La afinidad electiva entre educación artística y sociedad: apuntes de análisis desde el caso chileno

Este artículo elabora la hipótesis que existe una afinidad electiva entre un mayor acceso a talleres de educación artística y los beneficios que esto conlleva tanto para los individuos que participan en ellos como también para la sociedad en su conjunto. A partir de análisis estadísticos de las Encuestas Nacionales de Participación y Consumo Cultural de 2009, 2012 y 2017 del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes —hoy Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio—, este artículo ofrece evidencia empírica sobre la relación entre participación en programas de educación artística —principalmente en la forma de talleres artísticos tanto formales como informales— y las opiniones o valoraciones que las/os chilenas/os despliegan sobre la democracia, la sociabilidad, la tolerancia al conflicto y la formulación de sus proyectos biográficos.

El juego y la convivencia escolar en niños y niñas: una revisión

La convivencia escolar son las relaciones sociales que se establecen entre los integrantes de la comunidad educativas. Es un elemento importante a considerar dentro de los establecimientos educacionales, transformándose en un elemento protector de la comunidad educativa. Según la Estrategia Nacional de Salud de 2011 a 2020, los eventos de estrés tales como la discriminación, la humillación y el estigma están asociados al suicidio, siendo de suma relevancia en los adolescentes víctimas de acoso y bullying permitiendo crear lazos de confianza entre distintos agentes de la educación para generar espacios de comunicación. El juego es determinante dentro de la convivencia escolar, pues permite que niños y niñas aprendan a sociabilizar, a reconocer sus emociones y vivir situaciones del día a día, integrando aprendizajes concretos de diferentes asignaturas. La presente revisión está enfocada en la relación del juego y la convivencia en espacios escolares de niños y niñas, donde se utilizaron palabras claves tales como juego, convivencia escolar, niños y niñas, dentro de los cuales se establecieron algunos criterios de exclusión, seleccionando finalmente 32 artículos en el metabuscador utilizado. El período de años seleccionados fue desde el 2015 hasta el 2020. Una de las principales conclusiones es que el juego impacta positivamente en la convivencia escolar, ya que, a través de la ludicidad, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, disminuyen las situaciones de violencia, acerca a la comunidad educativa a un mismo fin y aumenta la confianza en sí mismo y los demás, entre otros.

Desarrollar competencias comunicativas, una perspectiva en el proceso de enseñanza de las habilidades de la lectura

El presente artículo da cuenta del proceso de transformación de la práctica de enseñanza de una docente en áreas de primaria desde un proceso de investigación de su propio quehacer en torno a las acciones de planeación, implementación y evaluación, objetivadas en cuatro ciclos de reflexión, que permiten evidenciar la incorporación de nuevas estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza hacía el desarrollo de competencias de lectura en sus estudiantes. El alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se realiza desde el enfoque cualitativo, bajo el diseño de la Investigación Acción, utilizando como método la Lesson Study como una ruta para comprender la práctica, reflexionarla y mejorarla, teniendo en cuenta todos los elementos que confluyen en la misma. Se toma el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) para redefinir las acciones constitutivas, en un ejercicio intencionado de enseñanza que opta por el desarrollo de comprensiones, logrando la redefinición del proceso de enseñanza, partiendo del reconocimiento de los propósitos a desarrollar en las áreas, fortaleciendo las habilidades y competencias del lenguaje escrito, mediante procesos transversales que permiten la vinculación de diferentes áreas del conocimiento, que derivan en procesos significativos de aprendizaje, vinculando de manera activa al estudiante en el proceso de aprendizaje y fortaleciendo el saber pedagógico del docente en un ejercicio de profesionalización de la práctica.

Nuevas subjetividades e imaginarios sociales en estudiantes de primer año de educación terciaria en Concepción, Chile. Experiencias de estudios remotos en contexto de pandemia y post estallido social

El presente artículo tiene por objeto aproximarse a la manera en que los estudiantes de primer año de Educación Superior en Chile viven los estudios en línea en contexto de pandemia. Se basa en una investigación cualitativa de interés coyuntural y estratégico, orientada al estudio de las nuevas subjetividades e imaginarios sociales de la Educación Superior en estudiantes de primer año en Concepción, Chile. Se exploran principalmente las expectativas juveniles de los estudiantes que el año 2020 ingresaron a la Educación Superior, sus problemas de adaptación a la vida universitaria y la experiencia significada de estudios a distancia en este contexto.

La Reflexión Pedagógica de los estudiantes de Pedagogía, de la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Esta investigación consistió en analizar la importancia que posee la Reflexión Pedagógica en la Formación Inicial, en la escuela y en el Currículum para los estudiantes de cuarto año de las carreras de Pedagogía de la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la UMCE. La pregunta que nos guía es: ¿Cuál es la importancia que tiene para los estudiantes la Reflexión Pedagógica en la Formación Inicial, en la escuela y en el Currículum? Esta investigación es de carácter cualitativo interpretativa con un diseño secuencial y emergente. Como principales hallazgos podemos señalar que los estudiantes realizan la Reflexión Pedagógica no como una acción aprendida sistemática, sino como una acción intelectual profesional tácita. Dicha Reflexión Pedagógica la consideran como fundamental en la Formación Inicial, al igual que en la escuela, en donde desarrollarán su quehacer como profesores, puesto que permitiría mejorar los aprendizajes y el desempeño docente.

