scholarly journals Quality of learner experience in technology-enhanced learning

2019 ◽  
Author(s):  
Άννα Κεφάλα
Keyword(s):  
Technology Enhanced Learning ◽  
Enhanced Learning ◽  
Learner Experience

Κύριο ερευνητικό στόχο της διατριβής αποτελεί η διερεύνηση και κατανόηση της ολικής εικόνας της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου και ο προσδιορισμός των παραγόντων, οι οποίοι αναδύονται διεπιστημονικά από τους διαφορετικούς τομείς έρευνας και τεχνογνωσίας, ως εκείνοι οι οποίοι επηρεάζουν την αντίληψη εκπαιδευόμενου και συνδράμουν στην επίτευξη ποιοτικής μαθησιακής εμπειρίας. Το πρώτο μέρος της διατριβής απαντά στην πρόκληση της κατανόησης και διερεύνησης της επίδρασης των διαφόρων διεπιστημονικών παραγόντων στην Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Πραγματοποιείται πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής θεωρίας και προτείνεται ένα διαστρωματοποιημένο πλαίσιο αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, το οποίο αποτελεί ταξινόμηση των διαφόρων παραγόντων σε διαστάσεις επιρροής όπως η τεχνολογία, η υπηρεσία μάθησης, ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η διαδικασία μάθησης και τα μαθησιακά αποτελέσματα, με σκοπό την κατανόηση των ολικών απαιτήσεων Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Σε θεωρητικό επίπεδο, η πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής βιβλιογραφίας και το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς συνεισφέρουν στη μελέτη και επανεξέταση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που συμμετέχει σε ένα σενάριο τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη διεπιστημονικές διαστάσεις και παράγοντες όπως η τεχνολογία, η παρεχόμενη υπηρεσία, ο διδακτικός σχεδιασμός, η μαθησιακή διαδικασία και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η ακολουθούμενη διαστρωματοποιημένη προσέγγιση στο προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς επιτρέπει στους ερευνητές να αποφασίζουν ποιοι παράγοντες είναι πιο συναφείς και μπορούν να μετρηθούν για τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης, καθώς και να επιλέξουν τις αντίστοιχες μεθόδους αξιολόγησης και μέτρησης. Η έρευνα επικεντρώνεται στην Ποιότητα Εμπειρίας που αντιλαμβάνεται ο Εκπαιδευόμενος και παρέχει στους λοιπούς εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως το διδακτικό προσωπικό, οι σχεδιαστές μαθημάτων και τα διοικητικά όργανα του ιδρύματος, γνώση των παραγόντων που επηρεάζουν την Ποιότητα Εμπειρίας του Εκπαιδευόμενου με σκοπό την ενίσχυση και βελτίωση της παρεχόμενης μαθησιακής εμπειρίας. Η ποικιλομορφία των επιρροών και η υποκειμενική τους φύση οδηγούν στο συμπέρασμα ότι δεν είναι εφικτή η υιοθέτηση γενικού μοντέλου για την αξιολόγηση και τη μέτρηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης και τους υπάρχοντες περιορισμούς, ενεργοποιούνται συγκεκριμένοι παράγοντες επιρροής οι οποίοι αναγνωρίζονται ως πιο σημαντικοί και συναφείς για την εξήγηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, οδηγώντας στην πραγμάτωση ενός μοντέλου έρευνας με βάση το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς. Στα πλαίσια της διατριβής προτείνεται μία μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου με βάση το πλαίσιο αναφοράς, την οποία μπορούν να ακολουθήσουν οι ερευνητές με στόχο την πρακτική διερεύνηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που μετέχει σε κάποιο σενάριο μάθησης. Στο δεύτερο μέρος της διατριβής, πραγματοποιήθηκε εμπειρική διερεύνηση του θεωρητικού διαστρωματοποιημένου πλαισίου αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευομένου, μέσω της διεξαγωγής μελετών χρηστών για συγκεκριμένα σενάρια τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, ακολουθώντας τη μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου. Τα ευρήματα της εμπειρικής έρευνας συνεισφέρουν στην εικόνα που έχουν οι εμπλεκόμενοι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σχετικά με την ανάπτυξη σεναρίων μάθησης που συνδυάζουν την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης με πιο ευέλικτες μορφές που συνεπάγονται ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευόμενων και τον αντίκτυπό τους στην αντίστοιχη Ποιότητα Εμπειρίας. Τα αποτελέσματα των μελετών χρηστών δείχνουν ότι η Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου μπορεί να διερευνηθεί και να μετρηθεί σε ικανοποιητικό επίπεδο από ένα υποσύνολο παραγόντων επίδρασης που ενεργοποιούνται από το πλαίσιο αναφοράς, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης.

