo o gênero gramatical neutro (Cassiano, 2019) ao masculino e feminino, estamos nos posicionando politicamente em acordo às concepções de combate à exclusão, defendidas pela concepção da Cyberformação (Rosa, no prelo, n.d.).

Creencias sobre el Contexto Social, Auto Concepto y la Educación Matemática en Estudiantes Chilenos de Enseñanza Secundaria

Este estudio tiene dos propósitos. El primer propósito es la adaptación y validación de una Escala de Creencias de estudiantes de enseñanza secundaria. Además de proporcionar un instrumento válido y confiable, este estudio proporciona información sobre el proceso de desarrollo y validación del instrumento, que será útil para el desarrollo y validación de instrumentos similares. El segundo propósito es describir y analizar tipos de creencias matemáticas de los estudiantes de dos primeros y dos terceros años de la enseñanza secundaria de la región de Los Ríos en Chile. La Escala de Creencias se compone de 44 ítems distribuidos en tres sub escalas que abarcan creencias sobre el contexto social, el auto concepto y sobre la educación matemática. Entre los cuatro grupos, los resultados de este estudio evidencian creencias altamente positivas en general destacando la creencia sobre el cumplimiento efectivo del rol del profesor de matemática.

Matemática e Ludicidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um mapeamento nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática (Brasil)

Este artigo apresenta uma pesquisa de estado do conhecimento que tem como objetivo fazer um mapeamento sobre relatos de pesquisas e relatos de experiências realizadas com a temática da ludicidade no ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco em analisar o que vem sendo produzido a respeito das pesquisas sobre a ludicidade no ensino de matemática nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática nos anos de 2013, 2016 e 2019, realizado em diferentes Estados do Brasil. Os resultados desse estudo evidenciam um número expressivo de trabalhos que atrelavam o ensino lúdico aos jogos didáticos; jogos digitais; a literatura; a Educação Indígena; Educação Especial e a Educação Quilombola. A ludicidade no ensino e aprendizagem da matemática nos anos iniciais alicerça os trabalhos identificados, ressaltando sua importância tanto no processo de ensino e aprendizagem das crianças, como na formação de professores que atuam nesse nível de ensino.

Construcción de gráficos estadísticos por estudiantes de 8 a 9 años de edad: análisis de una experiencia de aprendizaje en tiempos de confinamiento

Esta investigación tiene como objetivo identificar y describir los errores que los estudiantes chilenos entre 8 a 9 años de edad, demuestran al construir un gráfico de barra, a partir de sus propios datos de investigación, durante una clase virtual. Este tipo de gráfico es uno de los primeros y que deben construir durante la etapa escolar. El estudio se realizó con una muestra de 14 estudiantes, los que dieron evidencia de la tarea analizada. Los resultados muestran, que la mayoría de los estudiantes se concentra en un nivel de construcción por mejorar, es decir realiza gráficos parcialmente correctos, puesto que le faltan algún elemento como rótulos o barras proporcionales. Un porcentaje no menor (36%), aún no es capaz de representar datos en el gráfico, para que estos puedan ser interpretados sin dificultades, producto de omisión del cero, ejes o una escala regresiva.

Critical and formative evaluation in secondary education students.

This study describes the approaches that a private educative institution has about teaching, learning and assessment process. Its curriculum includes a rigorous document with evaluation policies, the SIEE (Institutional Assessment System) is offering a formative evaluation, critical thinking and analytical formation on students. The research was directed finding what kind of assessment is done, student`s considerations about assessment, and motivation for learning. A qualitative descriptive method was used (Hernández et all, 2010). And the analyses includes descriptive statistics, questionnaires, open interviews, observation protocols, and literature analysis. The paper concludes that some teachers are not involved in the contextual dynamics of learning, nor do they take into account the interests of students. So, this leads to warning that today's teachers must be updated and conduct teaching through dynamic and motivational research strategies. In this case, the proposed transformative pedagogical model and critical formative assessment will have sense on students and therefore, in our society.

Humanidades en interdisciplina

El presente artículo busca poner en valor los aportes de las Ciencias Humanas a la construcción interdisciplinar de conocimientos relacionados con problemáticas que exigen la aplicación urgente de nuevas estrategias de comprensión y acción como las siguientes: comportamientos sociales disfuncionales en las redes sociales, adicciones, trastornos de la alimentación, manipulación de la información en las redes y crisis de angustia existencial. Se argumenta que la inclusión o potenciación de la injerencia de las Humanidades en los estudios interdisciplinares orientados a prevenir la aparición o el agravamiento de dichas problemáticas y otras afines tiene como consecuencia mejores resultados. En primer lugar, se discute el significado de la interdisciplina y el papel de las Humanidades en ella. Luego, se presenta como ejemplo de inclusión de las Humanidades en los proyectos de intervención socio-cultural interdisciplinares un proyecto que se llevó a cabo en General Alvear (Mendoza, Argentina), cuya implementación se basó principalmente en una serie de talleres de reflexión en torno a diversos objetos culturales (publicidades, propagandas, humor gráfico, videos, etc.) dictados por investigadores de las diversas áreas del conocimiento. El trabajo se cierra con una conclusión.

