El docente como decisor en la apropiación de las tecnologías digitales para la intervención didáctica: los beneficios de la soberanía tecnológica desde el paradigma libre

El presente ensayo propone la lectura analítica del papel que cumplen las decisiones teórico- metodológicas del profesorado en la selección y la apropiación de las tecnologías digitales en las intervenciones didácticas. Básicamente, se coloca en relieve el concepto de “soberanía tecnológica” en los procesos educativos, en el cual el rol de las personas docentes resulta crucial para favorecer marcos de referencia de “paradigmas libres” en tecnología, en la enseñanza y el aprendizaje. Se realiza un recorrido conceptual sobre la idea de “curador de contenidos”, desde el papel de la persona que enseña y el acento se coloca sobre la noción de medios digitales en los escenarios de educación. Dentro de los marcos referenciales sobre la libertad tecnológica, se proponen dos miradas: “Software libre” y “Recursos Educativos Abiertos”, como propiciadores de la construcción de soberanía tecnológica en el interior de las construcciones didácticas, las cuales se despliegan en los espacios que configuran la praxis docente. En última instancia y de manera breve, se concluye el ensayo al reflexionar sobre el lugar preponderante que debe asumir el profesor que selecciona y combina materiales educativos en sus construcciones didácticas.

Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativas de una práctica docente mediada por las tecnologías

Este trabajo analiza el cambio de la práctica docente de un profesor de Geografía, escuela secundaria, en una escuela pública, motivado por el desánimo de los resultados de su propia labor pedagógica y la antipatía de los alumnos a las clases magistrales, ante una escuela que preserva el tradicionalismo, insiste en no formar al profesor y al alumno, acudiendo a la racionalidad técnica y disidente de un nuevo tiempo perfilado por la cultura digital y permeado por la presencia de las tecnologías. La investigación trata de responder, como pregunta principal, ¿cuál es la percepción de los alumnos en relación con su propio aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos digitales en sustitución de las clases tradicionales y expositivas? Pretende comprender la percepción del alumno para el desarrollo de una nueva acción pedagógica, haciendo uso del concepto de Aprendizaje Colaborativo y de recursos como la Curaduría del Conocimiento y los Recursos Educativos Abiertos. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter empírico y que utiliza el método de las cartas narrativas. Al final se comprobó que una práctica docente innovadora favorece el aprendizaje a partir de la motivación de los alumnos y la satisfacción del profesor con el desempeño de su trabajo

Herramienta para la construcción de experiencias de enseñanza-aprendizaje significativas mediante el uso de las tic para la educación superior

Hoy en día los profesores han adquirido nuevas destrezas y habilidades en el área de las herramientas de las tecnologías de información y comunicación, con el fin de ponerlas en ejecución en sus aulas, sin embargo, en algunas ocasiones sin éxito, lo que le produce una gran frustración, debido a que en esas ocasiones las herramientas no son agradables a sus alumnos o pueden convertirse en un distractor. Esto lleva a formular el siguiente objetivo de investigación implementar un laboratorio donde a los profesores, en este caso de nivel superior, se les apoyará con el diseño, preparación y ejecución de estrategias de aprendizajes a aplicar en sus aulas, permitiendo además junto a sus compañeros de laboratorio generar productos pedagógicos, este laboratorio tiene por nombre ÁGORA de las TIC. El presente trabajo hace referencia al caso particular desarrollado en la Institución Universitaria Marco Fidel Suárez, dentro del proceso de formación docente en el uso de prácticas educativas abiertas (PEAS) y recursos educativos abiertos (REAS), en el cual se incorporaron elementos prácticos durante las diferentes sesiones de capacitación, que le permitieron a los docentes introyectar los conceptos recibidos y aplicarlos en sus contextos particulares, para el diseño de sus propias estrategias y herramientas como apoyo para sus clases, permitiendo enmarcar esta investigación dentro de un enfoque cualitativo, concluyendo que, es necesaria la cualificación de los docentes en el uso de TIC, así como contar con un espacio de colaboración permanente, en el que puedan recibir el acompañamiento necesario para la creación de materiales pedagógicos de calidad y acordes con sus necesidades.

