While professional development (PD) has always been central to the teaching profession, increasingly traditional models of PD are out of step with contemporary ways of learning. Commiserate with the literature, we see the field moving along a continuum which reflects changes in what, how and when teachers learn. Following a brief sketch of the online teacher professional development (oTPD) field, we identify important considerations of emerging models of technology-mediated professional learning (TMPL). We posit the catalyst for the transformation of education, as envisioned by countless educational leaders, may lie in reimaging professional development as professional learning in a networked age. Alors que le perfectionnement professionnel (« PP ») a toujours été au cœur de la profession d’enseignant, les modèles traditionnels de PP sont de plus en plus décalés par rapport aux méthodes contemporaines d’apprentissage. Nous voyons ce domaine progresser dans un continuum qui reflète les changements dans ce que les enseignants apprennent, dans la façon et le moment où ils l’apprennent, et cette progression correspond à la littérature. Après un survol du domaine du perfectionnement professionnel en ligne pour les enseignants, nous cernons des considérations importantes sur les modèles émergents de la formation professionnelle assistée par ordinateur. Nous postulons que le catalyseur de la transformation de l’éducation, comme conçue par d’innombrables chefs de file de la pédagogie, pourrait être de ré-imaginer le perfectionnement professionnel comme une formation professionnelle à l’ère des réseaux.
Teacher professional development through collaborative action research: impact on foreign English-language teaching and learning
