Pensares em Revista
Latest Publications


TOTAL DOCUMENTS

276
(FIVE YEARS 125)

H-INDEX

1
(FIVE YEARS 0)

Published By Universidade Do Estado Do Rio De Janeiro Uerj

2317-2215

2021 ◽  
pp. 273-279
Author(s):  
Gysele Da S. Colombo Gomes ◽  
Flavio Barreto Soares

Os editores deste livro são Christina Gkonou, PhD em Ensino de Língua Inglesa e Mestra em Ensino de Inglês como Língua Estrangeira (Universidade de Essex, Reino Unido);  Jean-Marc Dewaele, PhD em Língua e Literatura Francesas, Mestre em Francês e Espanhol, Mestre em Direito Europeu e Internacional e Mestre em Relações Internacionais com o Ocidente Europeu (Universidade Livre de Bruxelas); e Jim King,  PhD e Mestre em Linguística Aplicada (Universidade de Nottingham).O livro está baseado na premissa de que ensinar não trata apenas de transmitir conhecimento acadêmico, mas também de inspirar alunos; estabelecer conexões entre professores e alunos; e criar relacionamentos pedagógicos baseados em empatia, confiança e   paciência. O texto em si sugere que uma das formas mais importantes de o professor alcançar relações emocionais estáveis é compreendendo e convivendo de forma saudável com suas próprias emoções para poder proporcionar um ambiente emocionalmente saudável para seus alunos.


2021 ◽  
pp. 95-116
Author(s):  
Ana Claudia Turcato Oliveira ◽  
Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite ◽  
Felipe De Almeida Coura

Na atualidade, o impacto da pandemia da Covid-19 foi sentido por todos os setores da sociedade, incluindo o da educação, o qual precisou fazer uma repentina transição do ensino presencial para o ensino remoto. Essa mudança trouxe novos desafios aos professores do setor privado, exigindo uma maior gestão de suas emoções, especialmente por estarem imersos em uma sociedade neoliberal, fortemente instaurada em contextos educacionais. Desse modo, partindo do entendimento de que o ensino envolve emoções (BARCELOS, 2015), pois é uma prática emocional (HARGREAVES, 2000), o presente artigo discute os efeitos do trabalho emocional de dois professores de Língua Inglesa de escolas particulares de ensino fundamental, diante à pandemia do Coronavírus. Para tanto, este estudo qualitativo lançou mão de narrativas em formato de diários orais e entrevistas semiestruturadas, gerados durante o primeiro semestre do ano de 2020. Para tratamento dos dados, optou-se pela Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Conclui-se neste estudo, que a lógica neoliberal reforçou o desgaste emocional e físico dos docentes, com a exigência disciplinadora dos eixos principais do neoliberalismo: produtividade, rapidez e lucro, ignorando o bem-estar docente e intensificando o seu trabalho emocional. Aponta-se, também, que o trabalho emocional pode fornecer subsídios para políticas de transformação educacional, no que tange às emoções de professores.


2021 ◽  
pp. 183-204
Author(s):  
Ana Maria Dos Santos Garcia Ferreira Martins

Estudos sobre crenças tem se organizado a partir de perspectivas conhecidas pelo termo viradas: discursiva, dialógica, sociocultural e afetiva ou emocional e ecológica. Nessas linhas, o conceito de emoções também vem sendo incorporado como um construto interligado às crenças, capaz de influenciá-las e de ser influenciado por elas. Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado que investigou as crenças de professores de inglês em formação sobre a pronúncia de inglês. A pesquisa foi realizada com 12 acadêmicos do Curso de Licenciatura em Letras Inglês de uma universidade pública do sul do Brasil. O objetivo deste trabalho é mostrar crenças e emoções em dois grupos: a) as emoções contidas em metáforas conceituais processadas das falas dos participantes; b) as emoções expressas pelos participantes frente o aspecto paradoxal e contraditório de suas crenças. Os dados apontam uma profunda relação entre crenças, emoções e identidade, e destacam os sentimentos de medo, frustração, desconforto, alegria, satisfação, alívio e confusão. A análise indica dificuldades para lidar com os aspectos paradoxais e contraditórios das crenças no que diz respeito aos discursos e anseios pessoais. O trabalho pode contribuir com outras pesquisas que tratam de emoções no ensino de aprendizagem de línguas estrangeiras.


