El uso de redes sociales en el aprendizaje a distancia: metasíntesis

2018 ◽  
Vol 10 (19) ◽  
pp. 37
Author(s):  
Ernest Mnkandla ◽  
Ansie Minnaar
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
Educación Superior ◽  
International Review ◽  
Redes Sociales ◽  
Educacion Superior ◽  
Creative Commons ◽  
Educación A Distancia

<p>La aceptación de las redes sociales en el aprendizaje en línea supone el final de la educación a distancia como la conocemos en la educación superior, aunque en apariencia han tenido un impacto mínimo en la forma en que las instituciones de educación abierta y a distancia (<em>ODL, por sus siglas en inglés</em>) están funcionando. Investigaciones anteriores sugieren que parte de la explicación para la lentitud en la aceptación de las redes sociales en el aprendizaje en línea está más allá de factores convencionales atribuidos a las reformas en la educación a distancia. </p><p>Esta investigación utiliza el marco conceptual para el aprendizaje en línea (<em>OCL, por sus siglas en inglés</em>) en la educación superior. Las redes sociales como los blogs, las wikis, el Skype y Google Hangouts, Facebook e incluso aplicaciones móviles como WhatsApp, podrían facilitar el aprendizaje y la creación de conocimiento en</p><p>el aprendizaje en línea para las instituciones de educación superior. </p><p>Nuestra metasíntesis es una integración interpretativa de los resultados de investigaciones cualitativas evaluadas por pares acerca de las redes sociales en el aprendizaje en línea. Incluye una síntesis de datos, métodos de investigación y teorías utilizadas para investigar redes sociales dentro de la educación en línea. Siete temas surgieron a partir de estos datos, los cuales han sido reformulados en un marco enfocado a redes sociales en el aprendizaje en línea como el producto final. El marco propuesto podrá ser útil para los diseñadores instruccionales y académicos que estén interesados en utilizar teorías de aprendizaje modernas y deseen adaptar las redes sociales en el aprendizaje en línea dentro de la educación superior como una estrategia de aprendizaje profundo.</p><p> --</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 18, Número 5; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2017 Autores: Ernest Mnkandla yAnsie Minnaar.</strong></p>

Diseñar para aprender: redes sociales en línea como un entorno de clase

2012 ◽  
Vol 4 (7) ◽  
Author(s):  
Gail Casey ◽  
Terry Evans
Keyword(s):  
Web 2.0 ◽  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Redes Sociales ◽  
Creative Commons

<p>Este artículo presenta las nociones de emergencia, conexiones y diseños para aprender con el fin de conceptualizar las interacciones de estudiantes de bachillerato al usar redes sociales en línea como entorno de aprendizaje. Establece vínculos con las teorías del caos y de la complejidad, así como con patrones fractales al reportar sobre una investigación de la primera autora. Dicho estudio se realizó en Australia mientras trabajaba en un bachillerato público y completaba su doctorado. El estudio investiga el uso de una red social en línea Ning como un entorno de aprendizaje compartido por siete grupos de clase y examina las reacciones y actividad en línea de los</p><p>estudiantes al usar una variedad de media social y herramientas de la Web 2.0.</p><p>Los autores usan el enfoque de Graham Nuthall (2007) llamado “lente en el aprendizaje” para explorar los procesos sociales y culturales de esta aula virtual compartida. El artículo utiliza un extenso cuerpo de conocimiento y analiza los procesos de aprendizaje en aula para conceptualizar y analizar datos a lo largo del ciclo de investigación acción. Discute las implicaciones pedagógicas que surgen del uso de las redes sociales y, al hacerlo, cuestiona los modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 12, Número 7; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2011. Autores: Gail Casey, Terry Evans.</strong></p>

Odisea de la Mente: redes sociales en la escuela cibernética

2014 ◽  
Vol 6 (11) ◽  
pp. 27
Author(s):  
Michael K. Barbour ◽  
Cory Plough
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Redes Sociales ◽  
Creative Commons ◽  
K 12

