Flow architecture for sustainable homes, office buildings, community centers and museums: In memory of Professor Mihály Csikszentmihalyi and poet Géza Szőcs

This trend research article accounts on a unique interdisciplinary collaboration of two highly creative personalities: psychologist Mihály Csikszentmihályi, Distinguished Professor of Psychology and Management at Claremont Graduate University and poet Géza Szőcs, President of the Hungarian Pen Club. Guidelines of Flow architecture were set: a new building should create dynamic spaces, sustain departure and return, bridge timeframes, create balance between lights and colors, and contain elements that surprise people.

Teoria do Flow e a Autoeficácia: contribuições para o processo de ensino e aprendizagem da matemática

As dificuldades das pessoas para aprender Matemática, por vezes, é atribuída aos métodos de ensino, ao tipo de currículo, aos fatores intrínsecos aos estudantes e formação dos professores. Vários pesquisadores têm se debruçado sobre o assunto a fim de compreender as características que embasam esse tipo de cognição. Entre as diversas situações abordadas pelos educadores identifica-se aspectos como a afetividade, autoeficácia e a cognição humana, interferindo na aprendizagem de matemática. Neste sentido, este ensaio, busca problematizar sobre o conceito de Flow elaborado por Mihaly Csikszentmihalyi e a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura. Aqui, busca-se verificar como esses conceitos podem facilitar o processo de cognição matemática. Os resultados dessa pesquisa revelam que as atividades e tarefas matemáticas desenvolvidas com base na Metodologia Ativa, transformam-se positivamente quando atingimos o estado mental de Flow e atuamos com autoeficácia possibilitando a imersão, concentração e atenção focada.

Optimizing Optimal Experiences: Practical Strategies to Facilitate Flow for 21st-Century Music Educators

In 1990, psychologist Mihaly Csikszentmihalyi warned against an excessive emphasis on how well music learners perform rather than on the experiential aspect of music in and of itself. Whereas the former approach is, in his words, “a source of psychic disorder,” the latter approach offers access to “flow”: the optimal, enjoyable, meaningful, and happy state. What might an approach to music education that aims to optimize optimal experiences (i.e., flow) look like? This article presents concrete strategies to facilitate flow experiences in music classrooms and rehearsal halls by drawing on flow theory, research findings, and the authors’ own professional and applied experiences. The authors clarify the nature of the flow experience, sketch the benefits of flow, and propose ten strategies to facilitate flow for music educators.

Criatividade e Saúde Mental Pós-Quarentena / Post-Quarantine Creativity and Mental Health

No atual cenário em que vive a humanidade, vê-se em cada recanto do planeta o impacto da pandemia causada pela transmissão do SARS-CoV-2, o coronavírus. Mesmo nos locais onde a disseminação parece já estar sob controle, o sofrimento psíquico continua afetando pessoas e comunidades de forma contínua e crescente. Neste sentido, a saúde mental esta tem assumido cada vez maior relevância. O propósito de contribuir para a compreensão do sofrimento psíquico emergente da pandemia e seus desdobramentos psico-sociais motivou o estudo da criatividade como recurso na implementação de ações no campo da saúde mental. Este ensaio discute as ideias de Hannah Arendt, Mihaly Csikszentmihalyi e Rollo May, confrontando-as com escritos de Victor Frankl, Fayga Ostrower e Cecil Helman. Os resultados nos levaram a crer que é preciso um despertar para uma proposta criativa, e, como pode-se perceber, uma das possibilidades que se apresentam para o enfrentamento dessa realidade, especialmente no período pós-quarentena é o desenvolvimento da criatividade a partir da interação social. Já se está fazendo muitas coisas de um jeito diferente, neste sentido é preciso aproveitar e auxiliar o cérebro a criar novas práticas, a partir do repertório de estratégias conhecidas.

El juego consciente en el proceso del pensamiento creativo. Desde las emociones para no dejar de sentir tu ser; por medio del crear/ conectar/ comprender/ construir