Uso de recursos digitales en la formación de los ingenieros en el área de ciencias básicas

En la actualidad existe un creciente uso de la tecnología en la educación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje que permite desarrollar las competencias básicas, disciplinares y profesionales de los alumnos para obtener el mejoramiento de sus habilidades que potencialicen la consolidación del conocimiento. Por tal motivo se ha implementado el uso de las plataformas educativas en las aulas del Instituto Tecnológico Superior del Estado de Hidalgo. El uso de las TI como apoyo dentro del aula es altamente favorable en el área de ciencias básicas debido a la aplicación de los recursos digitales, el empleo de plataformas educativas de acceso libre y plataformas educativas para la enseñanza de las matemáticas; estos recursos permiten tanto la mejora de la comprensión de los temas para los diversos estilos de aprendizaje como la innovación de la práctica docente; la elección de los materiales requiere del conocimiento tanto de aspectos pedagógicos, disciplinares, de aplicaciones móviles, tecnologías emergentes, sistemas de gestión de aprendizaje, aprendizaje adaptativo y recursos educativos abiertos entre otros; además de seleccionar el material, el docente debe de implementar las TI en una secuencia o plan de trabajo con la finalidad de administrar adecuadamente el uso de estos recursos teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de los diferentes recursos digitales, de tal manera que permita mejorar el desempeño académico de los estudiantes en el área de ciencias básicas. El uso de la tecnología tiene en cuenta como elemento principal al estudiante; este proceso se denomina aprendizaje centrado en el alumno, que se refiere al modelo de aprendizaje donde el estudiante debe desarrollar sus capacidades y aplicarlas en situaciones que el profesor le deba plantear. Para ello el profesor debe tener el conocimiento si los estudiantes cuentan con dispositivos móviles, tabletas, computadoras personales o de escritorio con enlace a internet y cuáles son sus capacidades de almacenamiento o de reproducción de audio, video y texto; a partir del conocimiento adquirido, el docente elegirá y diseñará los recursos didácticos y los implementará en la plataforma de la institución educativa, esto conlleva a que el alumno cuente con el material en todo momento lo que le permitirá reforzar los conocimientos obtenidos en el aula dando paso al incremento de los índices de aprovechamiento.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje construidos socialmente con Herramientas de Autor de GeoGebra

A GeoGebra principalmente se le conoce por su software, el cual permite explorar y trabajar de manera dinámica e interactiva con diferentes áreas de las matemáticas, tal como: geometría, cálculo, álgebra, entre otros. No obstante, GeoGebra también representa un conjunto de herramientas para la creación y la gestión de recursos educativos en ambientes digitales, las cuales se denominan Herramientas de Autor, a saber: Actividad, Libro, Grupo, Notas y Classroom. En este artículo se presenta un análisis sobre la construcción social de la tecnología digital, lo cual permite mostrar cómo estas herramientas se construyen socialmente, en tanto surge una interacción entre las diferentes interpretaciones sobre la tecnología que manifiestan los grupos sociales relevantes que la construyen. Con base en el análisis apuntado en el párrafo anterior, resulta posible mostrar que las herramientas de autor de GeoGebra se integran y articulan para configurar un Ambiente Virtual de Aprendizaje construido socialmente por su comunidad, el cual perfila un enfoque educativo que busca impulsar la Educación Abierta, con base en los Recursos Educativos Abiertos. A modo de ilustración, se presenta el ejemplo de un recurso educativo abierto sobre construcciones geométricas, –elaborado con las herramientas de autor de GeoGebra– y permite una interacción en línea y sincrónica entre profesorado y estudiantado, para el desarrollo de tareas geométricas, tales como construcción, exploración y conjetura.

LAS TIC Y EL E-LEARNING EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

La Comunicación, el trabajo colaborativo y la interacción del docente con el estudiante son partes esenciales del aprendizaje e- learning el uso de las denominadas TIC las cuales son indispensables en el proceso educativo. Las mismas que se pueden clasificar en 3 tipos según la transmisión de mensajes, el aprendizaje activo a través de la experimentación y las que facilitan la interacción para aprender. Todas estas además permiten la utilización de foros , lecciones y chats que mejoran el entorno enseñanza aprendizaje. Otra de las tendencias en boga con el uso de estas nuevas tecnologías es el flipped Classroom o aula invertida, por lo que los AVA desarrollan condiciones para que los alumnos se empoderen con nuevos conocimientos que generen nuevas experiencias a través de un ordenador o dispositivo móvil, y es aquí donde influyen directamente los EVA que permiten comunicarse simultáneamente con varios usuarios para enriquecer el proceso de formación. La investigación se planteó un esquema que consiste en explicar un EVA y sus diferentes tipos de uso más extendido a nivel escolar como son las plataformas de e-Learning, blogs, wikis y redes sociales. El presente artículo se utilizaron fuentes bibliográficas documentales con el objetivo analizar el uso las TIC y el aprendizaje e-learning en los estudiantes Universitarios y establecer la importancia de las mismas. Como conclusión cabe recalar que el uso de estos recursos educativos abiertos, tuvo un efecto significativo en el mejoramiento las TIC en la práctica pedagógica generando un impacto favorable en el aspecto educacional, condición indispensable para la capacitación continua y el establecimiento de bases teóricas y prácticas que afiancen las competencias tecnológicas.