Priorización curricular en contexto de pandemia: Oportunidad de un nuevo curriculum escolar en Chile

El trabajo describe las características del curriculum oficial vigente en Chile y del proceso de priorización curricular en el contexto de pandemia por COVID-19 para los años 2020-2021. Además, argumenta la necesidad de construir un currículum nacional menos denso en metas educativas, favoreciendo una mayor autonomía curricular de las comunidades educativas, entre otros. El artículo se estructura en una contextualización del sistema escolar chileno en el escenario COVID-19, una revisión teórica y normativa del curriculum oficial, la descripción de la propuesta de priorización curricular en educación básica elaborada por el Ministerio de Educación, y la presentación de las desventajas del actual currículum escolar y los beneficios de una nueva arquitectura.

Entre la pedagogía de la ausencia y la hospitalidad. Reflexiones en torno a las diversidades y ser docente en Chile.

El presente ensayo busca reflexionar sobre lo que significan las diversidades desde la lectura de Carlos Skliar y el primer Martín Heidegger como una búsqueda para encontrarnos, convivir y coexistir en los espacios educativos. A partir de la propuesta de Carlos Skliar se comprende la escuela y la formación docente desde una pedagogía de la ausencia y una pedagogía de la hospitalidad. Ambas generarían un correlato en las formas de apropiación del ser docente desde la ausencia y la hospitalidad que se pueden proyectar a los procesos de formación inicial docente. Establecer la ausencia significa comprender al otro como un ser incompleto que debe ser para un mañana y que aún no es. La hospitalidad, en cambio, es una invitación al otro desde el respeto y la tolerancia, pero siendo entendido como anormal y que también debe ser mejorado. Al finalizar el ensayo se invita a la búsqueda de una pedagogía de la apertura, comprensión y común-acción para abordar las diversidades como un co-habitar, considerando que las diversidades se establecen en nuestras gramáticas, formas de comprender el mundo, el escuchar de manera ética a los otros. Se plantea el término diversidades en el sentido de ampliar el concepto y no como una forma de pensar univoca.

Challenges and Strategies of University Students in English-medium Instruction (EMI) Classes: A case study

English language has grown to be a lingua franca of the present day world. Therefore, even non- English European and Asian countries have adopted English as a medium of instruction. English has continuously been the medium of instruction in the higher education of Pakistan in spite of having a great linguistic diversity and national language Urdu as the medium of instruction at school level. This study aims to explore the perceptions of undergraduates about EMI, challenges they face in EMI classrooms and solutions they suggest for mitigation of their issues. The qualitative data collected through semi-structured interviews reveals that students perceive EMI to be beneficial for higher education, employment and progressive thought. However, they face challenges related to teachers’ English proficiency, code-switching, vocabulary and receptive as well as productive skills. They suggest that English-proficient instructors, continuous use of English, language support from university can help them overcome these challenges effectively.

Protocolo de análisis de diversos aspectos de la satisfacción laboral de profesorado de formación profesional. Análisis factorial confirmatorio

El objetivo del presente trabajo es realizar un estudio exploratorio sobre la satisfacción laboral del profesorado de formación profesional de España, analizada respecto al ejercicio en cargos de responsabilidad, interrelaciones, instalaciones y recursos, formación, aspectos laborales y la valoración que se realiza del trabajo, así como situaciones de “acoso, maltrato o agresión” sufridas. Un protocolo elaborado ad hoc fue enviado por correo electrónico a una muestra de centros y cumplimentado por 416 docentes. Se realizaron análisis descriptivos, diferencia de medias y análisis multivariado. Los índices de ajuste obtenidos del análisis factorial confirmatorio son: X2/gl=1.622, GFI=.902, RMSEA=.046, CFI=.976, TLI=.972, IFI=.976, NFI=.940, RFI=.929, PNFI=.799. El coeficiente de fiabilidad de Cronbach es .949. El modelo cuenta con buena consistencia interna e índices de bondad de ajuste adecuados. El profesorado de FP tiene una satisfacción “media-alta” con el trabajo que realiza, relaciones con la comunidad educativa, ambiente de trabajo, recursos didácticos y materiales, espacios, instalaciones y horarios. Se valoran como “media” su satisfacción en las relaciones con instituciones, formación inicial, retribuciones y valoración por parte de la comunidad educativa. Siendo “media-baja” la satisfacción sobre diversos aspectos de su formación y valoración por parte de las instituciones y posibilidades de promoción. Sufre situaciones de “acoso, maltrato o agresión”. Debe mejorarse su satisfacción en las relaciones con las instituciones y la formación, así como eliminar las situaciones de maltrato sufridas. Cabe esperar que el presente estudio contribuya a mejorar la situación personal y profesional del referido profesorado y por consiguiente la calidad de la enseñanza