scholarly journals TECNOLOGIAS DIGITAIS, MULTILETRAMENTOS E FORMAÇÃO DO PROFESSOR: OUTRAS CRENÇAS, NOVOS DEVIRES / Digital technologies, multiliteracies and teacher training: other beliefs, new devires

2021 ◽  
pp. 163-182
Author(s):  
Letícia Telles Da Cruz ◽  
Úrsula Cunha Anecleto
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Digital Technologies

O artigo discute sobre o papel do professor no seu fazer pedagógico, a partir da reflexão sobre crenças e ensino de línguas. Para tanto, partimos dos achados da pesquisa de Cruz (2017), que envolveu professores de língua inglesa (LI) em formação inicial, em contexto de escolas públicas, no município de Conceição do Coité, Bahia, com o objetivo de problematizar uma das crenças mapeadas na pesquisa que diz respeito à centralidade do papel do professor de LI nas salas de aula de escolas regulares. As informações da pesquisa foram geradas através de uma variedade de dispositivos utilizados, que se delinearam em virtude da sua natureza etnográfica, longitudinal, qualitativa e social, tais como: questionários, entrevistas, oficinas, visitas in loco, narrativas. Os resultados revelam-se importantes para as discussões sobre implicações metodológicas e ideológicas da ação docente, em especial à construção do perfil do professor como um devir, a ser ressignificado no contexto atual de pandemia provocada pela COVID-19. Para ampliar as discussões, apresentam-se diálogos com bases teóricas sobre Tecnologias Digitais (TD), multiletramentos e formação de professor em tempo de ensino remoto, com o intuito de problematizar o papel do professor em tempo de ensino remoto emergencial. Espera-se, com esse texto, contribuir para a (re)construção de um perfil mais situado de professores de línguas, diante dos diversos desafios enfrentados pela Educação Escolar.

scholarly journals Do pre-service teachers feel ready to teach with digital technologies? A study in two teacher training institutions in Costa Rica

2021 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. e11810111436
Author(s):  
Christiane Caneva
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Social Media ◽  
Costa Rica ◽  
Teacher Training ◽  
Mobile Phones ◽  
Digital Technology ◽  
Technology Use ◽  
Digital Technologies ◽  
Training Institutions ◽  
Academic Year

This study aims to identify both the level and frequency of digital technology use and perceived self-efficacy levels of pre-service teachers (n = 341). We collected data in Costa Rica through a survey during the 2016–2017 academic year; the survey includes closed-ended items on the use and frequency of digital technologies along with open-ended questions. Findings suggest that a majority of pre-service teachers frequently use digital technologies for both professional and private use and specifically the mobile phone and social media. Results further suggest they find themselves self-efficacious in the use of “traditional” digital technologies that are also used in teacher training by professors/teacher trainers such as laptop, email and video. They are less confident in using mobile phones and social media for teaching even though they use them extensively for their professional development.

scholarly journals Escola como agente catalisador do saber cColetivo

2013 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 450-466
Author(s):  
Hebert Gomes Oliveira ◽  
José Gomes da Silva
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
School Environment ◽  
Digital Technologies ◽  
Digital Inclusion ◽  
Technological Tools ◽  
The University

O presente artigo está diretamente relacionado ao trabalho de pesquisa desenvolvido na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), como trabalho de conclusão do curso de Pedagogia. A investigação tem como objetivo apresentar resultados parciais que tratam de alguns sentidos sobre a inclusão sociodigital na era do conhecimento e a sua relação nos espaços escolares. Esses resultados foram coletados durante ação que objetivava formar professores sobre a utilização pedagógica das tecnologias digitais, realizada em uma unidade de inclusão digital vinculada ao programa Telecentros BR. Nesse sentido, esta investigação busca possíveis respostas que podem ajudar-nos na compreensão dos fatores que dificultam o trabalho de inclusão digital no ambiente escolar, tais como concepção dos professores sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais e questões relacionadas a manutenção das ferramentas tecnológicas da escola Palavras-chave: Inclusão Sociodigital. Educação e TIC. Formação de Professores.   ABSTRACT This article is directly related to the research developed at the University of Bahia (UNEB), as work conclusion of the pedagogy course. The investigation aims to present partial results that address some forms of sociodigital inclusion in the knowledge era and their relationship in school spaces. These results were obtained during a training that aimed to train teachers about the pedagogical use of digital technologies, held in a unit of digital inclusion conected with the Telecentros BR program. Thus, this research seeks possible answers that can help us to understand the factors that hinder the work of digital inclusion in the school environment, such as the understanding of teachers on the pedagogical use of digital technologies and issues related to the maintenance of technological tools school. Keywords: Inclusion sociodigital. Education and ICT. Teacher Training.