La implementación de la estrategia metodológica 4C busca potenciar el pensamiento creativo de los individuos a partir del conocimiento del ser y su relacionamiento con el entorno y, de esta manera, enriquecer la cultura y generar mejoras en la calidad de nuestras vidas. A lo largo de la historia han surgido una gran cantidad de teorías sobre la creatividad que se centran enteramente en el individuo y la estudian como un fenómeno meramente psicológico. No obstante, en 1988, Mihaly Csikszentmihalyi publicó su teoría sobre la creatividad en la que afirmó que esta es un fenómeno tanto social y cultural, como psicológico, lo que significa que la creatividad se produce a partir de la interacción entre los pensamientos de una persona y un contexto sociocultural. Dicha teoría se erige a partir de un principio fundamental: “los resultados de la creatividad enriquecen la cultura y, de ese modo, mejoran indirectamente la calidad de nuestras vidas”. En este sentido, la presente ponencia pretende, a través del estudio del juego consciente definido por Johan Huizinga como un fundamento y un factor de la cultura, potenciar las emociones desde el conocimiento del ser a partir de la estrategia metodológica 4C: crear conectar, comprender y construir. Dicha estrategia parte del individuo, del conocimiento de sí mismo y se expande hacia el relacionamiento con el otro y con su entorno; en ese relacionarse se da el proceso creativo y el desarrollo de las competencias individuales y, de esta forma, se configura una mejora y un enriquecimiento en la cultura. Así pues, a través de la implementación de la estrategia metodológica se logran generar cambios de manera individual y colectiva.

From Basement to Campus: the Affordances and Genius Loci of a University

Šī raksta mērķis ir piedāvāt interesantu ieskatu dažos faktoros, kam var būt nozīme sadarbībā un apmaiņā starp universitātēm tādu programmu kā Erasmus ietvaros, un kvalitātēs, kas var konkrētu universitāti padarīt par apdzīvojamu vietu ilgākā laika periodā. Dažādas analītiskas pieejas var ņemt vērā dažādus faktorus – tādus kā finanses, ceļošanas iespējas, personiskā motivācija un attiecīgo izglītības programmu saturs. Šeit izmantota pieeja, kas atļauj refleksiju par vietu un telpu (šajā gadījumā izglītības iestāžu, kas var būt atsevišķas pilsētiņas, atrasties pilsētā vai ārpus tās) īpašībām un vēsturi. Ar Mišela de Serto (Michel de Certeau) un Mihāja Čīksentmihāji (Mihaly Csikszentmihalyi) teoriju palīdzību rakstā tiek iesākts pētījums, vai Džeimsa Dž. Gibsona (James J. Gibson) teorija par vietas piedāvātajiem resursiem ir izmantojama, pētot to, ko piedāvā universitāte/mācību centrs, un – pretēji – vai genius loci, kā šo jēdzienu apskatījis Kristians Norbergs-Šulcs (Christian Norberg-Schulz), var būt lietderīga pieeja.

O corpo-em-fluxo na escalada em ambiente natural: possibilidades de emancipação

Busca-se neste ensaio refletir sobre a escalada em ambiente natural enquanto uma prática emancipatória de imersão na natureza, em que o participante pode se transformar o longo do trajeto, sentindo-se mais integrado ao meio, potente corporalmente e com os sentidos aguçados. Para tanto, faz-se análise da teoria de fluxo apresentada por Mihaly Csikszentmihalyi, relacionando os elementos de desfrute elencados pelo autor como presentes na experiência ótima, com as potencialidades do corpo em movimento na escalada percebidas e analisadas pelo filósofo e montanhista francês Michel Serres. São investigados os treinamentos necessários para a prática, os riscos envolvidos na ação e a qualidade da experiência empreendida. Propõe-se o termo corpo-em-fluxo enquanto postura ecológica, trazendo a possibilidade de se pensar em estados corporais específicos que permitem ao praticante transformar-se ao longo da atividade.

Som e movimento em fluxo

Este artigo apresenta uma investigação em andamento, desenvolvida pelo Núcleo Voz e Movimento do Laboratório de Experimentação e Criação em Artes Cênicas - LECA - que tem como base a interação entre os princípios das pedagogias da Dança, da Música e do Teatro, voltados para o processo criativo de cenas. Tal pesquisa visa à elaboração de procedimentos de treinamento e de composição em processos cênicos que realizem a interação entre música, movimento e atuação. Apresenta-se a ideia de que a potencialização expressiva se constrói no treinamento e se opera na manifestação artística, pelo entrelaçamento dos fluxos espacial, temporal e de esforço. Fundamentam a pesquisa princípios de Rudolf Laban (1978), a noção de fluxo de Mihaly Csikszentmihalyi (2008) e a de iteração de Jacques Derrida (1986). Até o momento, a pesquisa tem demonstrado que as práticas experimentadas têm sido coerentes e resultado de forma consistente na elaboração de cenas, nas quais os participantes se percebem aptos em si mesmos para elaborar e manter ações coordenadas seja com outros participantes, com objetos e com o espaço.