Sur la ligne de front de l’emploi

Pratiques Professionnelles

La littérature a conclu à l’avènement, au cours des dernières décennies, de l’État social actif. Dans le champ de la gestion du chômage, ce changement de référent a résulté, le 30 avril 2004, en un accord de coopération relatif à l’accompagnement et au suivi actif des chômeurs : le chômage sera désormais traité en Belgique, et donc en Wallonie, selon des modalités particulières, celles de l’accompagnement personnalisé du demandeur d’emploi. Les politiques d’emploi doivent être opérées au plus près de ce dernier, au travers de dispositifs d’action individuels et encadrés par le conseiller-référent, nouveau professionnel de l’emploi. L’enquête qui suit vise à mettre en lumière les conséquences d’une telle modification de l’action publique, qui repose dorénavant sur une relation établie entre l’agent mandaté et l’allocataire dans l’isolement du bureau. Au cours d’une enquête qualitative auprès de conseillers-référents (entretiens semi-directifs et observations) au sein de trois lieux de l’Office wallon de la formation professionnelle et de l’emploi (Le Forem), nous avons dégagé ce qui pourrait constituer les traits marquants de la pratique de tels professionnels qui, bien qu’étant des agents de l’État, sont très éloignés de l’idéal-type de la bureaucratie wébérienne. Cette évolution des pratiques professionnelles porte l’espoir d’une sortie des carcans dépersonnalisés et asphyxiants de l’action bureaucratique, mais comporte le risque de l’introduction dans le travail de la variable morale et d’une iniquité de traitement.

Les pratiques professionnelles dans un centre de lutte antituberculeuse : l’observation et l’implication

Phronesis ◽

10.7202/1040625ar ◽

2017 ◽

Vol 6 (3) ◽

pp. 126-138

Author(s):

Karen DA SILVA SANTOS ◽

Patricia ALONSO ◽

Cinira MAGALI FORTUNA

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Formation Initiale ◽

Professionnels De Santé ◽

Lutte Antituberculeuse

L’objectif principal de cette étude a été d’analyser les pratiques professionnelles relatives à la lutte antituberculeuse au sein d’un CLAT (centre de lutte antituberculeuse) du centre ouest de la France. Pour ce faire, nous avons mobilisé quelques approches conceptuelles du cadre théorique de l’analyse institutionnelle : l’observation et l’analyse des implications, à travers des entretiens avec des étudiants étrangers, des usagers étrangers ainsi qu’une infirmière et un médecin qui travaillent en CLAT. Nous avons procédé à l’analyse des documents institutionnels disponibles en ligne, à usage professionnel, et utilisé le journal de recherche comme outil afin d’éclairer les interactions et enjeux de la réalité observée. La recherche montre que la formation initiale des professionnels de santé à la tuberculose est insuffisante même si les médecins bénéficient d’une formation plus spécialisée pour travailler en CLAT. Cependant, cette carence n’est pas la principale difficulté. Du point de vue des usagers et des professionnels, celle-ci se situe dans la maîtrise plus ou moins bonne de la langue française. Le processus de communication comme analyseur des pratiques professionnelles est un élément d’identification des aspects d’humanisation dans l’accueil thérapeutique. Les pratiques professionnelles relatives à la lutte antituberculeuse, dans le CLAT observé, apparaissent construites objectivement et subjectivement dans la rencontre des implications libidinales et institutionnelles des professionnels et des usagers.

Le soutien organisationnel à l’égard des carrières : le travail social, un milieu de travail (peu) favorable à la conciliation emploi-famille?

Revue multidisciplinaire sur l emploi le syndicalisme et le travail ◽

10.7202/000384ar ◽

2009 ◽

Vol 4 (1) ◽

pp. 27-44 ◽

Cited By ~ 3

Author(s):

