scholarly journals La clase invertida o flipped classroom: Intervención didáctica en una educación virtual de emergencia

2021 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 213
Author(s):  
Mauricio Andrés Figueroa Mendoza
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Educación Virtual

Éste trabajo expone una experiencia de intervención didáctica, que fue implementada con el fin de afrontar lo que el nuevo escenario virtual, provocado por la emergencia sanitaria, impone en la continuidad del proceso educativo. La intervención didáctica consiste en la aplicación del modelo de aula invertida o flipped classroom en el curso de Introducción al Derecho Civil, durante el segundo semestre del año 2020. El desarrollo de éste trabajo consta de tres partes: la primera aborda los antecedentes que obligan a la modificación del proceso educativo y el cambio de contexto o escenario al que se enfrenta la educación; en segundo lugar se identifican los principales aspectos, junto con las ventajas del método de clase invertida en la enseñanza superior; mientras que en la tercera parte se describe la intervención didáctica realizada en el curso de primer año. Además se exponen los resultados obtenidos en la aplicación de una encuesta de satisfacción realizada a los estudiantes que participaron de ésta experiencia.

scholarly journals Aula invertida y pensamiento crítico

2021 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 463-488
Author(s):  
Katia Kharina Pecori Zavaleta
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Educación Virtual

La educación ha sido, desde siempre, primordial para el avance de la humanidad, pues constituye un pilar fundamental en el que se sustenta el desarrollo de los seres humanos y que se orienta a cambiar y transformar el mundo y afrontar los constantes retos que éste presenta. En la coyuntura actual, los agentes educativos se han visto obligados a utilizar nuevas formas de desarrollar adecuadamente el proceso enseñanza-aprendizaje, de manera remota. Ante ello, surge la necesidad de usar estrategias pedagógicas innovadoras, las mismas que deben adaptarse a una nueva modalidad de estudios. Una de estas estrategias didácticas innovadoras, conocida como Flipped Classroom, favorece el autoaprendizaje a través de vídeos y materiales elaborados por el docente, evidenciándose el contenido debidamente estructurado, de tal modo que logre disipar las posibles dudas del estudiante y le sirva para  la construcción significativa de sus saberes y la clara comprensión de los contenidos de la asignatura, los mismos que, luego, en el momento sincrónico de la sesión, sustentan la parte práctica de la clase, trabajando colaborativamente con sus compañeros, aportando sus ideas para la concretización del aprendizaje y posibilitando la acción retroalimentadora necesaria por parte del docente. Dicha práctica, consecuentemente, pretende fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes. El presente artículo desarrolla aspectos teóricos sobre la estrategia de innovación pedagógica de aula invertida para potencializar el pensamiento crítico en un contexto de educación virtual.

scholarly journals El feedback entre iguales como medida de evaluación formativa para la mejora de la autorregulación del aprendizaje en la docencia virtual

2021 ◽  
Author(s):  
Fernando Senar ◽  
Ursula Hinostroza ◽  
Adelina Ianos ◽  
Judit Janés ◽  
Cecilio Lapresta ◽  
...  
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Educación Virtual

La situación sanitaria actual ha propiciado un profundo cambio hacia el formato en el marco de la educación superior. Este cambio ha implicado una adaptación, a menudo disfuncional, de los procesos de evaluación. Recientes investigaciones han mostrado como los procesos de evaluación formativa continuada pueden ser una alternativa eficaz a la adaptación de los sistemas de evaluación tradicional. En esta innovación se propone la aplicación en formato virtual del proceso de feedback entre iguales como medida de evaluación formativa en estudiantado de grado del sistema de enseñanza superior. La propuesta se apoya en un estudio mixto realizado en el contexto educativo superior catalán en el que, mediante la herramienta virtual Sakai, se analizó el tipo de feedback emitido y recibido por 442 participantes, 153 de los cuales participaron en el estudio longitudinal y 9 en entrevistas semiestructuradas en las que se profundiza sobre los beneficios de la propuesta. Los resultados muestran como el proceso de feedback entre iguales incrementó los niveles de autorregulación del aprendizaje y mejoró sustancialmente la experiencia de aprendizaje en el marco de la educación virtual. Estos resultados permiten proponer el proceso de feedback entre iguales como una alternativa seria al proceso de evaluación tradicional en el ámbito de la educación superior online.

