scholarly journals Technology Enhanced Learning. Quality of Teaching and Educational Reform

2010 ◽  
Keyword(s):  
Educational Reform ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Quality Of Teaching ◽  
Enhanced Learning

scholarly journals A Model for Discussing the Quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning Programmes

2017 ◽  
Vol 9 (4) ◽  
pp. 1-20 ◽  
Author(s):  
Diogo Casanova ◽  
António Moreira
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Blended Learning ◽  
Course Design ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Learning And Teaching ◽  
Grounded Theory Method ◽  
Use Of Technology ◽  
Face To Face Learning ◽  
Enhanced Learning

This paper presents a comprehensive model for supporting informed and critical discussions concerning the quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning programmes. The model aims to support discussions around domains such as how institutions are prepared, the participants' background and expectations, the course design, and the learning process. The research that supported the design of this model was framed by a Grounded Theory method, combining different approaches to empirical data collection with a review of evaluation models on aspects of the quality of Online and Distance Learning. Throughout the paper, arguments are made that Higher Education institutions need to be more critical with regard to the use of Technology-Enhanced Learning, and to support it as a counterpart to face-to-face learning and teaching. The model provides a framework for teachers in Higher Education to reflect and discuss the quality of Technology-Enhanced Learning in their Blended Learning programmes.

scholarly journals How Using Technology Enhanced Learning Could Help Modernise Traditional Large Group Teaching or Lecturing

2016 ◽  
Vol 1 (06) ◽  
Author(s):  
Mrs. Johanna McMullan
Keyword(s):  
Life Sciences ◽  
Alternative Methods ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Small Group Teaching ◽  
Group Setting ◽  
Traditional Lecture ◽  
Large Group ◽  
Bath Water ◽  
Enhanced Learning

The efficiency of lecturing or large group teaching has been called into question for many years. An abundance of literature details the components of effective teaching which are not provided in the traditional lecture setting, with many alternative methods of teaching recommended. However, with continued constraints on resources large group teaching is here to stay and student’s expect and are familiar with this method. Technology Enhanced Learning may be the way forward, to prevent educators from “throwing out the baby with the bath water”. TEL could help Educator’s especially in the area of life sciences which is often taught by lectures to engage and involve students in their learning, provide feedback and incorporate the “quality” of small group teaching, case studies and Enquiry Based Learning into the large group setting thus promoting effective and deep learning.

scholarly journals Introducing Assessment Practice

2020 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 20-23
Author(s):  
Bhaugeerutty Vinod Sharma Editor
Keyword(s):  
Education Reform ◽  
Educational Reform ◽  
Education Program ◽  
Teaching And Learning ◽  
Mode Of Delivery ◽  
Assessment Practice ◽  
Quality Of Teaching

One of the essential beliefs of the education reform is that all students should be literate. Previous studies have shown that every child has a unique competencies and skills. There has been a change in the curriculum and its mode of delivery which will allow the students to have different choices in terms of regional and academies. Different strategies have been established to promote equity and adaptability. This philosophy is to promote four years for the extended which is in line with the nine years education program of the educational reform. This helps to promote equity among the students by improving the quality of teaching and learning.

scholarly journals A Model for Discussing the Quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning Programmes

2018 ◽  
pp. 184-204
Author(s):  
Diogo Casanova ◽  
António Moreira
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Blended Learning ◽  
Course Design ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Learning And Teaching ◽  
Grounded Theory Method ◽  
Use Of Technology ◽  
Face To Face Learning ◽  
Enhanced Learning

This paper presents a comprehensive model for supporting informed and critical discussions concerning the quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning programmes. The model aims to support discussions around domains such as how institutions are prepared, the participants' background and expectations, the course design, and the learning process. The research that supported the design of this model was framed by a Grounded Theory method, combining different approaches to empirical data collection with a review of evaluation models on aspects of the quality of Online and Distance Learning. Throughout the paper, arguments are made that Higher Education institutions need to be more critical with regard to the use of Technology-Enhanced Learning, and to support it as a counterpart to face-to-face learning and teaching. The model provides a framework for teachers in Higher Education to reflect and discuss the quality of Technology-Enhanced Learning in their Blended Learning programmes.