Diane-Gabrielle Tremblay ◽

Bernard Fusulier ◽

Martine Di Loreto

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Milieu De Travail ◽

Travail Social ◽

Temps De Travail

Sommaire Dans cet article, nous nous intéressons au rôle de soutien à la gestion organisationnelle de la carrière en nous penchant sur la question de la conciliation emploi-famille et des différences de genre dans un secteur d’activité, le travail social. En effet, si les recherches et les discours publics ou managériaux mettent l’accent par exemple sur la formation professionnelle comme mesure de soutien à la carrière, il est indéniable que soutenir la conciliation travail/famille est essentiel pour soutenir la carrière des individus (cf Harlow, 2002). Ayant pu constater la diversité des pratiques organisationnelles selon les catégories professionnelles et les secteurs, nous avons décidé de nous concentrer sur le milieu du travail social au Québec pour pouvoir identifier le rôle de la gestion et du soutien organisationnel de la carrière dans cet espace professionnel précis. Nous avons analysé dans quelle mesure l’organisation, et les cadres gestionnaires qui la représentent, soutiennent effectivement – ou non – la gestion de carrière professionnelle en tenant compte de la nécessité qu’ont pratiquement tous les salariés – parents ou non – de concilier leurs responsabilités professionnelles et leurs préoccupations familiales, parentales ou plus largement personnelles. Nous avons pu constater que dans le domaine du travail social, les supérieurs ne paraissent pas très soutenants pour les personnes qui ont à concilier leurs responsabilités personnelles et professionnelles. Les collègues semblent se soutenir davantage, peut-être pour combler le déficit organisationnel à cet égard. Alors qu’on aurait pu s’attendre à ce qu’un milieu de travail largement public et très féminin soit plus soutenant en ce qui concerne la gestion de carrière et les difficultés de conciliation entre vie personnelle et professionnelle, on observe que ce n’est pas nécessairement le cas et que les femmes vivent des difficultés plus importantes que les hommes sur ce plan. Il faut reconnaître que ce sont aussi elles qui prennent avantage des dispositifs de congés et d’aménagement du temps de travail pour des raisons familiales.

ECOLE RURALE ET MONTAGNARDE FRANÇAISE

Revista Espaço do Currículo ◽

10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.58091 ◽

2021 ◽

Vol 14 (2) ◽

pp. 1-14

Author(s):

Pierre Champollion

Keyword(s):

Politiques Publiques ◽

Langue Maternelle

Dans ce chapitre consacré à l’école rurale et montagnarde française, l’auteur commence par interroger les différents concepts et notions nécessaires aux analyses présentées : d’abord, il questionne les concepts apparentés de « territoire » et de « territorialité », puis il cherche à cerner les notions d’espaces dits « rural isolé » et « de moyenne montagne » dans lesquels sont implantés la majorité des écoles rurales-montagnarde avant, enfin, de tenter de caractériser la « forme scolaire » de l’école rurale et montagnarde elle-même. Après cette introduction, il analyse successivement les principales dimensions qui traversent cette école particulière. L’école rurale et montagnarde française actuelle repose en effet sur plusieurs fondements plutôt positifs : une organisation adaptée aux spécificités du contexte territorial rural-montagnard, de bonnes performances scolaires notamment en langue maternelle et en mathématiques et, enfin, des pratiques professionnelles enseignantes prenant largement en compte les caractéristiques particulières de la ruralité et de la montagne (territorialités et publics notamment). En revanche, deux points la pénalisent assez clairement : d’une part, une formation professionnelle enseignante initiale quasi-inexistante sur ces spécificités territoriales attestées et, d’autre part, des politiques publiques d’éducation territorialisées souvent stigmatisantes pour la ruralité montagnarde et peu en phase avec ses besoins réels.

Effets de l’acculturation sur l’apprentissage des étudiants africains dans la Haute École Spécialisée de Suisse occidentale

Revue des sciences de l éducation ◽

10.7202/1019610ar ◽

2013 ◽

Vol 38 (2) ◽

pp. 351-371

Author(s):

Théogène-Octave Gakuba ◽

Myriam Graber

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Travail Social ◽

Article Analyse

Cet article analyse les effets de l’acculturation sur l’apprentissage des étudiant(e)s d’Afrique subsaharienne suivant une formation professionnelle en santé et travail social en Suisse romande. Il concerne une recherche que nous avons menée pour comprendre les conditions d’apprentissage et d’intégration de ces étudiants. Notre approche se fonde sur les théories de la communication interculturelle, de l’interculturalisation et de l’apprentissage des adultes avec une démarche méthodologique qualitative : entretiens compréhensifs et semi-directifs ainsi que l’étude de dossiers administratifs d’étudiants. Des pistes de réflexion pour une meilleure intégration des étudiants étrangers sont proposées.