scholarly journals A Model for Discussing the Quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning Programmes

2017 ◽  
Vol 9 (4) ◽  
pp. 1-20 ◽  
Author(s):  
Diogo Casanova ◽  
António Moreira
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Blended Learning ◽  
Course Design ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Learning And Teaching ◽  
Grounded Theory Method ◽  
Use Of Technology ◽  
Face To Face Learning ◽  
Enhanced Learning

This paper presents a comprehensive model for supporting informed and critical discussions concerning the quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning programmes. The model aims to support discussions around domains such as how institutions are prepared, the participants' background and expectations, the course design, and the learning process. The research that supported the design of this model was framed by a Grounded Theory method, combining different approaches to empirical data collection with a review of evaluation models on aspects of the quality of Online and Distance Learning. Throughout the paper, arguments are made that Higher Education institutions need to be more critical with regard to the use of Technology-Enhanced Learning, and to support it as a counterpart to face-to-face learning and teaching. The model provides a framework for teachers in Higher Education to reflect and discuss the quality of Technology-Enhanced Learning in their Blended Learning programmes.

scholarly journals How Using Technology Enhanced Learning Could Help Modernise Traditional Large Group Teaching or Lecturing

2016 ◽  
Vol 1 (06) ◽  
Author(s):  
Mrs. Johanna McMullan
Keyword(s):  
Life Sciences ◽  
Alternative Methods ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Small Group Teaching ◽  
Group Setting ◽  
Traditional Lecture ◽  
Large Group ◽  
Bath Water ◽  
Enhanced Learning

The efficiency of lecturing or large group teaching has been called into question for many years. An abundance of literature details the components of effective teaching which are not provided in the traditional lecture setting, with many alternative methods of teaching recommended. However, with continued constraints on resources large group teaching is here to stay and student’s expect and are familiar with this method. Technology Enhanced Learning may be the way forward, to prevent educators from “throwing out the baby with the bath water”. TEL could help Educator’s especially in the area of life sciences which is often taught by lectures to engage and involve students in their learning, provide feedback and incorporate the “quality” of small group teaching, case studies and Enquiry Based Learning into the large group setting thus promoting effective and deep learning.

scholarly journals A Model for Discussing the Quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning Programmes

2018 ◽  
pp. 184-204
Author(s):  
Diogo Casanova ◽  
António Moreira
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Blended Learning ◽  
Course Design ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Learning And Teaching ◽  
Grounded Theory Method ◽  
Use Of Technology ◽  
Face To Face Learning ◽  
Enhanced Learning

This paper presents a comprehensive model for supporting informed and critical discussions concerning the quality of Technology-Enhanced Learning in Blended Learning programmes. The model aims to support discussions around domains such as how institutions are prepared, the participants' background and expectations, the course design, and the learning process. The research that supported the design of this model was framed by a Grounded Theory method, combining different approaches to empirical data collection with a review of evaluation models on aspects of the quality of Online and Distance Learning. Throughout the paper, arguments are made that Higher Education institutions need to be more critical with regard to the use of Technology-Enhanced Learning, and to support it as a counterpart to face-to-face learning and teaching. The model provides a framework for teachers in Higher Education to reflect and discuss the quality of Technology-Enhanced Learning in their Blended Learning programmes.