<p>El aprendizaje preescolar, básico, medio y medio superior (K-12) en línea y las escuelas cibernéticas autónomas han crecido a un ritmo acelerado en la última década en Estados Unidos. Al mismo tiempo, para estos programas en línea es difícil ofrecer los espacios sociales en donde los estudiantes puedan interactuar y que las escuelas K-12 tradicionalmente han podido proporcionar. Las redes sociales presentan una oportunidad única para proporcionar este tipo de interacciones sociales en un entorno virtual.</p><p>En este artículo se aborda el desarrollo y uso de las redes sociales en una escuela cibernética autónoma para ampliar el espacio destinado a la instrucción en línea y proporcionar oportunidades para la interacción social que a menudo las escuelas en línea no son capaces de proporcionar.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 13, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2017. Autores: Michael K Barbour, Cory Plough.</strong></p>

Startups para escuelas virtuales: el proceso de fundación de escuelas virtuales públicas K-12 en los Estados Unidos

2018 ◽  
Vol 10 (20) ◽  
pp. 137
Author(s):  
Brett D. Taylor ◽  
Delores E. McNair
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons ◽  
Educación A Distancia ◽  
K 12

<p>Los distritos escolares tradicionales no cuentan con mucha experiencia en lo referente a la educación a distancia, lo que ha causado la migración de estudiantes a institutos autónomos estatales. Para retener alumnos y ofrecer alternativas en las oportunidades de aprendizaje, cada vez más distritos públicos comienzan sus propias escuelas virtuales. El presente estudio muestra los procesos de fundación de tres de estos planteles ubicados en California en distritos escolares tradicionales. El análisis de los resultados reveló que la investigación preliminar, el apoyo distrital, la selección del personal docente, la evaluación financiera y curricular son claves en el proceso de fundación. De igual manera, obtuvimos conclusiones sorprendentes, entre las que se incluye la necesidad de las escuelas virtuales de adaptarse y cambiar constantemente en el enfoque. Estos descubrimientos conllevan implicaciones para los distritos tradicionales que se inician en el establecimiento de escuelas virtuales, pues las indagaciones nos indican que los cambios en las políticas podrían reducir la necesidad de adaptación antes mencionada.</p><p>--- </p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido</strong> de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL)</em>. <strong>Volumen 19, Número 1</strong>; utilizando una licencia Creative Commons Attribution International 4.0. © 2018. <strong>Autores:</strong> Brett D. Taylor and Delores E. McNair.</p><p> </p>

scholarly journals Mediación didáctica y entornos virtuales: la construcción de las relaciones didácticas en entornos mediados por tecnologías en educación superior

2015 ◽  
Author(s):  
◽  
María Mercedes Martin
Keyword(s):  
Ad Hoc ◽  
Educación Superior ◽  
Redes Sociales ◽  
La Plata ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales

Esta tesis estudia las relaciones didácticas que se producen en las aulas virtuales sostenidas en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) a partir del análisis de dos propuestas de capacitación a distancia de profesores universitarios denominadas: “Capacitación en Tutoría Virtual” y “Seminario de Redes Sociales y Educación Superior”. Dichas capacitaciones se desenvolvieron desde la Dirección de Educación a Distancia y Tecnologías de la Universidad Nacional de La Plata en el segundo cuatrimestre del año 2012. La investigación se inscribió dentro del campo de preocupación de la educación a distancia soportada en aulas virtuales en educación superior y de las relaciones didácticas que en ese contexto se despliegan. Se enmarcó dentro de las investigaciones aplicadas con enfoque cualitativo- interpretativo estudiando los casos con un abordaje etnográfico analizando la cotidianeidad de las aulas virtuales: observando qué sucede, qué se dice, cómo, en un período de tiempo. Una vez seleccionados los casos, se determinaron como técnicas a utilizar entrevistas, revisión documental y observaciones. Se describieron y explicaron procesos de mediación didáctica identificando oportunidades y obstáculos, estudiando las actividades que se proponen en los cursos, los materiales que se producen ad hoc y las interacciones entre profesores / tutores y estudiantes respecto de los contenidos a aprender. Se tomaron como ejes la construcción de relaciones didácticas en entornos mediados por tecnologías, las características de las formas de enseñanza y las relaciones didácticas se construyen en dichos entornos y, la medida en que los mismos constituyen una oportunidad o un obstáculo para desarrollar situaciones significativas de enseñanza en Educación Superior

scholarly journals Reseña de Redes Sociales para el aprendizaje

2019 ◽  
Vol 3 ◽  
pp. 48-50
Author(s):  
Adria Velia González Beltrones
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Redes Sociales ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
America Latina ◽  
Estudiantes Universitarios