Recursos educativos multimediales en repositorios de acceso abierto de América Latina: un estudio de caso

El apogeo del movimiento de acceso abierto, la evolución continua de la TICs; la disponibilidad de múltiples lenguajes en comunicación; la existencia de sitios Web para el almacenamiento y difusión de la información; el devenir de los internautas, de consumidores a productores de contenido; los desarrollos en los campos de tecnología educativa y psicología cognitiva; han abonado e impulsado cambios sustanciales en la gestión del conocimiento, instalando nuevos procesos de creación, gestión, distribución, intercambio y utilización de la información. Un efecto destacable es el incremento de los recursos educativos abiertos. Las bibliotecas tradicionales, en particular, las educativas albergan materiales didácticos, almacenados en soportes digitales CD y/o DVD, los cuales, corren el riesgo de quedar obsoletos, no ser vistos o aprovechados, sea por la extinción de la tecnología o su acceso limitado. La necesidad de acceso a recursos educativos contextuales en diversos lenguajes; el interés por la preservación y la visibilidad de recursos educativos difíciles de localizar, el riesgo de la pérdida de recursos didácticos guardados en soportes que podrían quedar en desuso, la adhesión al acceso libre y gratuito al conocimiento han forjado la idea que dio origen a este trabajo. Dentro del variado universo de los saberes, hay aquellos que requieren la demostración y práctica continua para su aprendizaje, por ejemplo los vinculados a la Educación Física. La tesis indaga el estado del arte de los repositorios digitales de acceso abierto de América Latina. Se han explorado 660 repositorios, de los cuales, el 87% son de tipo institucional, y el 79% de los acervos utiliza DSpace, como plataforma de desarrollo. Perú encabeza la lista con 154 repositorios, Argentina ocupa un lugar intermedio con 70 acervos; en los últimos lugares figuran Puerto Rico y Guatemala. El texto escrito es predominante en los tipos de publicación; son pocos los Objetos de aprendizaje encontrados, de los cuales la mayoría son de tipo textual. Los hallazgos exponen el problema de la visibilidad de los recursos educativos alojados en un repositorio digital, cuestión que impacta en el logro de una buena cosecha, particularmente, la de los recursos educativos multimediales con contenidos de Educación Física. Los obstáculos y oportunidades involucran, por un lado, a los valores de los metadatos que se utilizan para la representación de los objetos; y por otro, a los términos de los Vocabularios Controlados, y la lista de tipos de medios de Internet. La obra lleva adelante un estudio de caso que facilita la “puesta en valor” de recursos educativos multimediales del ISFD N° 84, dentro de SEDICI. Este repositorio se distingue en América Latina, entre otras cosas, por el volumen y visibilidad de sus colecciones, la adhesión a las directrices internacionales, los servicios de acompañamiento para el autoarchivo y la posibilidad de establecer convenios interinstitucionales para el depósito de sus obras. Las entrevistas y los resultados de las encuestas realizadas a la comunidad del ISFD N° 84, revelan la pérdida de materiales educativos en soportes CD/DVD, la escasa producción de materiales educativos; el desconocimiento de los docentes sobre las ventajas que ofrecen los repositorios institucionales, en cuanto a la visibilidad y preservación de los objetos digitales; y los tipos de licencias abiertas que protegen los derechos de autor. Los aportes del estudio de caso realizado son: la “puesta en valor” de 7 recursos educativos multimediales con contenidos de Educación Física; una metodología para el depósito de recursos educativos multimediales en un repositorio institucional, la propuesta de un acuerdo interinstitucional entre el ISFD N° 84 y la UNLP; la capacitación para la comunidad del ISFD N° 84. Además, esta tesis abre nuevas líneas de investigación y trabajos futuros relacionadas con cuestiones políticas, tecnológicas y educativas.

