Linguistic and Epistemology Challenges in Research Writing: An Exploratory Study of Chinese Graduate Students’ Academic Writing Experiences

Abstract This study explores the complexity of the languaging processes of Chinese graduate students in the context of their English academic writing. Utilizing a qualitative case study approach, we found that translanguaging was ubiquitously present in the writing processes of the Chinese graduate student participants. The participants leveraged translanguaging tools and strategies to support their English writing by accessing and utilizing resources in Chinese, using Chinese to support thinking and drafting, and integrating literacy knowledge across their linguistic repertoires. However, negative perceptions of these practices contributed to ambivalent bilingual identities and hindered them as writers. Findings also revealed perceived barriers and process hindrances that challenged the participants when composing academic text in English. The study highlights the importance of creating translanguaging spaces to support international students in higher education, but also the need to provide instruction in academic writing to support their academic performance.

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Towards Self-regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment

Electronic Journal of Research in Educational Psychology ◽

10.25115/ejrep.v7i19.1336 ◽

2017 ◽

Vol 7 (19) ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Montserrat Castelló ◽

Anna Iñesta ◽

Carles Monereo

Keyword(s):

Graduate Students ◽

Learning Environment ◽

Situated Learning ◽

Academic Writing ◽

Exploratory Study

Introducción. En las últimas décadas, la escritura se viene considerando como un proceso situado que se inscribe en una situación comunicativa específica. Esto implica que los textos se caracterizan por incorporar las distintas voces de los textos con los que dialoga, de manera que resulta imposible concebirlos de forma aislada.Método. Se trata de un studio exploratorio que pretende conocer las dificultades y estrategias efectivas que 19 estudiantes de doctorado utilizan a la hora de regular el proceso de escritura de sus textos académicos. Este estudio analiza el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su proceso de composición así como las emociones asociadas al mismo, sus concepciones sobre la escritura académica, las estrategias de revisión presentes en los diferentes borradores de los textos, y la calidad de la versión final de los mismos.Resultados. Los resultados revelan que la regulación y la calidad de los textos están relacionadas con la capacidad de los escritores para relacionar sus preocupaciones con soluciones y estrategias explícitas. Los esfuerzos y el interés de los estudiantes para hacer su voz visible en sus textos así como su consciencia sobre su propio proceso de escritura están relacionados con la calidad del texto y con algunos cambios específicos en los borradores, relacionados con la voz y la modalidad. Las variables afectivas y, especialmente, la ansiedad estuvieron siempre presentes en los informes de los estudiantes pero no se hallaron relaciones significativas entre este sentimiento y la calidad del texto o el uso de estrategias específicas en la revisión del mismo.Discusión y Conclusiones. Los resultados obtenidos nos permiten confirmar que, de acuerdo con studios recientes, los estudiantes que se muestran menos conscientes sobre su propio proceso de escritura se sienten más ansiosos durante el mismo. Además, muy pocos de estos estudiantes mostraron objetivos de escritura personales y explícitos, y se mostraron poco ágiles a la hora de incorporar nuevas estrategias a su proceso de revisión.

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