Exploring Underlying Elements of the Motivational Self System Among Learners in Two Instructional Contexts

Az én (én-rendszer) szilárdságának és változékonyságának kölcsönviszonyát gyakran és hevesen vitatják az én-pszichológia művelői. Olykor egymást kizáró ellentéteknek tekintik őket, holott kölcsönösen feltételezik egymást: a változás a stabilitást szolgálja, a stabilitás a változás révén érvényesül. Az én-rendszer alapjellegzetessége a dinamikus stabilitás. Ezt az én-funkciók stabilitása, valamint a helyzetfüggő, kontextuális én folyamatos szerkesztése biztosítja. Az én-rendszer koherenciáját az értékelő-önértékelő funkció teremti meg. Az élettörténeti forgatókönyv fordulópontjai, valamint a történeti-társadalmi sorsesemények kritikus változásokat indukálnak a rendszerben. Az ilyenkor fellépő önreflexiós kényszerrel szemben gyakran ellenállás mutatkozik. Az én-élmény s az én-rendszer stabilitásának legfontosabb funkcionális tényezői: az általános önértékelés pozitív kimenetelének tartóssága; a társválasztási autonómia érvényesülése és a társas háló arányos kiegyensúlyozottsága; az élettörténeti és önismereti narratívumok koherenciája és kidolgozottsága; a szomatikus történet alakulása és reflektáltsága.

Download Full-text

The Effects of Childhood Interpersonal Traumatic Experience on Self-system Traumatization in College Students: The Dual Mediating Effect of Emotional Intelligence and Multidimensional Experiential Avoidance

Korean Journal of Child Psychotherapy ◽

10.23931/kacp.2017.12.3.89 ◽

2017 ◽

Vol 12 (3) ◽

pp. 89-106 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Eun-Jeong Shin ◽

◽

Jung-Min Kim ◽

Jung-Mi Yoon ◽

◽

...

Keyword(s):

College Students ◽

Emotional Intelligence ◽

Experiential Avoidance ◽

Mediating Effect ◽

Traumatic Experience ◽

Self System

Download Full-text

Development of the L2 Motivational Self System: English at a University in Japan

JALT Journal - JALT Journal 24.1 ◽

10.37546/jaltjj36.2-1 ◽

2014 ◽

Vol 36 (2) ◽

pp. 153 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

Scott Aubrey

Keyword(s):

Structural Equation ◽

English Language ◽

Structural Equation Models ◽

Japanese Learners Of English ◽

L2 Motivation ◽

L2 Motivational Self System ◽

Motivational Structure ◽

International Posture ◽

Japanese Learners ◽

Self System

This paper reports on a study investigating changes in L2 motivation for Japanese learners of English as they completed their first communicative English language course at university. I aim to describe the strength and structure of students’ motivation and the degree to which these changed over one semester. A 36-item questionnaire was used to measure components of the L2 Motivational Self System and International Posture. The questionnaire was administered twice to 202 second-year university students in Japan: during the first week of the semester and 11 weeks later. Structural equation models were created to describe the causal relationships between motivational variables for the two time periods. Paired t tests revealed that both motivated learning behavior and ought-to L2 self significantly increased over the semester. A comparison of the two models indicated that there was a change in the motivational structure from Week 1 to Week 12. 本研究は、英語学習者の動機づけの強さと構造、及びその変化に焦点をあて、日本人大学生の外国語（L2）に対する動機づけの変化を調査した。大学で最初に履修するコミュニケーション英語の授業を対象に、第2言語習得を動機づける自己システム（L2 Motivational Self System）と国際志向性の2側面を測定する36項目からなる質問紙を作成し、2年生202名に対して授業第1週目とその11週間後に調査を実施した。分析は、まず構造方程式モデリングで2回の調査間の動機づけの変化を分析し、それに基づき対応のあるt検定を実施した。分析の結果、動機づけの高い学習行動と義務自己ought-to selfに関する数値が1学期を通して向上したことが明らかになった。

Download Full-text