Integración de las TIC en la enseñanza aprendizaje en línea de la asignatura matemática del ITB

La integración de las TIC en la enseñanza aprendizaje en línea del Instituto Superior Tecnológico Bolivariano de Tecnología, tiene el propósito institucional del uso de tecnologías interactivas multimedia y entornos virtuales. Sin embargo, carecen de recursos educativos abiertos para el dictado de la asignatura matemática, siendo una asignatura práctica, de alto nivel de abstracción, que requiere el acompañamiento a los docentes en este proceso de transformación educativa para los estudiantes. El objetivo del presente trabajo fue determinar la integración de las TIC en el proceso de la enseñanza aprendizaje en línea de la asignatura matemática. Para ello se planteó una metodología mixta porque el levantamiento de la información basado en la revisión documental y en la observación directa del Entorno Virtual de Aprendizaje para generar información, así como en la evidencia de datos numéricos provista por el cuestionario de encuesta dirigido a docentes y estudiantes, todo lo cual permite una interpretación integral del fenómeno bajo estudio. Como resultado se obtuvo que la gran mayoría utiliza las TIC en sus clases, lo cual está vinculado a la modalidad de estudios de su carrera. Sin embargo, no hay un uso óptimo de la plataforma y de las herramientas tecnológicas. Se concluye que utilizar recursos educativos abiertos en la red que permiten mejorar la formación académica de los estudiantes en la asignatura de matemáticas, permite facilitar la interacción de una manera más didáctica y personalizada para cada tipo de estudiante, logrando que siempre se genere la enseñanza basada en TIC.

La producción de Recursos Educativos Abiertos como práctica docente no presencial en el Profesorado en Biología

La práctica docente en la formación del profesorado es un eje clave durante toda la carrera, ya que inserta al estudiante en diversos ambientes educativos con el fin de interactuar de alguna manera. Quienes se están formando para desempeñarse como docentes realizan diversas intervenciones en un ámbito educativo real. El presente artículo tiene la finalidad de mostrar los Recursos Educativos Abiertos que fueron producidos en la experiencia de práctica profesional docente que realizó el grupo de estudiantes de la materia Tecnologías Informáticas en la Enseñanza de las Ciencias, correspondiente al segundo año del Profesorado Universitario en Biología. Dicha práctica se produjo en contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio, lo que implicó un gran desafío para el equipo de cátedra. La intervención en la asignatura “Biología”, contó con el valioso aporte de la docente a cargo de dicha asignatura, y con la característica de encontrarnos inmersos en un sistema educativo no presencial, tanto en nivel secundario, como en el universitario. Los Recursos Educativos Abiertos que resultaron de la práctica se plasmaron en un sitio web luego de ser debatidos y puestos a disposición de la escuela, lo que dio valoración e importancia al trabajo realizado por el grupo de estudiantes.

Relación entre el logro educativo y la percepción emocional intrapersonal e interpersonal

Introducción: se construyó un modelo teórico en el que se asocian el logro educativo con los componentes percepción emocional intrapersonal positiva y negativa y la percepción emocional interpersonal positiva y negativa. Objetivo: determinar la relación entre el logro educativo alcanzado en Matemáticas y en Lenguaje y Comunicación y la percepción emocional intrapersonal e interpersonal positiva y negativa por parte de escolares a nivel Bachillerato. Materiales y métodos: no experimental, cuantitativa y correlacional. Se utilizó la base de datos de las Evaluaciones de Logro referidas al Sistema Educativo Nacional (ELSEN) correspondientes al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2017 en México. El procesamiento de la información se llevó a cabo con el software AMOS 25. El tamaño de la muestra fue de 4822 estudiantes que cursaron el último grado del Bachillerato en el estado de Nuevo León, México. Se aplicó la técnica de modelado con ecuaciones estructurales para comprobar empíricamente el modelo propuesto. Resultados: se mostró que la percepción emocional intrapersonal e interpersonal negativa se asocia negativamente con el logro educativo. De manera contraria, al mejorar los aspectos de percepción intrapersonal e interpersonal positiva, el logro educativo se incrementa. Conclusiones: se realizan algunas recomendaciones para construir y proponer estrategias que coadyuven a la salud emocional del estudiante utilizando Recursos Educativos Abiertos.