scholarly journals Educación a distancia y educación virtual: una diferencia necesaria desde la perspectiva pedagógica y la formación del ser humano

2010 ◽  
Vol 9 (3) ◽  
pp. 207 ◽  
Author(s):  
Nubia Constanza Arias Arias ◽  
Karolina González Guerrero ◽  
José Eduardo Padilla Beltrán
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Entornos Virtuales

<p>La educación a distancia y la educación virtual en la actualidad se constituyen en escenarios educativos que marcan una diferencia desde la perspectiva pedagógica y de formación del ser humano. Según lo expuesto en el Decreto 1295 del 20 de abril de 2010, los programas de educación a distancia son aquellos “cuya metodología educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza - aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo (Ministerio de Educación Nacional, 2010). De igual manera el mismo decreto establece que “Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades académicas”.</p><p>De acuerdo con las definiciones expuestas, es necesario hacer una profunda reflexión desde el punto de vista pedagógico, que permita clarificar la influencia de las metodologías o ambientes virtuales de aprendizaje en la formación integral del ser humano, más allá de lo cognitivo; el artículo presentado pretende desarrollar una reflexión<br />pedagógica sobre la formación del ser humano en la metodología a<br />distancia y los entornos virtuales de aprendizaje.</p><p>Se espera que las ideas expuestas propicien la discusión sobre el verdadero papel del maestro o tutor en los entornos descritos y las competencias básicas y profesionales que debe poseer como persona para atender a la formación de personas y profesionales en estos tipos de educación. La comprensión del sentido, significado, funciones y prácticas de la educación a distancia y la educación virtual, requiere investigación<br />educativa y pedagógica que logre avances significativos en la formación integral del ser humano en contextos distintos a la presencialidad.</p><p>Por lo mencionado, proponemos como objeto de estudio desde una perspectiva pedagógica crítica, las problemáticas presentadas en la educación a distancia y virtual evidenciando los logros, contradicciones y conflictos en torno a estas metodologías, e invitando a la reflexión, el diálogo y el razonamiento dialéctico de docentes investigadores y grupos de estudio interesados en darle un carácter formativo, formador y pedagógico a las metodologías que para algunos se presentan como el<br />futuro de la educación.</p>

scholarly journals MÁS ALLÁ DEL PLAGIO: RELEVANCIA DE LA ÉTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2020 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
Author(s):  
José Alberto Rivera Piragauta ◽  
Janaina Minelli De Oliveira
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Entornos Virtuales

El referente inmediato de la literatura sobre ética y educación virtual, así como de las acciones éticas prácticas dentro del campus virtual de la educación a distancia, es el plagio, como la falta grave y penalizada en los diversos reglamentos de Instituciones de Educación Superior. Empero, la ética en cuanto reflexión que nace necesariamente de la educación no puede agotar sus fines en una acción automática de copiar y pegar. Al contrario, el presente escrito analiza las distintas acciones humanas que se dan en el campus virtual y que tienen un fundamento ético. Nuestro objetivo es identificar situaciones reales vividas por alumnos y docentes de la educación virtual en que los valores éticos se perciben como un componente relevante en el proceso formativo. La metodología utilizada se basa en el modelo de investigación Basada en el Diseño. En cuanto a las técnicas de recogida de datos, se utiliza la entrevista en profundidad aplicada de forma digital, enviada en la mensajería interna de un curso virtual. Se obtienen respuestas de 15 estudiantes y 9 docentes. El análisis se da deductivamente. Los resultados indican la existencia de una pluralidad de temas, situaciones de la vida académica, y preocupaciones de alumnos y docentes en entornos virtuales que requieren planteamientos éticos. Se identifican siete nodos interconectados con las categorías emergentes del análisis de las entrevistas: Proyecto de vida, responsabilidad, ciudadanía, pensamiento axiológico, identidad, autorregulación y liderazgo ético. Se argumenta, a la luz de los datos, que el encuentro formativo en el campus virtual entre tutores y estudiantes o participantes del entorno virtual de aprendizaje es una experiencia ética.