scholarly journals Ambientes de aprendizagem, tecnologias digitais e formação inicial de professores

2018 ◽  
Vol 11 (4) ◽  
pp. 564
Author(s):  
Angélica Monteiro ◽  
Rita Barros
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
State Of The Art ◽  
Digital Technologies ◽  
Theoretical Models ◽  
Teaching Profession ◽  
Future Teachers ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Technological Advances ◽  
Pedagogical Relation ◽  
Teachers Training

Technological advances require a flexible curriculum adapted to the new realities and challenges imposed to society and to education, in particular to current and future teachers. The initial teachers training constitutes an initial opportunity for socialization with the teaching profession and, in this sense, has to meet the profile of the student of the XXI century. However, there is a mismatch between the approach and contents of digital technologies and the needs for integrated, comprehensive and articulated training, as referred to in the ICT competency framework (UNESCO, 2011), and the curriculum for teacher training in media literacy and information literacy (Wilson et al., 2013). The aim of this exploratory article is to contribute to the state of the art about learning environments using digital technologies in the initial teacher training (methodological options, resources, theoretical reference, ...) based on a systematic literature review of 17 recent articles (2016-2017) from different countries. The main results point to a tendency to value the "testing" and application of theoretical models and the use of certain new or innovative digital technologies through observations, open questionnaires and pre-defined scales. At the same time, it was verified that the personal and professional development aspects of the future teachers, as well as the pedagogical relation, are not the research paper’s privileged focus. This work allows to conclude that the research follows the trend of the contexts of practice of initial teacher training, in which there is a disarticulation between theory and educational practices using digital technologies in a contextualized and meaningful way.

scholarly journals TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO TOCANTINENSE: uma análise da contribuição para o professor

2019 ◽  
Vol 5 (6) ◽  
pp. 507-528
Author(s):  
Maria José de Pinho ◽  
Deusirene Magalhães de Araújo
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
School Context ◽  
Digital Technologies ◽  
Teacher Autonomy ◽  
Digital Culture ◽  
Learning Networks ◽  
Digital Inclusion ◽  
Palabras Clave ◽  
Master Of Education

O artigo tem por objetivo analisar contribuições das tecnologias digitais para o professor tocantinense. Destaca as tecnologias na educação do Tocantins e a formação do professor como espaço de reflexão e autonomia docente. O artigo é parte da dissertação de Mestrado em Educação da Universidade Federal do Tocantins, intitulada contribuições do curso Redes de Aprendizagem do ProInfo, para construção de conceitos e autonomia de professores. Os resultados apontam que a inserção de tecnologias na educação do Tocantins, aliada a formação continuada Redes de Aprendizagem, contribuíra para a reflexão a sobre o contexto escolar atravessado pela cultura digital, inclusão digital e autonomia de professores, no uso de alguns recursos tecnológicos.   PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias digitais; Tocantins; Formação de professor, autonomia.     ABSTRACT The article aims to analyze the contributions of digital technologies to the teacher from Tocantins. It emphasizes the technologies in the education of the Tocantins and the formation of the teacher as space of reflection and autonomy teaching. The article is part of the dissertation of Master of Education of the Federal University of Tocantins, titled contributions of the ProInfo Learning Networks course, for the construction of concepts and autonomy of teachers. The results point out that the insertion of technologies in the education of Tocantins, together with the continued formation of Learning Networks, contributed to the reflection on the school context crossed by digital culture, digital inclusion and teacher autonomy, in the use of some technological resources.   KEYWORDS: Digital technologies; Tocantins; Teacher training, autonomy.     RESUMEN El artículo tiene por objetivo analizar contribuciones de las tecnologías digitales para el profesor tocantinense. Destaca las tecnologías en la educación de Tocantins y la formación del profesor como espacio de reflexión y autonomía docente. El artículo es parte de la disertación de Maestría en Educación de la Universidad Federal de Tocantins, titulada contribuciones del curso Redes de Aprendizaje del ProInfo, para la construcción de conceptos y autonomía de profesores. Los resultados apuntan que la insersión de tecnologías en la educación de Tocantins, aliada a la formación continuada Redes de Aprendizaje, contribuyeron a la reflexión sobre el contexto escolar atravesado por la cultura digital, inclusión digital y autonomía de profesores, en el uso de algunos recursos tecnológicos.   PALABRAS CLAVE: Tecnologías digitales; Tocantins; Formación de professor: autonomía.  

