The authors respond

2020 ◽  
Vol 102 (2) ◽  
pp. 52-53
Author(s):  
Andrew Zucker ◽  
Pendred Noyce
Keyword(s):  
Science Literacy ◽  
Next Generation Science Standards ◽  
Next Generation ◽  
Science Standards

Andrew Zucker and Pendred Noyce respond to criticism of their article about the Next Generation Science Standards. Although the NGSSs allow teachers to incorporate science literacy into their instrucation, they believe that the standards do not emphasize such learning enough.

scholarly journals Science standards do address scientific literacy: A reply to Zucker and Noyce

2020 ◽  
Vol 102 (2) ◽  
pp. 50-51
Author(s):  
Eric Brunsell ◽  
Kevin Anderson ◽  
Kelly Steiner ◽  
Tom Anfinson
Keyword(s):  
Science Education ◽  
Scientific Literacy ◽  
Science Literacy ◽  
Next Generation Science Standards ◽  
Next Generation ◽  
Science Standards ◽  
Making Sense ◽  
The World

In their article, “Lessons from the pandemic about science education,” Andrew Zucker and Pendred Noyce stress the importance of students making sense of the world around them and use the COVID-19 pandemic as a call to change the Next Generation Science Standards (NGSS) to better address important elements of science literacy. In this response, Eric Brunsell, Kevin Anderson, Kelly Steiner, and Tom Anfinson note that they agree about the importance of science literacy but explain that Zucker and Noyce misrepresent the NGSS.

Next Generation Science Standards: Lost in the Woods?

Science Scope ◽  
2013 ◽  
Vol 037 (01) ◽  
Author(s):  
Chris Dobson ◽  
Stephanie Oostdyk ◽  
Patricia Radtke
Keyword(s):  
Next Generation Science Standards ◽  
Next Generation ◽  
Science Standards

THE NEW CURRICULUM STANDARDS FOR ASTRONOMY IN THE UNITED STATES

2015 ◽  
pp. 131-151
Author(s):  
Sharon P. Schleigh ◽  
Stephanie J. Slater ◽  
Timothy F. Slater ◽  
Debra J. Stork
Keyword(s):  
United States ◽  
The United States ◽  
Next Generation Science Standards ◽  
Next Generation ◽  
Curriculum Standards ◽  
Science Standards ◽  
New Curriculum

Há um grande interesse em restringir a ampla gama e vasto domínio dos possíveis temas que poderiam ser ensinados sobre astronomia em uma estrutura gerenciável. Embora não haja nenhum currículo nacional obrigatório nos Estados Unidos, uma análise dos três esforços nacionais recentes para criar uma sequência apropriada de conceitos de astronomia por idade para serem ensinados nas escolas primárias e secundárias revela uma considerável falta de consenso a respeito de quais conceitos são mais apropriados para cada idade e quais tópicos devem ser cobertos. O esquema de padronização mais recente para a educação científica dos EUA, o Next Generation Science Standards (Padrões em Ciência: Nova Geração), sugere que a maioria dos conceitos de astronomia devem ser ensinados apenas nos últimos anos de educação do aluno; e no entanto  foi recebido com críticas consideráveis. Uma comparação dos esquemas de aprendizagem da astronomia nos Estados Unidos e uma breve discussão das críticas levantadas podem proporcionar aos educadores de astronomia internacionais dados de comparação na formulação de recomendações em suas próprias regiões.

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