Enriching Quality of Self-Regulated Learning through Technology-Enhanced Learning Environments

2010 ◽  
pp. 268-277
Author(s):  
Vighnarajah N/A ◽  
Su Luan Wong ◽  
Kamariah Abu Bakar
Keyword(s):  
Learning Environments ◽  
Learning Process ◽  
Self Regulation ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
School Students ◽  
Physics Students ◽  
Self Regulated Learning ◽  
Level Of Significance ◽  
Enhanced Learning

Current development in the Malaysian educational policies observed heightened interest in the integration of self-regulation of the learning process through engagement in technology-enhanced learning environments. This study attempts to provide empirical evidence to the effectiveness of the iELC discussion platform in enhancing practice of self-regulation among Malaysian secondary school students. This involved participation of 102 Physics students from four regular national secondary schools. Practice of self-regulation was measured using the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and was analyzed using the two-way between-groups analysis of variance (ANOVA) on a .05 level of significance. Findings provided evident arguments that engagement in this technology-enhanced learning environment warrants for self-regulation in the learning process.

scholarly journals Analisis Hasil Belajar Efektif Dari Penerapan Smart Learning

2018 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 33-40
Author(s):  
Rafi Hidayat
Keyword(s):  
Learning Outcomes ◽  
Smart Cities ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Smart Learning ◽  
Intelligent Learning Environment ◽  
Smart Education ◽  
The Relationship ◽  
Enhanced Learning ◽  
Learning Analysis

A smart city is an urban place where information technology and digital communication are used to increase knowledge and utilize technology, intellectual resources and real to improve the quality of life. One of the main areas of smart cities is intelligent learning and education, which is a new concept of technology-enhanced learning. Measuring the effectiveness of smart education depends on measuring the desired learning outcomes. This paper suggests the main key features that must be considered when developing learning analysis tools to measure and assess each subject's learning outcomes. And it shows the relationship between an intelligent learning environment, learning outcomes and learning analysis.

scholarly journals A Systematic Review of the Continuous Professional Development for Technology Enhanced Learning Literature

2020 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 61-72
Author(s):  
Ryan Thomas Williams
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Personal Development ◽  
Large Body ◽  
Continuing Professional Development ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Widespread Agreement ◽  
Effective Use ◽  
Enhanced Learning ◽  
Pedagogical Growth

There is a large body of international research on raising the quality of education, with particular emphasis on CPD to support professional and pedagogical growth. From an educator’s perspective, there is widespread agreement that effective CPD is an important component of educational success. Therefore, it is unsurprising that research interest in this area has grown, particularly in light of the digital agenda. In a TEL context, educators report one of the main barriers to effective use is the lack of training in this area. This review of literature will examine some of the key ideas that form successful TEL CPD delivery, more specifically with relation to transformative models of CPD. Likewise, the section attempts to understand the context in which educators are operating and make sense of the challenges that relate to continuing professional development (CPD). In order to fully explore this phenomenon, personal development (PD) frameworks are explored, with a specific focus on Aileen Kennedy’s (2005) 9 typologies.

scholarly journals Designing and researching technology-enhanced learning for the zone of proximal implementation

2013 ◽  
Vol 21 ◽  
Author(s):  
Susan McKenney
Keyword(s):  
Teaching And Learning ◽  
Design Research ◽  
Value Added ◽  
Technology Enhanced Learning ◽  
Learning Technology ◽  
Fine Grained ◽  
Pupil Learning ◽  
Methodological Considerations ◽  
Enhanced Learning

Internationally, society is increasingly demanding that the relevance and practical applicability of research be made transparent. Despite intentions to the contrary, insights on pedagogically appropriate uses of educational technology for representative teachers in everyday school settings are severely limited. In part, this is because (design) research is often conducted at the bleeding edge of what is technologically possible – exploring innovative uses of new and emerging technologies. There is no disputing that such work is greatly needed to seek out new ways to potentially enhance the quality of teaching and learning. However, in the excitement of exploring what is possible, tomorrow, insufficient research and development work focuses on what is practical, today. This leaves a problematic gap between what could be effective technology-enhanced learning (TEL) in theory, and what can be effective TEL in practice. This paper calls for designers/researchers of TEL to devote attention to not only fine-grained issues of pupil learning and instruction but also to broader factors that determine if and how innovations are understood, adopted and used by teachers and schools, by designing innovations to align with their zone of proximal implementation. Methodological considerations are given for designing and studying interventions that are prone to implementation by being: value-added, clear, harmonious and tolerant.Keywords: learning design; implementation; innovation(Published: 16 September 2013)Citation: Research in Learning Technology Supplement 2013, 21: 17374 - http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v21i0.17374

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document