scholarly journals Estudo sobre a recorrência de teses que mencionam a utilização de tecnologias digitais em 22 Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil

Horizontes ◽  
2015 ◽  
Vol 33 (2) ◽  
Author(s):  
Fábio Fotana Souza ◽  
Maria Iolanda Monteiro
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teacher Training ◽  
Critical Theory ◽  
Bibliometric Analysis ◽  
Graduate Programs ◽  
Education Technology ◽  
Digital Technologies ◽  
Education Teacher ◽  
Innovation In Education ◽  
Interest In Technology

ResumoA proposta deste trabalho é identificar quantas teses na área de educação, disponíveis online, no período de 2002 a 2012, em vinte e seis Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) de instituições com prestígio reconhecido no Brasil, mencionam a utilização de tecnologias digitais em cursos superiores presenciais de formação de professores no banco de dados do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens para quantificarmos o interesse acadêmico na questão de como essas possibilidades tecnológicas estão sendo apropriadas pelos referidos cursos. Para tanto recorremos à análise bibliométrica. De acordo com os resultados obtidos, em um universo de três mil quatrocentas e sessenta e nove teses de vinte e seis instituições, somente treze teses de nove instituições abordavam a questão, o que demonstra uma lacuna diante do crescimento e popularização que as tecnologias digitais sofreram ao longo do período pesquisado.Palavras-chave: tecnologias digitais; educação; teoria crítica. Study of recurrence of theses that mention the use of digital technologies in 26 Graduate Programs inEducation in BrazilAbstractThe purpose of this work is to identify how many theses in the area of education, available online, from 2002 to 2012, to twenty six Post-Graduate Programs in Education (PPGE) of institutions with recognized prestige in Brazil, mention the use of technologies digital presence in higher education teacher training in the database of the Group of Studies and Research on Innovation in Education, Technology and Languages for quantify the academic interest in technology as these possibilities issue station being appropriates for those courses. In order to accomplish the aims, we used bibliometric analysis. Of the agreement with the results obtained in universe three thousand four hundred sixty nine theses twenty six institutions, only thirteen theses nine institutions addressed one question, what shows shortcomings given the growth and popularization as digital technologies passed along the researched period.Keywords: digital technologies; education; critical theory.

scholarly journals SOFTWARES LIVRES E EQUIPAMENTOS MANUFATURADOS: possíveis recursos para a integração curricular das TDIC

2019 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 455-477
Author(s):  
Lina Maria Gonçalves ◽  
Augustus Caeser Frank Portella ◽  
Mateus Dos Santos Limeira Luz
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Digital Media ◽  
Curriculum Integration ◽  
Public Policies ◽  
Computational Thinking ◽  
Digital Technologies ◽  
Educational Institutions ◽  
Palabras Clave ◽  
Alternative Materials

