scholarly journals Investigating the Underlying Constructs of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale

2020 ◽  
pp. 76-93
Author(s):  
Eylem ORUÇ ◽  
[email protected] CDEMİRCİ@OGU.EDU.TR
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Classroom Anxiety

scholarly journals Validación y Confiabilidad de la versión francesa de la escala de ansiedad lingüística "Foreign Language Classroom Anxiety Scale" y aplicado a estudiantes franceses: Revisión del análisis de Horwitz y Cope, Aida y Pérez y Martínez.

2019 ◽  
Vol 34 (1) ◽  
pp. 207-225
Author(s):  
Laurane Jarie ◽  
Carlos Salavera Bordás ◽  
Abel Merino Orozco ◽  
Pablo Usán Supervía
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Classroom Anxiety

La ansiedad ante el aprendizaje de las lenguas extranjeras es una de las variables más influyentes en el aprendizaje de idiomas extranjeros.  Horwitz y Cope (1986, 1991) desarrollaron un marco teórico alrededor del constructo específico  de ansiedad lingüística que consigue explicar el rol de esta variable dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas extranjeras. Los autores elaboraron una escala estadísticamente fiable y válida para poder medir  los niveles de ansiedad lingüística. La presente investigación pretende estudiar  la validación y la confiabilidad del instrumento Foreign Language Classroom Anxiety Scale traducido al idioma francés  para su aplicación con estudiantes  franceses de secundaria  así como repetir el análisis factorial de la FLCAS realizado por Aida (1994), Pérez y Martínez (2001).   La adaptación del instrumento, se distribuye, tras el análisis con rotación Varimax, en cuatro factores que explican el 58,78% de la varianza total y un alpha de Cronbach de ,77.

Factor Analysis of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale in Korean Learners of English as a Foreign Language

2014 ◽  
Vol 115 (1) ◽  
pp. 261-275 ◽  
Author(s):  
Gi-Pyo Park
Keyword(s):  
Factor Analysis ◽  
Foreign Language ◽  
Factor Model ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Oblimin Rotation ◽  
Fit Indexes ◽  
Classroom Anxiety

This study examined the latent constructs of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) using two different groups of Korean English as a foreign language (EFL) university students. Maximum likelihood exploratory factor analysis with direct oblimin rotation was performed among the first group of 217 participants and produced two meaningful latent components in the FLCAS. The two components of the FLCAS were closely examined among the second group of 244 participants to find the extent to which the two components of the FLCAS fit the data. The model fit indexes showed that the two-factor model in general adequately fit the data. Findings of this study were discussed with the focus on the two components of the FLCAS, followed by future study areas to be undertaken to shed further light on the role of foreign language anxiety in L2 acquisition.

scholarly journals The Foreign Language Classroom Anxiety Scale and Academic Achievement: An Overview of the Prevailing Literature and a Meta-analysis

2020 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 26-56
Author(s):  
Eloise Botes ◽  
◽  
Jean-Marc Dewaele ◽  
Samuel Greiff ◽  
◽  
...  
Keyword(s):  
Academic Achievement ◽  
Foreign Language ◽  
Meta Analysis ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Language Courses ◽  
Foreign Language Courses ◽  
Classroom Anxiety

Foreign language learners experience a unique type of anxiety during the language learning process: Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA). This situation-specific anxiety is frequently examined alongside academic achievement in foreign language courses. The present meta-analysis examined the relationship between FLCA measured through the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) and five forms of academic achievement: general academic achievement and four competency-specific outcome scores (reading-, writing-, listening-, and speaking academic achievement). A total of k = 99 effect sizes were analysed with an overall sample size of N = 14,128 in a random-effects model with Pearson correlation coefficients. A moderate negative correlation was found between FLCA and all categories of academic achievement (e.g., general academic achievement: r = -.39; k = 59; N = 12,585). The results of this meta-analysis confirm the negative association between FLCA and academic achievement in foreign language courses.

scholarly journals Ansiedad ante el aprendizaje del inglés como idioma extranjero y percepción de las actitudes del maestro de inglés en estudiantes salvadoreños de educación secundaria

2020 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
pp. 1-9
Author(s):  
Delia Glomary España Reyes
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
El Salvador ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Classroom Anxiety

Se analizó la relación entre la ansiedad de estudiantes frente al aprendizaje del inglés y la percepción de la actitud del maestro, en un colegio privado de Quezaltepeque, El Salvador, en un estudio descriptivo, correlacional, no experimental y transversal. Participaron 86 alumnos de educación media y se utilizaron dos instrumentos, la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y una subescala de Percepción de Actitudes del Maestro de Inglés. Los resultados del estudio muestran un nivel medio de ansiedad. La percepción de la actitud del docente de inglés también obtuvo un nivel medio. Además, se encontró una correlación negativa significativa, pero débil entre ambos constructos; cuanto mejor es la percepción que tiene el estudiante de las actitudes del docente, se observa un menor puntaje de ansiedad. Se observó que las actitudes del docente percibidas por el estudiante están mayormente relacionadas con la ansiedad hacia los procesos y situaciones de aprendizaje. También se observó que la ansiedad hacia el aprendizaje del inglés tiende a disminuir con el avance del estudiante en el nivel de estudios.