Des familles « sous surveillance »

Enfances Familles Générations ◽

10.7202/1045027ar ◽

2017 ◽

Author(s):

Béatrice Jacques

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Rapports Sociaux ◽

Professionnels De La Santé ◽

Santé Génésique

Cadre de la recherche :L’article présenté est issu d’une enquête réalisée en 2010-2013 (financement IRESP-INSERM), dont le questionnement central a porté sur l’accès aux soins en santé génésique et reproductive de femmes dites « précaires » ou migrantes d’un territoire français.Objectifs :Nous souhaitons montrer comment des mères intègrent des dispositifs institutionnels et analyser comment les professionnels produisent des familles types.Méthodologie :Pour la partie sociologique de l’enquête, nous avons réalisé cinquante-sept entretiens semi-directifs auprès de professionnels médicaux, d’intervenants sociaux et de femmes en situation de précarité, et effectué des observations au domicile des patientes et auprès des professionnels de structures socio-sanitaires.Résultats :Nous décrirons d’abord comment les femmes suivies par les services de la protection maternelle et infantile1sont identifiées selon des indicateurs de « qualité » de la parentalité. Puis, nous nous interrogerons sur les « techniques d’entrée » des professionnels dans les familles et ferons le constat que les bénéficiaires observé(e)s ont souvent compris qu’elles ne correspondaient pas parfaitement au modèle attendu par l’institution.Conclusions :Ce travail permet de saisir la manière dont les parentalités « à risque » sont accompagnées par la mise en place d’une relation de confiance qui peut venir brouiller la réalité du suivi social. Par ailleurs, l’accompagnement des femmes dévoile des rapports sociaux de genre et de classe. Nous notons aussi que les pratiques professionnelles dépassent largement le cadre de la santé et s’imposent plus largement aux champs de la famille, du travail et du logement, intervenant même parfois dans la sphère privée et sur l’estime de soi.Contribution :En nous intéressant à des professionnels de la santé, nous souhaitons interroger la similarité des pratiques de ce milieu avec les pratiques de soutien à la parentalité, déjà décrites par d’autres auteurs, chez des professionnels du social.

ANPCME – DPC : mode d’emploi

European Psychiatry ◽

10.1016/j.eurpsy.2015.09.375 ◽

2015 ◽

Vol 30 (S2) ◽

pp. S86-S86

Author(s):

M.N. Petit

Keyword(s):

Nous Proposons ◽

Système De Santé ◽

Formation Médicale ◽

Professionnels De Santé ◽

Établissements De Santé

Le développement professionnel continu est devenu un enjeu majeur instauré par l’article 59 de la loi HPST, les objectifs étant d’avoir un dispositif commun de l’ensemble des professionnels de santé avec une obligation unique intégrant les objectifs de la formation médicale continue et de l’évaluation des pratiques professionnelles afin de favoriser l’accompagnement des évolutions du système de santé et de développer des coopérations interprofessionnelles entre autres objectifs. La mise en place de ce dispositif s’est avéré quelque peu complexe tant sur le plan administratif et financier qu’au niveau de l’élaboration des programmes scientifiques. Il nécessite encore des adaptations. Les différents établissements de santé ont mis en place des stratégies dans ce domaine qui est une prérogative importante des nouvelles attributions des Commissions médicales d’établissement. L’Association nationale des Président de Commission médicale d’établissement dispense des formations depuis de nombreuses années et a fait évoluer ses formations en proposant depuis 2014 des programmes DPC dans le cadre de ses journées annuelles à Strasbourg. Comment ces programmes sont-ils constitués, qu’est-ce que l’Organisme gestionnaire du développement professionnel continu, qu’elles vont être les nouvelles obligations des psychiatres en termes de Développement professionnel continu ? Nous nous proposons de tracer les grandes lignes de ces évolutions et leur implication concrètes sur notre formation. Après une introduction sur l’ANPCME et ses liens avec la conférence nationale des psychiatres présidents de CME, nous ferons une présentation du contexte actuel en termes de formation professionnelle et des évolutions à venir ainsi que les modalités pratiques de déclinaison par l’ANPCME.

Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP): une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil

Imagens da Educação ◽

10.4025/imagenseduc.v8i3.44179 ◽

2018 ◽

Vol 8 (3) ◽

pp. e44179 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

FRANCISCO regis vieira Alves

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Formation Professionnelle

Au Brésil, nous avons encore enregistré un scenário d’obsolescence et d’anachronisme résultant de l’adoption de paradigmes de formation professionnelle du professeur de mathématiques qui montrent, entre autres problèmes, certains aspects éloignés et non liés aux problèmes réels de la classe et n’expliquent pas les obstacles au fonctionnement et développement professionnel de l'enseignant. D'autre part, après une tradition de quelques décennies de recherches développées au Brésil sous l'influence de l'enseignement des mathématiques, dont la tradition française a inauguré une forte répercussion, la description d'un cadre de référence théorique plus intéressant pour le processus d'évolution professionnelle de enseignant devient nécessaire. Ainsi, le travail présente une perspective de complémentarité théorique impliquant certaines notions de la théorie des situations didactiques (TSD) et la didactique professionnel (DP). De cette façon, l'introduction d´une perspective de complémentarité des ces deux référentiels peut se répercuter sur l'amélioration des pratiques de recherche au Brésil autour de l´action et l´activité du professeur de mathématiques.