scholarly journals Quality of learner experience in technology-enhanced learning

2019 ◽  
Author(s):  
Άννα Κεφάλα
Keyword(s):  
Technology Enhanced Learning ◽  
Enhanced Learning ◽  
Learner Experience

Κύριο ερευνητικό στόχο της διατριβής αποτελεί η διερεύνηση και κατανόηση της ολικής εικόνας της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου και ο προσδιορισμός των παραγόντων, οι οποίοι αναδύονται διεπιστημονικά από τους διαφορετικούς τομείς έρευνας και τεχνογνωσίας, ως εκείνοι οι οποίοι επηρεάζουν την αντίληψη εκπαιδευόμενου και συνδράμουν στην επίτευξη ποιοτικής μαθησιακής εμπειρίας. Το πρώτο μέρος της διατριβής απαντά στην πρόκληση της κατανόησης και διερεύνησης της επίδρασης των διαφόρων διεπιστημονικών παραγόντων στην Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Πραγματοποιείται πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής θεωρίας και προτείνεται ένα διαστρωματοποιημένο πλαίσιο αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, το οποίο αποτελεί ταξινόμηση των διαφόρων παραγόντων σε διαστάσεις επιρροής όπως η τεχνολογία, η υπηρεσία μάθησης, ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η διαδικασία μάθησης και τα μαθησιακά αποτελέσματα, με σκοπό την κατανόηση των ολικών απαιτήσεων Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Σε θεωρητικό επίπεδο, η πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής βιβλιογραφίας και το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς συνεισφέρουν στη μελέτη και επανεξέταση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που συμμετέχει σε ένα σενάριο τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη διεπιστημονικές διαστάσεις και παράγοντες όπως η τεχνολογία, η παρεχόμενη υπηρεσία, ο διδακτικός σχεδιασμός, η μαθησιακή διαδικασία και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η ακολουθούμενη διαστρωματοποιημένη προσέγγιση στο προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς επιτρέπει στους ερευνητές να αποφασίζουν ποιοι παράγοντες είναι πιο συναφείς και μπορούν να μετρηθούν για τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης, καθώς και να επιλέξουν τις αντίστοιχες μεθόδους αξιολόγησης και μέτρησης. Η έρευνα επικεντρώνεται στην Ποιότητα Εμπειρίας που αντιλαμβάνεται ο Εκπαιδευόμενος και παρέχει στους λοιπούς εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως το διδακτικό προσωπικό, οι σχεδιαστές μαθημάτων και τα διοικητικά όργανα του ιδρύματος, γνώση των παραγόντων που επηρεάζουν την Ποιότητα Εμπειρίας του Εκπαιδευόμενου με σκοπό την ενίσχυση και βελτίωση της παρεχόμενης μαθησιακής εμπειρίας. Η ποικιλομορφία των επιρροών και η υποκειμενική τους φύση οδηγούν στο συμπέρασμα ότι δεν είναι εφικτή η υιοθέτηση γενικού μοντέλου για την αξιολόγηση και τη μέτρηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης και τους υπάρχοντες περιορισμούς, ενεργοποιούνται συγκεκριμένοι παράγοντες επιρροής οι οποίοι αναγνωρίζονται ως πιο σημαντικοί και συναφείς για την εξήγηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, οδηγώντας στην πραγμάτωση ενός μοντέλου έρευνας με βάση το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς. Στα πλαίσια της διατριβής προτείνεται μία μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου με βάση το πλαίσιο αναφοράς, την οποία μπορούν να ακολουθήσουν οι ερευνητές με στόχο την πρακτική διερεύνηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που μετέχει σε κάποιο σενάριο μάθησης. Στο δεύτερο μέρος της διατριβής, πραγματοποιήθηκε εμπειρική διερεύνηση του θεωρητικού διαστρωματοποιημένου πλαισίου αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευομένου, μέσω της διεξαγωγής μελετών χρηστών για συγκεκριμένα σενάρια τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, ακολουθώντας τη μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου. Τα ευρήματα της εμπειρικής έρευνας συνεισφέρουν στην εικόνα που έχουν οι εμπλεκόμενοι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σχετικά με την ανάπτυξη σεναρίων μάθησης που συνδυάζουν την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης με πιο ευέλικτες μορφές που συνεπάγονται ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευόμενων και τον αντίκτυπό τους στην αντίστοιχη Ποιότητα Εμπειρίας. Τα αποτελέσματα των μελετών χρηστών δείχνουν ότι η Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου μπορεί να διερευνηθεί και να μετρηθεί σε ικανοποιητικό επίπεδο από ένα υποσύνολο παραγόντων επίδρασης που ενεργοποιούνται από το πλαίσιο αναφοράς, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης.