2021 ◽  
pp. 163-182
Author(s):  
Letícia Telles Da Cruz ◽  
Úrsula Cunha Anecleto

O artigo discute sobre o papel do professor no seu fazer pedagógico, a partir da reflexão sobre crenças e ensino de línguas. Para tanto, partimos dos achados da pesquisa de Cruz (2017), que envolveu professores de língua inglesa (LI) em formação inicial, em contexto de escolas públicas, no município de Conceição do Coité, Bahia, com o objetivo de problematizar uma das crenças mapeadas na pesquisa que diz respeito à centralidade do papel do professor de LI nas salas de aula de escolas regulares. As informações da pesquisa foram geradas através de uma variedade de dispositivos utilizados, que se delinearam em virtude da sua natureza etnográfica, longitudinal, qualitativa e social, tais como: questionários, entrevistas, oficinas, visitas in loco, narrativas. Os resultados revelam-se importantes para as discussões sobre implicações metodológicas e ideológicas da ação docente, em especial à construção do perfil do professor como um devir, a ser ressignificado no contexto atual de pandemia provocada pela COVID-19. Para ampliar as discussões, apresentam-se diálogos com bases teóricas sobre Tecnologias Digitais (TD), multiletramentos e formação de professor em tempo de ensino remoto, com o intuito de problematizar o papel do professor em tempo de ensino remoto emergencial. Espera-se, com esse texto, contribuir para a (re)construção de um perfil mais situado de professores de línguas, diante dos diversos desafios enfrentados pela Educação Escolar.


2021 ◽  
pp. 205-226
Author(s):  
Emanuelle Fonseca Souza

Resumo: Este trabalho é um recorte da minha pesquisa de mestrado e tem como objetivo principal gerar entendimentos sobre como alguns de meus alunos de uma escola estadual do Rio de Janeiro constroem discursivamente as suas crenças (BARCELOS, 2004; 2005; 2006) a respeito das aulas de inglês na escola. Para guiar esse estudo, baseio-me nos princípios da Prática Exploratória (MORAES BEZERRA, 2007; MILLER et al., 2008; ALLWRIGHT; HANKS, 2009), por buscar entendimentos sobre as crenças que influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, busco entender as identidades que são coconstruídas (MOITA LOPES, 2002) e que emergem na interação de nossas ‘conversas exploratórias’ (MILLER, 2001; MORAES BEZERRA, 2007; NUNES, MORAES BEZERRA, 2013). Como configuração de pesquisa, fundamento-me nos pressupostos da pesquisa qualitativa, numa perspectiva ético-metodológica da Prática Exploratória, a partir do conceito de pesquisa do praticante [practitioner research] (HANKS, 2017) que se apresenta como uma grande área de pesquisa comprometida em investigar a prática dos que trabalham em contextos em que o conhecimento é construído. Durante as conversas, meus ex-alunos expõem suas crenças e emoções experienciadas no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa enquanto alunos. Assim, me auxiliando a construir meus entendimentos como sua professora e uma docente em formação continuada. Compreendo esse movimento como uma tentativa de ampliar os entendimentos não somente ao que se refere ao processo de ensino-aprendizagem, mas principalmente, gerar entendimentos ao que se refere às relações humanas. 


2021 ◽  
pp. 141-162
Author(s):  
Fernanda Vieira da Rocha Silveira

A ansiedade de língua estrangeira (ALE) vem sendo amplamente investigada como um dos fatores de ordem afetiva que mais negativamente interfere no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras e causa sofrimento emocional aos aprendizes e usuários dessas línguas (HORWITZ, 1986, 2010). Este estudo de caso de cunho qualitativo em andamento, se insere na área da linguística aplicada e no arcabouço ético, teórico e metodológico da Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 1991, 2003). A pesquisa tem como objetivos apresentar os sentimentos de um aprendiz adulto que se considera ansioso em relação à aprendizagem e uso da língua inglesa, seus puzzles sobre a sua vivência na língua inglesa e entendimentos (co)construídos em um encontro ocorrido na plataforma RNP, no qual foi realizada uma conversa exploratória. Dos quinze puzzles criados pelo participante, onze foram selecionados para a análise interpretativa. O aporte teórico que embasa a pesquisa inclui a conceituação, a tipologia e os instrumentos de aferição da ALE, assim como a sua relação com a Prática Exploratória, que traz em seu cerne princípios e propósitos. Os dados mostram que o aprendiz apresenta sentimentos negativos em relação à aprendizagem e ao uso da língua inglesa condizentes com a literatura sobre a ALE. O percurso reflexivo trilhado durante a conversa exploratória sobre os puzzles criados pelo participante nos trouxe entendimentos sobre esses sentimentos negativos e sobre como algumas características da sua personalidade podem interferir na sua qualidade de vida enquanto aprendiz e usuário da língua inglesa.