scholarly journals PROCESOS ADMINISTRATIVOS DESDE LA COORDINACIÓN DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA

2021 ◽  
Vol 5 (3) ◽  
pp. 285-306
Author(s):  
Josselyn Dayanara Albia González ◽  
Wendy Dalena Angulo Ostaiza ◽  
María Leonor Parrales Poveda
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Educación Virtual

La educación universitaria está pasando por una etapa de metamorfosis en el manejo de los procesos administrativos. La Universidad Estatal del Sur de Manabí en Ecuador, no es ajena a esto, presenta aumento del número de estudiantes; transición de la modalidad presencial a la virtual debido a la pandemia por la Covid-19; debilidad de las autoridades, gestores académicos, docentes y estudiantes en manejo tecnológico, investigativo y de gestión pedagógica que afectan la enseñanza superior. Al respecto se plantea determinar el impacto que tienen los procesos administrativos en la coordinación de Administración de Empresas en el periodo 2020-2021 para hacerle frente a las funciones sustantivas desde la tele formación. Adoptando una metodología de tipo no experimental con enfoque cualitativo y cuantitativo se entrevistó al coordinador y encuestó a 37 docentes de la carrera de administración de empresas. Se determinó que desde los procesos administrativos y el liderazgo de la coordinación en la toma de decisiones se abordó la educación virtual con efectividad, optimizando los recursos y desempeño docente. Las comisiones de apoyo a la función sustantiva, promueven la investigación y vinculación entre estudiantes, profesores y sociedad fortaleciendo el trabajo participativo e impacto social; develando que la planificación, organización, dirección y control son flexibles y resilientes y si se articulan positivamente contribuyen al logro de los objetivos de una carrera universitaria.

scholarly journals Propuesta de innovación metodológica en la enseñanza superior: flipped classroom, práctica reflexiva y evaluación formativa

2017 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 404
Author(s):  
Inmaculada Fuentes-García ◽  
Fernando M. Otero-Saborido ◽  
Antonio Sánchez-Oliver
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Enseñanza Superior

scholarly journals Estudio prospectivo para la enseñanza superior virtual al 2030

2014 ◽  
Vol 15 (1) ◽  
pp. 120
Author(s):  
Jorge Inche Mitma ◽  
Alfonso Chung Pinzás
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Educación Virtual ◽  
Educación Superior Virtual

El presente artículo intenta respondar la siguiente pregunta: ¿cómo formular un escenario futurible para la educación superior virtual al 2030?; para ello se aplicó las herramientas de la prospectiva estratégica de Michel Godet: Análisis estructural (MICMAC), matriz de actores (MACTOR) y análisis de escenarios (SMIC). Los resultados muestran dos escenarios de mayor probabilidad, los cuales permitirán establecer acciones estratégicas para construir un futuro posible y deseable para la educación virtual en el Perú al 2030.

scholarly journals El Modelo flipped classroom en educación virtual: Una experiencia en matemáticas universitarias

2021 ◽  
Vol 25 (2) ◽  
pp. 215-236
Author(s):  
Jhon Herminson Arias-Rueda
Keyword(s):  
Flipped Classroom ◽  
Educación Virtual

El objetivo de esta investigación fue determinar la eficacia del modelo Flipped Classroom aplicado en las clases virtuales de matemática respecto a la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. La metodología estuvo enmarcada bajo un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción con una muestra conformada por 133 estudiantes repartidos entre dos cursos de álgebra lineal y dos de cálculo diferencial correspondientes a un primer nivel de ingeniería. Para la recolección de información se utilizó la observación y una encuesta semiestructurada. Se concluyó que el modelo Flipped Classroom al aplicarse en las clases virtuales de matemática con videos interactivos y actividades de repaso con retroalimentación inmediata, contribuye a la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizajes, aunque no optimiza el tiempo en las clases sincrónicas.

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