Alternative View of Modernity: The Subaltern Speaks

2022 ◽  
pp. 000312242110657
Author(s):  
Aldon Morris

This article derives from my 2021 ASA presidential address. I examine how sociologists including Karl Marx, Emile Durkheim, Max Weber, and white American sociologists have omitted key determinants of modernity in their accounts of this pivotal development in world history. Those determinants are white supremacy, western empires, racial hierarchies, colonization, slavery, Jim Crow, patriarchy, and resistance movements. This article demonstrates that any accounts omitting these determinants will only produce an anemic and misleading analysis of modernity. The central argument maintains that the sociologist W. E. B. Du Bois developed a superior analysis of modernity by analytically centering these determinants. I conclude by making a case for the development of an emancipatory sociology in the tradition of Du Boisian critical sociological thought.

2015 ◽  
Author(s):  
Wolfgang Schluchter
Keyword(s):  

Die Alternativen soziologischen Denkens Wolfgang Schluchter betrachtet zunächst drei konkurrierende Forschungsprogramme, die er als soziologischen Hegelianismus (Karl Marx), soziologischen Kantianismus (Émile Durkheim) und kantianisierende Soziologie (Max Weber) bezeichnet. In seiner Theoriegeschichte in systematischer Absicht geht er dann sowohl der systemtheoretischen Wende als auch der sprachtheoretischen Wende nach. Erstmals sind beide Teile dieses Grundlagenwerks in einem Band erhältlich.


2021 ◽  
pp. e021015
Author(s):  
Renato Cancian
Keyword(s):  

Nas ciências sociais uma obra clássica é uma referência para as gerações futuras de especialistas que usufruem de suas contribuições teóricas, conceituais, analíticas e metodológicas no desenvolvimento de novas pesquisas e permanente aperfeiçoamento do conhecimento. Entre os clássicos da sociologia, em particular os teóricos da fase de surgimento desta ciência social, o pensamento sociológico de Augusto Comte é considerado de menor relevância comparado a Karl Marx, Emile Durkheim e Max Weber. Todavia, ao analisar a trajetória intelectual de Augusto Comte este artigo sustenta que suas teorias e análises foram fundamentais para a constituição e o desenvolvimento ulterior da sociologia.  


2019 ◽  
Vol 19 (1) ◽  
pp. 249
Author(s):  
Ricardo Ramos Shiota
Keyword(s):  

Os clássicos da sociologia variam conforme cada país, eles são os autores que gozam de status superior, artífices de práticas exemplares de pesquisa, que levantaram problemas e propuseram soluções teóricas que ainda elucidam aspectos das sociedades contemporâneas. Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber se tornaram clássicos no Brasil, entre outras coisas, devido ao esforço de Florestan Fernandes na década de 1950, quando sistematizou a contribuição de cada um desses autores para uma teoria da investigação sociológica. A recepção desses clássicos no país não perdeu de vista os problemas da sociedade brasileira, que tradicionalmente esteve voltada para explicar o país. Por isso, determinadas leituras foram rotinizadas, criando versões próprias desses autores clássicos. Dessa perspectiva, esse texto faz uma reflexão sobre três livros paradidáticos da coleção “pontos de referência” da Editora Vozes, escritos por especialistas franceses: A sociologia de Marx, de Jean-Pierre Durand; A sociologia de Durkheim, de Philippe Steiner; e A sociologia de Weber, de Catherine Colliot- Thélène.


2012 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 108
Author(s):  
Léo Peixoto Rodrigues

A partir de um breve relato sobre as abordagens teóricas clássicas, tais como as de Émile Durkheim: positivista-funcionalista; de Max Weber: interpretativista; de Karl Marx: o materialismo histórico dialético; além da proposta estruturalista francesa, o presente artigo tem por objetivo pontuar, de modo mais ou menos comparativo, a proposta teórico-epistemológica de Niklas Luhmann, considerando categorias conceituais como: sujeito/objeto, ciência/ ideologia, normatividade, ontologia, teleologia. Nesse sentido, busca-se destacar aspectos da proposta teórico-epistemológica Luhman- niana e algumas das suas implicações com relação às abordagens te- óricas que fazem parte da tradição do conhecimento sociológico. http://dx.doi.org/10.5902/6386


Veras ◽  
2014 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 25
Author(s):  
Fernanda Quatorze Voltas Saul
Keyword(s):  

Ao lado de Max Weber e Émile Durkheim, Karl Marx é considerado um dos pensadores que mais influenciaram os teóricos sociais da modernidade no ocidente. Embora Marx não tenha tido a intenção de sistematizar uma teoria sobre a educação, algumas elaborações sobre o tema podem ser encontradas ao longo de sua obra. Dessa forma, o presente trabalho tem a intenção de refletir acerca da visão de Marx sobre a educação e as suas possíveis interpretações a partir de duas correntes marxistas distintas: as teorias da reprodução e da resistência. Dentre as possíveis interpretações sobre o pensamento educacional de Marx, o texto defende aquela que reconhece que a Escola não é apenas um espaço de reprodução ideológica na sociedade capitalista, mas é também, por contradição, um espaço de luta e resistência ao pensamento hegemônico dominante.