Dado que el Congreso de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento de la Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED, a lo largo de los años, se han convertido en un observatorio privilegiado para estar bien informado de cuáles son las líneas de investigación, reflexión y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los contextos de Aprendizaje tanto en España como en otros países de Europa así como América Latina, los Profesores investigadores Dra. Guadalupe Aleida Valenzuela Miranda, Dra. Adria Velia González Beltrones,M.I.E. Edgar Oswaldo González Bello,M.G.T.I. Adolfo Castillo Navarro, de las Áreas de Ciencias Sociales y de las NTICS respectivamente, participaron en el mes de julio de 2010 en el XV CongresoInternacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento UNED: REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE, con la ponencia "Incorporación de redes sociales en los universitarios de Sonora, México", en la que se muestra los resultados del proyecto centrado en determinar el grado de participación de los estudiantes universitarios en el uso de las Redes Sociales para el Aprendizaje, temática muy actual y debatible que plantea numerosas preguntas y experiencias, en forma tal que en base en los hallazgos realizados surge una propuesta y una serie de estrategias para introducir e integrar en las aulas donde se cursan las diferentes licenciaturas de educación superior de la Universidad de Sonora, las tecnologías emergentes.

Factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto

2016 ◽  
Vol 19 (1) ◽  
Author(s):  
Lorena Aleman de la Garza
Keyword(s):  
Teaching Assistants ◽  
Educación Superior ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia

Este estudio buscó generar información sobre factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto (MOOC), con base en investigaciones previas realizadas sobre la evaluación de la calidad de recursos educativos abiertos, de cursos de educación a distancia y de MOOC; se llevó a cabo en una renombrada institución de educación superior latinoamericana. Los participantes del estudio fueron instructores, teaching assistants, diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos, programadores y productores de medios audiovisuales, quienes habían colaborado en el diseño e implementación de los MOOC de la institución; a través de un instrumento de investigación diseñado para el estudio, proporcionaron su opinión sobre los factores más importantes a considerar al diseñar e implementar un MOOC. Los resultados presentan la valoración hecha por los participantes en 2 categorías de factores; asimismo se presenta información sobre los participantes del MOOC diseñado con base en la valoración realizada. Se concluye destacando la necesidad de que las instituciones educativas que decidan implementar un MOOC, lo hagan teniendo una visión muy clara de por qué lo hacen, ya que esto les permitirá enfocar adecuadamente sus esfuerzos y crear mecanismos que les permita evaluar la calidad de sus MOOC.

El uso de video complementario en la enseñanza multimedia como herramienta didáctica para incrementar la eficiencia del aprendizaje y la calidad de experiencia

2015 ◽  
Vol 7 (13) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Milos Ljubojevic ◽  
Vojkan Vaskovic ◽  
Srecko Stankovic ◽  
Jelena Vaskovic
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons

<p>El objetivo principal es analizar la eficiencia del uso de video complementario en la enseñanza multimedia. La integración de fragmentos de video en presentaciones de clases multimedia podrían aumentar la percepción de la información importante y la motivación en el aprendizaje de los estudiantes, así pueden entender mejor y recordar los puntos clave de una clase. Se muestra que la segmentación de los materiales didácticos con fragmentos de video complementarios puede mejorar la organización y presentación de las clases con el fin de lograr una enseñanza eficaz. El contexto del contenido del video y la posición de los fragmentos de video complementarios en el material didáctico influyen de manera importante en los factores de motivación y la eficacia del aprendizaje. Los resultados obtenidos han sido confirmados con una evaluación subjetiva de la calidad de experiencia de los estudiantes con los diferentes métodos de inserción de fragmentos de video.</p><p>--</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 15, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2014. Autores: Milos Ljubojevic, Vojkan Vaskovic, Srecko Stankovic, Jelena Vaskovic.</strong></p><p> </p>

Una investigación de prácticas y herramientas, que permitieron el cuidado mediado por tecnologías en una preparatoria en línea