¿Qué nos dice la publicidad sobre los juguetes que promueven habilidades STEM?

En este trabajo se describen los principales resultados de analizar los juguetes con potencialidad de desarrollar habilidades STEM, presente en revistas publicadas previamente a la celebración de las fiestas navideñas en el 2019. Para ello, se realizó un análisis exhaustivo de seis revistas publicitarias de grandes tiendas españolas, identificando un total de 4209 juguetes, de los cuales sólo 160 cumplen con alguno de los criterios para ser considerado un juguete que promueve la Educación STEM. El estudio ha seguido una metodología cualitativa, de nivel descriptivo, por medio de un análisis de contenido, para identificar los Juguetes STEM, su área predominante, las características de los juguetes, su influencia en el género, y el fomento educación STEM. Dentro de los principales hallazgos se destaca la promoción deficiente de juguetes que fomenten la educación STEM, diversos elementos que promueven estereotipos de género entre el público receptor del mensaje, marcando diferencias entre niños/as. Finalmente encontramos las disciplinas de ingeniería y ciencias como las más trabajadas en el logro de los objetivos formulados por los juguetes seleccionados.

Escribir a puño y letra o con teclados: análisis de las preferencias en un contexto universitario

Los y las estudiantes universitarios/as nos hablan que la escritura es mucho más que estructuras y formas; es un acto multisignificante. Nos dicen que escribir es un medio para la expresión de ideas y también un medio para la relajación. La pregunta generadora: ¿con qué medio prefieres escribir en el contexto universitario: a puño y letra o con teclados de aparatos electrónicos? El acto de escribir es esencial en la universidad, en todas las disciplinas y niveles. Pero ¿qué motiva a los/as estudiantes cambiar o preferir un modo para escribir? Una encuesta con 192 estudiantes nativos digitales, en su mayoría del Programa de Preparación de Maestros/as de la Universidad de Puerto Rico, indicaron sus preferencias. Las respuestas revelaron que hay elementos metacognitivos involucrados en la producción y memoria del texto. Los nativos digitales universitarios/as[1]aún tienen el poder de elegir y por eso lanzamos la hipótesis de que la tendencia está mediatizada por la función ejecutiva, la audiencia y el contexto. [1] Se usa el lenguaje inclusivo a través de todo el escrito.

Competencias Digitales de profesionales que inician su carrera universitaria como docentes.

Este estudio trata sobre el uso de las competencias digitales por profesionales que inician su carrera como docentes universitarios, cursantes del Diplomado de Formación Integral para el Docente de la Universidad Central de Venezuela (Aletheia). Es una investigación cuantitativa, descriptiva, participaron 89 profesores de la novena (2018-2019) y décima cohortes (2019-2020) del diplomado. Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario en línea. Su análisis mostró que estos profesionales usan en un nivel básico e intermedio las competencias digitales distribuidas en las áreas de Información y alfabetización informacional, Comunicación y colaboración, Creación de contenido digital, Seguridad y Resolución de problemas de las competencias digitales. Utilizan el correo electrónico como una herramienta frecuente para los procesos de comunicación y manejan las herramientas tecnológicas disponibles en la universidad (Campus Virtual, Biblioteca Virtual y Repositorio Institucional Saber UCV). Con estos resultados se podría sustentar el diseño de un plan de formación y capacitación dirigido a mejorar, actualizar y desarrollar competencias tecnológicas que faciliten la labor docente, optimicen los recursos de la universidad y beneficien a la población estudiantil. Palabras clave: competencias digitales, docentes universitarios, tecnologías de la información y comunicación, capacitación, formación docente, praxis docente…

O uso de jogos educacionais em um espaço não formal com o tema da fauna amazónica em perigo de extinção

Os jogos educativos são utilizados como recurso pedagógico para ensinar o trabalho cooperativo por meio do lúdico, pois na maioria das propostas as atividades são em grupo. Nosso objetivo foi relatar uma experiência prática com professores em formação, realizada com a utilização de jogos relacionados ao tema da fauna amazônica em perigo de extinção no Bosque da Ciência do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia. A pesquisa possui abordagem qualitativa com enfoque descritivo. Os participantes foram 32 alunos do curso de graduação em Pedagogia de uma universidade pública do Amazonas. Dois tipos de jogos foram aplicados, jogos de memória e de tabuleiro. Os jogos foram aplicados após um percurso nas trilhas e ambientes do bosque onde estão presentes as espécies. O Bosque da Ciência é um ambiente propício para trabalhar com professores em formação, construindo conhecimentos sobre a temática da fauna amazônica em risco de extinção, com a utilização de jogos educativos como facilitadores no processo de ensino e aprendizagem. O uso da ludicidade por meio de jogos é uma importante ferramenta que deve ser utilizada na educação ambiental para a preservação e conservação dos recursos naturais amazônicos.