ЯКІСТЬ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ ОЧИМА СТУДЕНТІВ

Стаття є науково обґрунтованим результатом аналізу даних масштабного дослідницького проєкту «Студенти закладів вищої освіти про своє навчання», що його реалізовували упродовж лютого — листопада 2021 р. Центр інноваційного розвитку вищої освіти Національної академії педагогічних наук України та Центр соціально-гуманітарних досліджень Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Використана методологія та методика збору інформації, параметри вибіркової сукупності загалом відображають модель генеральної сукупності і відповідають вимогам репрезентативності, що є підставою поширювати висновки здійсненого дослідження на всю генеральну сукупність студентів закладів вищої освіти України.На основі системного аналізу результатів соціологічного дослідження визначено не лише сильні сторони освітнього процесу, а й істотні больові точки в роботі закладів вищої освіти різних регіонів України. На цій основі запропоновано низку заходів, повʼязаних із продукуванням практичних навичок і вмінь в освітньому процесі, з рівнем залученості студентів до науково-дослідної та науково-пошукової роботи, академічною мобільністю, критеріями оцінювання знань, проблемами працевлаштування та протидією тенденціям міграції інтелектуального капіталу України. Окреслені в дослідженні пропозиції дають змогу органам законодавчої та виконавчої влади, роботодавцям, керівникам закладів вищої освіти зробити відповідні коригувальні кроки та ухвалити обґрунтовані рішення щодо подальших дій у реформуванні системи вищої освіти в короткостроковій та середньостроковій перспективі.

ПРО ВИКОНАННЯ У 2021 р. ПРОГРАМИ СПІЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ ТА НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ НА 2020-2022 РОКИ

Наведено результати виконання у 2021 р. Програми спільної діяльності НАН України та НАПН України на 2020-2022 рр., що здійснюється шляхом реалізації 56 заходів. 2021 р. характеризується відзначенням найважливіших подій — 30-річчя незалежності України та вшанування на державному рівні пам’яті президента НАН України Б.Є. Патона. У рамках співпраці — участь вчених академій у підготовці законодавчих ініціатив, спільне членство і взаємне представництво в керівних органах НАН України і НАПН України, погодження фундаментальних наукових досліджень, співпраця з Національним центром «Мала академія наук України», оновлення та вдосконалення нових стандартів освіти, навчальних програм з окремих предметів, імплементація спільних міждисциплінарних досліджень, передусім у контексті соціально-психологічного супроводу, створення та використання інформаційно-цифрової системи забезпечення освітнього та наукового просторів, співпраця молодих вчених НАН України і НАПН України, проведення науково-практичних масових заходів тощо.

ЯКІСТЬ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ПОСТНЕКЛАСИЧНОЇ ПАРАДИГМИ ЯК ВІДПОВІДЬ НА ВИКЛИКИ СЬОГОДЕННЯ

У повідомленні репрезентовано результати Міжнародного круглого столу «Якість сучасної освіти в контексті постнекласичної парадигми: методологія, теорія, практика» («Jakość współczesnej edukacji w kontekście postnieklasycznego paradygmatu: metodologia, teoria, praktyka»), ініційованого Національною академією педагогічних наук України, Відділенням професійної освіти і освіти дорослих НАПН України та Харківським національним педагогічним університетом імені Г.С. Сковороди. Захід відбувся 8-9 листопада 2021 року на базі ХНПУ імені Г.С. Сковороди за участю українських і польських дослідників, зокрема представників Академії спеціальної педагогіки ім. Марії Ґжеґожевської у Варшаві та Державного інституту ім. Стефана Баторія у Скєрнєвіцах (Республіка Польща). Програму заходу зреалізовано у межах презентації учасників Міжнародного круглого столу «Сучасний стан та стратегія розвитку закладів вищої педагогічної освіти і наукових установ», панельних дискусій: «Критерії якості сучасної освіти в контексті постнекласичної парадигми» та «Порівняльний аналіз інклюзивної освіти в Україні й Республіці Польща», а також презентації «Постнекласична парадигма в освітньому просторі України: перший національний технопарк з підвищення якості освіти».Зазначено, що в контексті постнекласичної парадигми освіти як філософії освіти ІІІ тисячоліття якість освіти визначають ключовим чинником інноваційного поступу суспільства та життєвосмисловим орієнтиром розвитку особистості. Учасники Міжнародного круглого столу також дійшли висновків, що, попри особливості організації інклюзивного навчання в окремих країнах, у цілому наявні глобальні виклики, що потребують негайного розв’язання, передусім щодо утвердження формування толерантного ставлення до осіб з особливими потребами.

ПРО ВИКОНАННЯ У 2021 р. ПРОГРАМИ СПІЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ТА НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ НА 2021-2023 рр.

У доповіді наведено найвагоміші результати виконання у 2021 р. Програми спільної діяльності МОН України та НАПН України на 2021-2023 рр. У межах її реалізації здійснювалося удосконалення законодавства України та розроблення концептуальних і нормативних документів у сфері освіти; науково-методичний супровід експериментів всеукраїнського рівня; підготовка навчально-методичного забезпечення для Нової української школи, зокрема для дітей з особливими потребами; психолого-педагогічна експертиза навчальної, навчально-методичної літератури, засобів навчання та навчального обладнання; підвищення кваліфікації керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників; участь у роботі експертних, робочих груп, конкурсних комісій МОН України; проведення спільних науково-практичних масових заходів тощо. Окреслено питання, що потребують подальшого вирішення в рамках спільної діяльності стосовно усіх ланок освіти: дошкільної, початкової, базової і профільної середньої, позашкільної освіти, освіти дітей з особливими потребами, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти та освіти дорослих, а також загальних проблем розвитку освітнього простору.