scholarly journals El problema ético de la identidad digital en la educación virtual

2017 ◽  
Vol 75 (2) ◽  
pp. 41-58
Author(s):  
José Alberto Rivera Piragauta ◽  
Janaina Minelli de Oliveira
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Tecnología Educativa ◽  
Entornos Virtuales

El escrito pretende llamar la atención sobre la importancia del aspecto moral en la educación virtual. Se reflexiona sobre la identidad digital de aquel que se educa en un entorno virtual de aprendizaje o que simplemente vive bajo las actuales coordenadas que han delimitado a la tecnología educativa. En este contexto, la identidad digital es definida como la expresión hiperexistencial del hombre ciborg manifestada en su avatar que actúa en el ciberespacio. Así las cosas, la construcción del escrito se elabora a partir de la necesaria relación de la ética con la educación y la tecnología, comprendiendo al ser humano como sujeto que se educa y que se afecta por lo tecnológico. Lo urgente no es la limitada preocupación por el plagio. Se argumenta sobre lo perentorio, es decir, adentrarnos en los campos fecundos y todavía inexplorados de la ética vivenciada en los entornos virtuales de aprendizaje. La tecnología, más allá de fomentar herramientas pasivas en las manos de los usuarios, adquiere matices de agente moral que influye sobre aquellos que la utilizan, que aplicada a la educación exige renovación de los planteamientos pedagógicos para la actualidad. Todo ello hace pensar en la necesidad de cuestionar o de replantear los paradigmas pedagógicos que orientan la educación a distancia y que deberán tener de manera axial a los valores como su fundamento. Finalmente, la relación de la triada educación, tecnología y ética, encuentran en ésta última

scholarly journals Desarrollo de un entorno virtual de aprendizaje para centros de capacitación técnica en Bogotá

Germina ◽  
2021 ◽  
Vol 3 (3) ◽  
pp. 22-30
Author(s):  
Diego Durán Espitia ◽  
Víctor Correal Ángel ◽  
Alberto Morales Ospina
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Nuevas Tecnologías ◽  
Educación Virtual ◽  
Entornos Virtuales

La educación a distancia fue la pionera de la inclusión social en la educación. Con ella las distancias entre clases sociales, distinciones de género, de etnia y raza se abolieron; es un gran paso en la búsqueda de la igualdad. De allí nace la educación virtual; no solo coadyuvo a romper paradigmas, también traspasó fronteras. Ya no hay lugar del territorio donde no pueda llegar la educación. La virtualidad ha globalizado la educación y generó una explosión de conocimiento mundial. En pro de esta alternativa educativa, se desarrollan procesos de inclusión de centros de educación tradicionales. Estos pueden proyectar su visión basados en las nuevas tecnologías, con visión de empresa, incursionando en los entornos virtuales de aprendizaje. Para ello se desarrollan procesos de investigación de tipo mixto, recolectando datos y formulando propuestas; así como diseñando procedimientos a usar. Lo anterior, con el fin de lograr desarrollar entornos virtuales de aprendizaje para los centros de educación técnica que adelantan su labor educativa en la ciudad de Bogotá D.C., lugar donde se encuentra el objeto de investigación y donde se desarrolla la prueba piloto de la propuesta.

scholarly journals Las competencias digitales en la Educación Virtual Universitaria

2021 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 539-546
Author(s):  
Waldrick Cesar Morro Sumary
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Competencias Digitales ◽  
Entornos Virtuales

La presente investigación tiene en cuenta la influencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Educación Superior, en ese entender precisa conocer las competencias digitales que permitan  utilizar las herramientas y recursos TIC adecuados al aprendizaje, de acuerdo a las nuevas posibilidades y modalidades de formación sin distinción de tiempo ni espacio y empleando lo positivo de las diferentes teorías que orientan los procesos educativos. Para este efecto se realiza una revisión sistemática de trabajos sobre TIC y entornos virtuales de aprendizaje, Los resultados indican que estas competencias digitales se pueden desarrollar en diferentes áreas y permiten la realización de distintas funciones según la herramienta TIC disponible y se concluye mencionando la posibilidad de que se constituyan las TIC en un componente transversal en los procesos educativos al promover, entre otros, el interés por aprender de manera continua.