Enriching Quality of Self-Regulated Learning through Technology-Enhanced Learning Environments

2010 ◽  
pp. 268-277
Author(s):  
Vighnarajah N/A ◽  
Su Luan Wong ◽  
Kamariah Abu Bakar
Keyword(s):  
Learning Environments ◽  
Learning Process ◽  
Self Regulation ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
School Students ◽  
Physics Students ◽  
Self Regulated Learning ◽  
Level Of Significance ◽  
Enhanced Learning

Current development in the Malaysian educational policies observed heightened interest in the integration of self-regulation of the learning process through engagement in technology-enhanced learning environments. This study attempts to provide empirical evidence to the effectiveness of the iELC discussion platform in enhancing practice of self-regulation among Malaysian secondary school students. This involved participation of 102 Physics students from four regular national secondary schools. Practice of self-regulation was measured using the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and was analyzed using the two-way between-groups analysis of variance (ANOVA) on a .05 level of significance. Findings provided evident arguments that engagement in this technology-enhanced learning environment warrants for self-regulation in the learning process.

Equality Is Excellence: Transforming Teacher Education and the Learning Process

1986 ◽  
Vol 56 (4) ◽  
pp. 406-427 ◽  
Author(s):  
Ira Shor
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Educational Reform ◽  
School Policy ◽  
Change Agency ◽  
Student Centered ◽  
Quality Of Teaching ◽  
Close Observation ◽  
Current Reform ◽  
The 1960S

Ira Shor suggests that conservative economic and school policy is responsible for a decline in the quality of teaching since the 1960s. He bases his analysis on a close observation of the current reform wave which, he points out, too often focuses only on student and teacher"mediocrity" and on the need for higher standards of "excellence." While refuting the conservative perspective, Shor proposes that the liberal critique needs to further infuse educational reform with an egalitarian overview and with the notion of change-agency. He suggests that teacher education must be critical, multicultural, student-centered, oriented toward equality, and desocializing, if it is to prepare teachers who can inspire students.

scholarly journals Analisis Hasil Belajar Efektif Dari Penerapan Smart Learning

2018 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 33-40
Author(s):  
Rafi Hidayat
Keyword(s):  
Learning Outcomes ◽  
Smart Cities ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Smart Learning ◽  
Intelligent Learning Environment ◽  
Smart Education ◽  
The Relationship ◽  
Enhanced Learning ◽  
Learning Analysis

A smart city is an urban place where information technology and digital communication are used to increase knowledge and utilize technology, intellectual resources and real to improve the quality of life. One of the main areas of smart cities is intelligent learning and education, which is a new concept of technology-enhanced learning. Measuring the effectiveness of smart education depends on measuring the desired learning outcomes. This paper suggests the main key features that must be considered when developing learning analysis tools to measure and assess each subject's learning outcomes. And it shows the relationship between an intelligent learning environment, learning outcomes and learning analysis.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document