Collaborer pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle, enjeu d’une recherche-action

Revue hybride de l éducation ◽

10.1522/rhe.v1i1.14 ◽

2017 ◽

Vol 1 (1) ◽

pp. 152-172

Author(s):

Sandra Coulombe ◽

Manon Doucet ◽

Ahmed Zourhlal ◽

Sarah Thibeault

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Formation Professionnelle

Pour soutenir l’entrée des enseignants dans le monde de l’enseignement en formation professionnelle (FP), les centres de formation professionnelle (CFP) disposent de mécanismes d’accompagnement tels que des structures d’accueil et des systèmes de parrainage (Coulombe, Zourhlal et Allaire, 2010). Malgré tous les mécanismes en place, les nouveaux enseignants continuent à éprouver des besoins de soutien liés à l’apprentissage de leurs tâches de travail. Selon Coulombe, Zourhlal et Allaire (2010), ils ont notamment besoin de comprendre la tâche enseignante, d’être capables de planifier l’enseignement et l’apprentissage, d’être en mesure de gérer les groupes-classes et de soutenir les élèves ayant des besoins particuliers. En collaboration avec des enseignants expérimentés, une conseillère pédagogique et des directions de deux CFP de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, nous avons donc choisi de mettre à l’essai deux groupes de codéveloppement professionnel (un par CFP participant) pour soutenir les nouveaux enseignants.

Genres de textes en circulation dans la sphère du travail d’enseignement et dans la formation professionnelle de l’enseignant

Revista da Anpoll ◽

10.18309/anp.v51i2.1422 ◽

2020 ◽

Vol 51 (2) ◽

pp. 232-247

Author(s):

Eliane Gouvêa Lousada

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Formation Professionnelle

Dans cet article, nous avons pour but de discuter des relations entre langage et travail, en focalisant sur le rôle potentiellement formatif des genres textuels dans le contexte du travail d’enseignement. Nous présenterons les genres qui circulent dans les situations de travail enseignant et ceux qui peuvent être produits à des buts formatifs, en distinguant ceux qui circulent dans la sphère de travail ceux qui ont un potentiel d’apprentissage et/ou de développement. Notre étude se base sur l’orientation épistémologique de l’Interactionnisme Social et se sert de trois cadres théoriques : celui de l’Interactionnisme Socio-discursif, d’une part ; et ceux de la Clinique de l’Activité et de l’Ergonomie de l’Activité des Professionnels de l’Education, d’autre part. Nous montrerons, de manière spécifique, une analyse d’une auto-confrontation et nous discuterons de son potentiel pour le développement des enseignants et pour la formation. Nous discuterons ainsi du rôle des verbalisations sur la situation de travail dans le processus de formation de l’enseignant, à travers des genres produits en situation de travail qui constituent une activité symbolique dans laquelle le langage devient un instrument de formation et de développement.

Acquisition du savoir-enseigner de nouveaux enseignants en formation professionnelle et technique : comprendre le moment de l’intervention éducative1

Revue des sciences de l éducation ◽

10.7202/1059953ar ◽

2019 ◽

Vol 44 (3) ◽

pp. 48-74

Author(s):

Yves de Champlain ◽

Johanne Barrette ◽

Michel Lacasse

Keyword(s):

Nous Avons ◽

Nous Proposons ◽

Construction Identitaire

Les enseignants en formation professionnelle et technique vivent généralement une période marquée de transition professionnelle lors de leur entrée dans l’enseignement. Nous avons tenté de montrer comment l’intervention éducative des nouveaux enseignants du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick résulte d’un travail de dialectisation d’un ensemble de contextes scolaires, professionnels et personnels. Nous avons adopté une méthodologie mixte alliant une enquête quantitative et des entrevues qualitatives réalisées dans les cinq campus du collège. Nos résultats montrent l’enseignant comme sujet en transition composant un équilibre entre le point de vue du sujet en formation et les multiples contextes où il évolue. Sa transition professionnelle s’articule dans des allers-retours entre construction de compétence et construction identitaire, autour du moment de l’intervention éducative. Nous proposons en ce sens une modélisation de cette articulation pouvant servir à analyser l’intervention éducative dans sa perspective situationnelle.