scholarly journals GLOSSÁRIO DINÂMICO DE LIBRAS PARA APOIO AO ENSINO NÃO PRESENCIAL

2014 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
pp. 14
Author(s):  
Dayse Yanne Caldas Siqueira de Sousa ◽  
Alexandre César Muniz de Oliveira
Keyword(s):  
Learning Environment ◽  
Virtual Learning Environment ◽  
Learning Object ◽  
Deaf Students ◽  
Educación A Distancia ◽  
Large Growth ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
E Learning ◽  
Special Knowledge ◽  
Entornos Virtuales

Há grande crescimento na demanda por cursos não presenciais recentemente no país. Os cursos a distância têm alcançando um público bastante diversificado e sujeito a particularidades. Para diminuir as barreiras entre os alunos especiais surdos que desejam adquirir conhecimento nesta modalidadede ensino, desenvolveu-se um objeto de aprendizagem que, por meio de um glossário de LIBRAS, vem permitir uma maior integração dos surdos em ambientes virtuais de aprendizagem. O glossário permiteo cadastro de vídeos, a inserção de imagens e informações, tais como localidade de origem, categoriae descrição de como o sinal é realizado. O glossário tem um papel periférico no ambiente, mas permite que alunos surdos possam definir e redefinir significados para sinais, inclusive aqueles relacionados à disciplina objeto do estudo a distância.Palavras-chave: Acessibilidade. LIBRAS. SCORM. EAD. AVA. Moodle.DYNAMIC LIBRAS GLOSSARY FOR E-LEARNING SUPPORTABSTRACT: There is a large growth in demand for e-learning courses in the country recently. Those courseshave reached a very diversified audience, subject to individualities. To decrease the barriers among deaf students who wish to get special knowledge in that modality of learning, it was developed a learning object, that through a glossary of LIBRAS, may permit more accessibility of the deaf students in virtual learning environment. The glossary allows videos registration, inclusion of pictures and information, such as origin location, category and description of how the signal is done. The glossary has a peripheral role in the environment, however it permits that deaf students can define and redefine meanings to the signs, including those related to the chosen e-learning subject.KEYWORDS: Accessibility. LIBRAS. SCORM. D-Learning. VLE. Moodle.GLOSARIO DINÁMICO DE LIBRAS EN APOYO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIARESUMEN: Hay un gran aumento de la demanda de cursos a distancia recientemente en el país, llegandoa una audiencia muy diversificada y sujeto a individualidades. Para reducir las barreras entre los estudiantes sordos que desean adquirir conocimientos en forma de educación a distancia se desarrolló un objeto de aprendizaje, que por medio de un glosario LIBRAS, permite una mayor integración entre los sordos en entornos virtuales de aprendizaje. El glosario permite la inclusión de videos, imágenes, informacionescomo el sitio de origen, clasificación y descripción de cómo son hechas las señales.PALABRAS CLAVE: LIBRAS. SCORM. EAD. EVA. Moodle.

scholarly journals Entornos virtuales de aprendizaje (EVA): aproximación al mejoramiento de la calidad comunicacional en una universidad venezolana

2013 ◽  
Vol 12 ◽  
Author(s):  
Luis Alfredo Ramírez Ch ◽  
Keyla Isabel Cañizales
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Buenas Prácticas ◽  
Entornos Virtuales