2014 ◽  
Vol 6 (12) ◽  
pp. 29
Author(s):  
Andrea Velasquez ◽  
Charles R. Graham ◽  
Richard E. West
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons ◽  
K 12

<p>La ética del cuidado ha sido parte importante del diálogo relacionado con el aprendizaje en entornos de aprendizaje K-12 tradicionales, especialmente porque las relaciones afectivas y la pedagogía del cuidado han demostrado ser particularmente importantes para los estudiantes adolescentes. En este trabajo se examinan las opciones de tecnología cuando se experimentan interacciones de cuidado en el contexto escolar en línea de la Academia Mountain Heights. Los resultados sugieren que las decisiones de las profesoras con respecto al uso de tecnología son una parte integral en la creación de relaciones de cuidado; la ética del cuidado es un modelo esencial en la comprensión de la comunicación de las interacciones de cuidado en el entorno en línea.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 14, Número 5; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2013. Autores: Andrea Velasquez, Charles R Graham, Richard E West.</strong></p>

Un estudio preliminar del ahorro en costos e impactos en el aprendizaje por el uso de libros de texto abiertos en clases de ciencias en secundaria y preparatoria

2013 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
Author(s):  
David Wiley ◽  
John Levi Hilton III ◽  
Shelley Ellington ◽  
Tiffany Hall
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Creative Commons

<p>Los defensores de los recursos educativos abiertos afirman que es posible ahorrar significativamente en costos cuando los libros de texto abiertos sustituyen en el aula a los tradicionales. Durante un periodo de dos años, hemos trabajado con 20 profesores de ciencias en secundaria y preparatoria —en conjunto impartieron clases a aproximadamente 3 900 estudiantes— que adoptaron libros de texto abiertos para entender el proceso y determinar el costo total de este material. Los profesores utilizaron libros de texto abiertos de diversas maneras. Algunos de estos métodos cuestan más que los libros de texto tradicionales, sin embargo, identificamos e implementamos un modelo exitoso de adopción de libros abiertos que reduce los costos en más de 50% en comparación con la adopción de libros de texto tradicionales. Además, estudiamos los resultados de las pruebas estandarizadas de los estudiantes que utilizan los libros de texto abiertos y no encontramos diferencias evidentes en comparación con años anteriores cuando los estudiantes de los mismos profesores utilizaron libros de texto tradicionales. Sin embargo, dada la limitada muestra de los docentes participantes, se requiere de más investigación.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 13, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2012. Autores: David Wiley, John Levi Hilton III, Shelley Ellington, Tiffany Hall.</strong></p>

Opiniones de los estudiantes sobre los roles de los profesores en ambientes de educación asincrónicos en el siglo XXI

2018 ◽  
Vol 9 (18) ◽  
pp. 31
Author(s):  
Pilar Gómez-Rey ◽  
Elena Barbera ◽  
Francisco Fernández-Navarro
Keyword(s):  
El Paso ◽  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons

<p>El presente artículo determina qué roles educativos y qué resultados son importantes en el siglo XXI desde el punto de vista de los estudiantes en ambientes de aprendizaje asincrónicos. A fin de definir el rendimiento de los profesores, se utilizó revisión de literatura, entrevistas de fondo con expertos y un estudio piloto con alumnos. En esta investigación, los roles se determinaron utilizando una muestra de 925 estudiantes y siguiendo una metodología cuantitativa, contrario a lo que han llevado a cabo otros investigadores quienes, de acuerdo a nuestra información, abordaron el mismo tema siguiendo un análisis cualitativo. Los hallazgos apuntan a que un nuevo rol ha surgido: el de promotor de habilidades de vida. Además, los análisis del resto (roles pedagógicos, de diseño, social, técnico y de gestión) arrojaron que: 1) los profesores en línea son, antes que nada, pedagogos; 2) el diseño de un programa en línea ejerce influencia sobre los roles pedagógicos y de diseño y 3) el rol de gestión ha perdido relevancia con el paso de los años debido al desarrollo de situaciones más intuitivas y transparentes desde el inicio del curso.</p><p>--</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 18, Número 2; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2017. Autores: Pilar Gómez-Rey, Elena Barbera, Francisco Fernández-Navarro.</strong></p>

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