ОСВІТА І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ — ПРІОРИТЕТНИЙ НАПРЯМ ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ

У доповіді освіту й виховання дітей раннього віку представлено як пріоритетний напрям освітньої політики на рівні держави в контексті фундаментального дослідження наукової установи та організації освітньо-виховного процесу в групах раннього віку закладів дошкільної освіти різних типів. Названо основні проблеми українського суспільства, пов’язані з організацією суспільного виховання та освіти дітей раннього віку, сформульовано встановлені суперечності. Висвітлено основні результати дослідно-експериментальної діяльності, в межах якої проведено зіставний аналіз особливостей освітньо-виховного процесу в міських та сільських закладів дошкільної освіти комунальної та приватної форми власності, центрах раннього розвитку та дитячих будинках. У процесі інноваційної діяльності та за її результатами розроблено й обґрунтовано середовищну модель освітньо-виховного процесу, інноваційні підходи до планування та здійснення освітньої діяльності в розвивальному середовищі. Підкреслено істотний розвивальний ефект розроблених у межах експерименту дидактичних засобів оптимізації освітньо-виховного процесу в групах раннього віку та авторських технологій розвитку дітей раннього віку. Наголошено на необхідності системної роботи з педагогами, які працюють в групах раннього віку.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ПРОСВІТНИЦТВО БАТЬКІВ ДІТЕЙ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Матеріали доповіді розкривають проблему педагогічного просвітництва з позиції загального ставлення дорослих до дитинства. Рівень дитячо-батьківских відносин демонструє розвинену форму культурної самосвідомості дорослих, свідчить про цивілізовані форми взаємодії між поколіннями. Форма відповідальності дорослих перед дитинством демонструє як культурну самосвідомість дорослих, так і культуру суспільства загалом. Порушено питання нормативно-правової бази, що визначає взаємодію між освітніми закладами та батьками вихованців; описано наявні форми педагогічного просвітництва сучасного етапу розвитку суспільства та висвітлено інші актуальні питання означеної проблематики.

ПРО НАУКОВУ ТА НАУКОВО-ОРГАНІЗАЦІЙНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ІНСТИТУТУ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г.С. КОСТЮКА НАПН УКРАЇНИ У 2017-2021 РОКАХ

Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України спрямовує свою науково-дослідну й науково-організаційну роботу на осмислення реалій і викликів сьогодення, трансформаційних процесів у суспільстві та освіті, зміцнення зв’язку досліджень з освітньою практикою, на задоволення зрослих суспільних запитів і потреб у глибокому пізнанні психологічних закономірностей розвитку особистості, психологічного супроводу освітніх та суспільних процесів. Дослідження цієї проблематики відкриває шляхи до поєднання теоретичних здобутків психології із соціальними запитами на модернізацію системи освіти в контексті нових суспільних реалій з метою побудови системи організації психологічної підтримки особистісного розвитку.

PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIP IN PRESCHOOL EDUCATION: SYNERGY OF EFFORTS TO ENSURE QUALITY AND AVAILABILITY

The report emphasizes on current problems of preschool education and the effective ways of solving them. For this purpose, the authors propose introducing a public-private partnership to consolidate the efforts of public institutions and the private sector. The definition of public-private partnership is given; its characteristics are defined. The authors’ understanding of the forms of public-private partnership development is presented, the types of investments in preschool education are offered.

DEVELOPING CHILD’S COMPETENCES: CONTINUITY OF PRESCHOOL AND PRIMARY EDUCATION

The report focuses on the problem of continuity between preschool and primary education in developing a child’s competences. Modern approaches to solving the outlined issue in research and educational practices are characterised. An analysis of the content of regulatory documents, particularly the state standards of preschool and primary education, is presented to identify common approaches, values, principles, and cross-cutting competences in children’s development. It was found that for development of a competent personality in preschool and primary school age is essential not only balanced content of regulations of the mentioned levels, but also awareness of teachers and parents of the child’s age peculiarities, joint approach in selecting methods, forms, and means of educational work. The results of the research of modern practice of preschool education institutions on ensuring continuity and establishing a partnership with the primary school are given. Educators solve the problem of continuity by getting acquainted with the content of the New Ukrainian School programmes, using modern pedagogical technologies, educational work among parents, and cooperation with primary school teachers. Several organizational and pedagogical conditions are outlined, under which the continuity between preschool and primary education will be practically ensured.

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASES FOR PSYCHOLOGICAL DESIGN, DEVELOPMENT, SELF-REALISATION OF A CHILD’S PERSONALITY: THE FUTURE OF THE NATION NEEDS TO BE GROWN

In modern social development conditions, the competitive is the creative personality of a child, who carries out creative activity and self-develops. The possible ways of a child’s development in the light of genetic psychology, mainly genetic and creative approach, are revealed. The main mechanisms of creativity are presented. One important direction in digitalisation is researching the psychology of a personality as a real (not just imaginary) subject of study, as unique, unrepeatable and integral system, unity. Modern science lacks the main — the adequate method for the mentioned subject. The method acts as a central link of all the problems of the psychology of a personality; since it is not only a tool for obtaining the evidence-based facts but also a tool for embodying the scientific knowledge, and the way of its existence and storage. The human’s genetic phycology aims to study the conditions, in which the process of transforming the content and forms of personal mental phenomena, states of consciousness, and ways of action will be able to achieve the level of excellence of activities’ mental mechanisms, at the mentioned level the ability to make discoveries and inventions, create artistic images arises.