Author(s):  
Brunah Schall
Keyword(s):  

O pensamento evolutivo é de grande importância na Biologia e na Sociologia, pois em ambas as disciplinas háuma tentativa de compreender as mudanças que ocorrem ao longo do tempo, na natureza e na sociedade. Com foconesse tipo de pensamento, é possível delinear interseções entre a teoria da evolução por seleção natural de Darwin e asideias de Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber, comparando os tipos de perspectivas históricas desenvolvidas por cadaum. A discussão dessas interseções pode contribuir para uma melhor compreensão e ensino das disciplinas, fomentandovisões transdisciplinares e críticas que as enriquecem, advertindo também para possíveis interpretações ideológicas quetêm impacto sobre a realidade.


2021 ◽  
Vol 23 (3) ◽  
pp. 684-705 ◽  
Author(s):  
Emerson Allevato Furtado ◽  
Izabella de Aquino Leandro ◽  
Marcelo Cardoso da Costa

A leitura da chamada sociologia clássica (Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx) pode ser reveladora da função do ensino na sociedade capitalista, em especial em termos das reflexões teóricas e práticas sobre a relação educação e trabalho. Este trabalho faz um convite à releitura desses teóricos, principalmente a da corrente de pensamento weberiana: visão educacional de Max Weber e Karl Mannheim. O objetivo é o debate e a pesquisa sobre a educação e trabalho e a possibilidade de mobilidade social de classes sociais periféricas e a construção de sua identidade profissional. Essas reflexões foram o ponto de partida para a elaboração de um projeto de pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ – Campus Duque de Caxias), que originou um trabalho de campo com os alunos de química do curso médio técnico profissionalizante. Os dados obtidos, através da aplicação de questionário, lançam luz sobre a percepção do corpo discente em relação à identidade profissional e sua mobilidade social dentro da estrutura do trabalho na sociedade capitalista de classe.


Author(s):  
Dominique Schnapper

The French are not familiar with British sociology. As a first indicator, British sociology is hardly ever translated into French. In Britain, Anthony Giddens is the most cited and the most widely read British sociologist, along with Karl Marx, Max Weber, Emile Durkheim, and Talcott Parsons. British sociology is not well known and is rather uninfluential in France. On the one hand, its so-called ‘classical’ form, used by the 1950 generation, appears to many to be too rigorous and too marked by ‘positivism’. This type of sociology is therefore the object of criticism both on the continent and among young British sociologists. What is striking when reading British sociology is that British research has often been more rigorous than French research because it is based on fieldwork of an anthropological nature, an approach which French scholars have often been reticent about. Moreover, British researchers are more scathing, when it comes to criticism of their own nation, than their French counterparts.


2018 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
pp. 455
Author(s):  
Cristiano Das Neves Bodart
Keyword(s):  

Este artigo busca apresentar e discutir as principais dificuldades dos professores de Sociologia do Ensino Médio na ministração dessa disciplina. Parte-se do pressuposto de ser necessário, ao estudar o ensino de sociologia, considerar as deficiências gerais formativas do professor, a falta de tradição da disciplina – por conta de sua recém reintrodução -, a insipiente produção de recursos didáticos, as condições estruturais e cotidianas do trabalho docente. Por isso, o presente artigo apresenta uma breve contextualização geral para, em seguida, analisar as especificidades do ensino de Sociologia no estado de Alagoas. Trata-se de uma pesquisa cujos dados foram obtidos por meio de um questionário online aplicado a 104 professores de Sociologia do Ensino Básico atuantes no estado de Alagoas. Dentre os resultados encontrados destacamos a maior insegurança em ministrar aulas que abordem as contribuições dos clássicos da Sociologia (Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber) para a compreensão dos fenômenos sociais contemporâneos. Somado a essa situação, os professores apontam dificuldades de acesso a recursos didáticos relacionados a tais conteúdos. Identificamos, ainda, que essas dificuldades estão conexas às deficiências formativas, as condições de trabalho e ao contexto mais amplo que se insere o ensino de Sociologia.    


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