2021 ◽  
pp. 1-9
Author(s):  
Gysele Da Silva Colombo Gomes ◽  
Ana Maria Ferreira Barcelos ◽  
Inés Kayon de Miller

A PENSARES em Revista apresenta este dossiê organizado pelas professoras Gysele da S. Colombo Gomes (UERJ), Ana Maria Ferreira Barcelos (UFV), e Inés Kayon de Miller (PUC-Rio), no qual se encontra uma entrevista, seguida de onze artigos e uma resenha.Os trabalhos contidos nesta edição contemplam diversas perspectivas teórico-metodológicas na formação inicial e continuada de professores de língua por meio de diálogos múltiplos e (in)transdisciplinares a respeito de crenças, emoções e identidades. Embora saibamos que crenças, emoções e identidades sejam fenômenos interligados de uma maneira dinâmica e complexa que influenciam o ensino-aprendizagem de inglês (BARCELOS, 2013; ARAGÃO, 2011; ARAGÃO; CAJAZEIRA, 2017), optamos por organizar os artigos em três blocos. No primeiro deles estão os estudos que enfatizam dois ou três desses conceitos. No segundo, estão reunidos os trabalhos que destacam o papel das emoções, ao passo que no último bloco concentram-se os trabalhos com ênfase nas crenças.


2021 ◽  
pp. 250-272
Author(s):  
Soraia Da Silva Sousa

Este artigo traz os resultados de um Estudo de Caso que investigou as crenças de professores de Língua Portuguesa, concluintes do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas, da Universidade Federal da Bahia (UFBA) sobre a escrita. Através da realização deste estudo, foi possível compreender o laço coesivo que tais crenças mantêm com as concepções de língua, os efeitos que ocasionam quando são adotadas como referencial da prática docente desses professores e suas percepções sobre as contribuições do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas para atuarem no ensino de Língua Portuguesa e, especialmente, no trabalho com a escrita.


2021 ◽  
pp. 117-140
Author(s):  
Thelma Christina Ribeiro Côrtes ◽  
Diego Fernandes Coelho Nunes

Nossas jornadas como professores têm nos mostrado que muitos de nossos alunos, por exemplo, não almejam nenhum tipo de relação com o trabalho docente. Em nossa perspectiva, essa triste e alarmante constatação está relacionada a dois fatores principais. O primeiro deles é o atual cenário brasileiro que vê, nos professores, constantes inimigos da sociedade, não valorizando e respeitando seus quefazeres, em virtude de seu trabalho crítico e com vistas à democracia. O outro aspecto é o fato de a classe docente sofrer demasiadamente com um trabalho que há muito deixou de ser relacionado somente aos saberes pedagógicos, uma vez que o mesmo tem incorporado cada vez mais aspectos burocráticos e administrativos, levando diversos professores a um constante esgotamento, não só físico e mental, mas também emocional. Neste trabalho, portanto, através dos pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e do Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR., 2010), analisamos três excertos de uma conversa informal pré-pandemia entre amigos professores, de modo a tecer reflexões sobre como a educação tem se tornado um mercado (PALMER, 2012), o qual tem sucateado o trabalho docente, trazendo sofrimento e angústias (CÔRTES, 2017). Este texto se configura, ainda, como um manifesto que visa alertar sobre a necessidade de se discutir a respeito dos rumos que a vida docente contemporânea no Brasil tem tido, bem como a urgência de se investigar o papel que as emoções desempenham no ensino e no trabalho docente (ZEMBYLAS, 2003; 2005).


Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document