scholarly journals Los desafíos de realizar la investigación en el aula: el caso de un estudio réplica sobre la ansiedad en el aprendizaje del inglés

2011 ◽  
pp. 365-382
Author(s):  
Jean Stephenson ◽  
Elaine Hewitt
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Estudiantes Universitarios ◽  
Classroom Anxiety

Muchos autores del campo de la educación (Cronbach, 1980; Cronbach; Shapiro, 1982; Shadish; Cook; Campbell, 2002; Schneider, 2004) han recomendado que se realicen réplicas de las investigaciones para que podamos fiarnos con más seguridad de sus resultados. Schneider afirmó que la replicación de estudios empíricos es “primordial para poder generalizar [los resultados] a más personas y a más contextos que los que están representados en un solo estudio” (2004: 1472).  La misma autora abogó por los estudios réplica para poder sacar los beneficios de  “llevar a cabo una investigación repetidas veces con sujetos y condiciones comparables con el objetivo de conseguir lo que se espera que serán unos resultados parecidos” (2004: 1472). Aparte de apoyar o extender los resultados de otras investigaciones, los estudios réplica pueden conducir a la reevaluación o al rechazo de las mismas. Este artículo informa sobre parte del estudio réplica que las autoras llevaron a cabo de la investigación de Phillips (1992), en la que esta autora examinó asociaciones entre la ansiedad en el aprendizaje de la lengua extranjera y el rendimiento en los exámenes orales de estudiantes universitarios. Las situaciones académicas respectivas de esta autora y de la nuestra eran bastante parecidas. Por ejemplo, sus estudiantes, como los nuestros, no estudiaban la lengua extranjera como asignatura principal de su carrera, y además, ambas asignaturas eran de nivel intermedio. Debido a las limitaciones administrativas impuestas por nuestras respectivas universidades, tanto Phillips como nosotras nos vimos obligadas a trabajar con un grupo intacto de estudiantes, sin la posibilidad de diseñar un verdadero experimento con asignación aleatoria de sujetos a dos grupos. En cuanto a diferencias entre los dos estudios, los participantes nuestros eran mayormente de nacionalidad española, y estudiaban lengua inglesa, a diferencia de los de Phillips, que eran estudiantes norteamericanos que estudiaban francés. Los participantes nuestros habían elegido la asignatura de inglés, por contraste con los de Phillips, que estudiaban el francés como asignatura obligatoria. De esta forma, nuestro contexto académico era lo suficientemente parecido al de Phillips como para merecer replicar su estudio con el fin de verificar o no sus conclusiones. Utilizando el mismo instrumento para medir la ansiedad en el aprendizaje de las lenguas, Foreign Language Classroom Anxiety Scale, FLCAS (Horwitz; Horwitz; Cope, 1986), los mismos criterios de evaluación en los exámenes orales, y los mismos análisis estadísticos que Phillips, obtuvimos algunos resultados que se parecían en gran medida a los suyos. Por ejemplo, las correlaciones Pearson entre la ansiedad y las puntuaciones de los exámenes orales eran negativas y estadísticamente significativas. Por contraste, los análisis de varianza de Phillips no revelaron diferencias significativas en las puntuaciones medias  del examen oral en tres grupos de participantes (de ansiedad baja, de ansiedad moderada, y de ansiedad alta), pero en nuestra investigación, sí se descubrieron diferencias estadísticamente significativas en este sentido. De esta manera nuestro estudio réplica apoya muchos de los resultados de Phillips y aporta nuevos y originales datos a los conocimientos actuales en el campo de la ansiedad en el aprendizaje de las lenguas.

scholarly journals LEVELS OF STUDENTS’ ANXIETY TOWARDS ENGLISH TEACHING THROUGH SONGS

2018 ◽  
Vol 1 (4) ◽  
pp. 436
Author(s):  
Meliyana Imelda ◽  
Junia Fajardini
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
English Teaching ◽  
Significant Difference ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Anxiety Levels ◽  
Classroom Anxiety

This study entitled “LEVELS OF STUDENTS’ ANXIETY TOWARDS ENGLISH TEACHING THROUGH SONGS” was to observing students’ anxiety levels through the songs. In this case, the writers compared levels of students’ anxiety in English teaching with songs and English teaching without songs. The participants were two classes consisted 30 students, 15 students from XI Putra and 15 students from XI Putri. The data in this study were collected by giving Foreign Language Classroom Anxiety Scale questionnaire by Horwitz et al (1986). The FLCAS questionnaire consisting of 33 items scoring with Likert’s scale and analyzed manually used Oetting’s scale to categorize anxiety levels. The study showed that there was a significant difference between class that used English songs method and class without used English songs method. The class with songs was relaxed while the class without songs was mildly anxious.Keywords: Songs, English Songs, Anxiety

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