Este artigo relata uma experiência de formação de professores, com ênfase no pensamento computacional, via produção de videoaulas. Foi criado um estúdio de multimídia utilizando os recursos tecnológicos do LIFE (computador, projetor multimídia, TV e lousa digital) e mecanismos manufaturados de materiais alternativos. Também foram priorizados os softwares e plataformas livres, descritos neste artigo. As videoaulas produzidas pela turma piloto mostraram que a integração curricular das mídias digitais, apesar de carecer de políticas públicas comprometidas com um processo de médio e longo prazo, pode ser potencializada via recursos existentes nas instituições educacionais e pela criação de redes de compartilhamento dos produtos e práticas desenvolvidas.   PALAVRAS-CHAVE: tecnologias digitais; pensamento computacional; videoaulas, formação de professores; materiais alternativos.   ABSTRACT This article reports an experience of teacher training, with an emphasis on computational thinking, through videotape production. A multimedia studio was created using the technological resources of LIFE (computer, multimedia projector, TV and digital slate) and manufactured mechanisms of alternative materials. We also prioritized the softwares and free platforms, described in this article. The videotapes produced by the pilot group have shown that the curriculum integration of digital media, despite lacking public policies committed to a medium and long term process, can be enhanced through existing resources in educational institutions and through the creation of networks of sharing of products and practices.   KEYWORDS: digital technologies; computational thinking; videotapes, teacher training; alternative materials.   RESUMEN Este artículo relata una experiencia de formación de profesores, con énfasis en el pensamiento computacional, vía producción de videojuegos. Se creó un estudio multimedia utilizando los recursos tecnológicos de LIFE (ordenador, proyector multimedia, TV y pizarra digital) y mecanismos manufacturados de materiales alternativos. También se han priorizado los softwares y plataformas libres, descritos en este artículo. Las videocas producidas por la clase piloto mostraron que la integración curricular de los medios digitales, a pesar de carecer de políticas públicas comprometidas con un proceso de mediano y largo plazo, puede ser potencializada a través de recursos existentes en las instituciones educativas y por la creación de redes de distribución de los productos y prácticas desarrolladas.   PALABRAS CLAVE: Tecnologías digitales; Pensamiento computacional; videoconferencia, formación de profesores; materiales alternativos.

scholarly journals Tecnologias digitais como possibilidade para compreender a produção de conhecimento em matemática

2019 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 17
Author(s):  
Rosa Monteiro Paulo ◽  
Ingrid Cordeiro Firme ◽  
Cristiano Natal Tonéis
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Lived Experience ◽  
Knowledge Production ◽  
Digital Technologies ◽  
Mathematical Education ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Dynamic Movement ◽  
The World ◽  
Phenomenological Perspective ◽  
The Subject

Resumo: Neste artigo discutimos o modo pelo qual se pode compreender o sentido das Tecnologias Digitais (TD) e sua potencialidade para a produção de conhecimento em matemática, especificamente no contexto da sala de aula e da formação de professores. Destaca-se que a produção, na perspectiva fenomenológica, é entendida como um movimento dinâmico que acontece no mundo da experiência vivida (BICUDO, 2000), enfatizando que sendo humanos é de onde podemos falar: da realidade mundana (HEIDEGGER, 2005). O mundo, como campo de vivência e possibilidade de o sujeito pensar e se expressar se abre à compreensão e os sentidos e significados vão se articulando nos atos vivenciais. O mundo, sempre compartilhado com os outros (seres e objetos), é o horizonte de possibilidades de ser e de conhecer. Nesse horizonte as TD são objetos intencionais, abertas à percepção e compreensão. São tematizadas e se expõem segundo um modo de dar-se a conhecer.Palavras-chave: Educação Matemática; Fenomenologia; Jogos Digitais; Formação de Professores. Digital technologies as a possibility to understand the knowledge production in mathematicsAbstract: In this article we discuss the way in which one can understand the meaning of Digital Technologies (DT) and its potential for the production of knowledge in mathematics, specifically in the context of the classroom and teacher training. It is emphasized that production, in the phenomenological perspective, is understood as a dynamic movement that happens in the world of lived experience (BICUDO, 2000), emphasizing that being human is where we can speak: from mundane reality (HEIDEGGER, 2005). The world as a field of experience and the possibility of the subject to think and express itself opens to understanding and the meanings and meanings are articulated in the acts of experience. The world, always shared with others (beings and objects), is the horizon of possibilities of being and knowing. Within this horizon DT are intentional objects, open to perception and understanding. They are thematized and exposed according to a way of making themselves known.Keywords: Mathematical Education; Phenomenology; Digital Games; Teacher Training. 

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