El objetivo es evaluar comunicacionalmente los entornos virtuales de aprendizaje del Decanato de Ciencias y Tecnología de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”. Se trata de una aproximación de la comunicación de la Educación a Distancia y determinar las estrategias que incentivan la participación. La intervención de las tecnologías de la información y la comunicación podrían generar el uso o desuso de nuevos términos, pero también afectar el correcto uso del lenguaje y la calidad de los contenidos. Mediante la combinación de métodos mixtos, con énfasis en las herramientas de la metodología cualitativa, (entrevistas, grupo focal y encuestas), se revisa el contenido de 53 cursos, de estos, sólo 20 presentan interactividad, 26 son utilizados como repositorios de información y 07 están inactivos. Se busca brindar un aporte para docentes y aprendices, así como la refl exión de todos los actores involucrados. Entre las malas prácticas destaca: mal uso de mayúsculas y minúsculas; secciones de interactividad vacías que podrían desalentar la participación; materiales sin referenciar la autoría o sin indicar la fuente y, ausencia de retroalimentación ante las interrogantes de los estudiantes. Hay buenas prácticas en cursos en los que las instrucciones son claras y donde se elabora una adecuada inducción al estudiante.

scholarly journals Preliminares

2021 ◽  
pp. 1-4
Author(s):  
Luis Martín Trujillo-Flórez
Keyword(s):  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Entornos Virtuales

El laboratorio de Experiencias de Aprendizaje Inmersivo para Educación Virtual, del Politécnico Grancolombiano, cada día avanza en la consolidación de sus proyectos, cuando inició en el año 2017 como un sueño y probando un proceso que no se había desarrollado en una institución educativa; se empezó con muchas ilusiones y muchas cosas por concretar, por medio de cuatro proyectos que fueron iniciativa de los tutores de los respectivos módulos para mejorar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, para evidenciar la adquisición de las competencias y para lograr otras didácticas en entornos virtuales de aprendizaje.

scholarly journals Educación Virtual en los postgrados de la Facultad de Humanidades y Ciencias Jurídicas de la UNAN-Managua

2017 ◽  
Vol 8 (13) ◽  
pp. 80-88
Author(s):  
Angela López Tórrez ◽  
Ledyth López Herández
Keyword(s):  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Educación Virtual ◽  
Recursos Humanos ◽  
Entornos Virtuales

Debido al avance tecnológico en el campo de la educación, se hace estrictamente necesario, que los estudiantes de postgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias Jurídicas, tengan un acercamiento adecuado al uso de las tecnologías de entornos virtuales de aprendizaje, las cuales constituyen un aporte muy significativo para el mejoramiento de la calidad educativa.  En la actualidad se enfrentan muchas limitantes en cuanto al uso de estos recursos tecnológicos educativos y se está trabajando en miras del fortalecimiento del área de informática y en la elaboración de planes de capacitaciones para el personal docente y estudiantes, con el fin de ir superando paulatinamente estas debilidades y lograr un mayor desarrollo en la virtualización de la educación en los estudios de postgrado.  En vista de lo anterior, la Facultad considera como prioritario la  implementar de un modelo de capacitación que posteriormente se aplique tanto a docentes como a estudiantes de los postgrados que se imparten actualmente en la Facultad. Previo a la implementación de estas capacitaciones es recomendable que la Facultad adquiera equipamiento informático y recursos humanos que vengan a fortalecer la Unidad TIC y de esta forma poner a disposición de los participantes de posgrado, los medios y las herramientas necesarias para que puedan tener acceso a estas aplicaciones virtuales y se les pueda brindar el soporte técnico necesaria a los usuarios.  Existe seguridad en expresar que el trabajo constante en esta línea, pronto se materializará  en un mayor grado de desarrollo en la creación y uso de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

scholarly journals EDUCANDO A DISTANCIA. GESTIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES CON APOYO DE LA WEB 2.0. DISTANCE LEARNER. MANAGEMENT LEARNING ENVIRONMENTS IN TEACHER EDUCATION WITH SUPPORT OF WEB 2.0

2011 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 69-85
Author(s):  
Ivory Mogollon-de Lugo
Keyword(s):  
Academic Performance ◽  
Web 2.0 ◽  
Learning Environments ◽  
Academic Advising ◽  
Virtual Learning Environments ◽  
Sociedad Del Conocimiento ◽  
Educación A Distancia ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Entornos Virtuales

La constante aceleración de los procedimientos científicos humanísticos y tecnológicos hacen necesario formar a los docentes universitarios en todas las áreas de su desempeño académico atendiendo a esta necesidad se diseño el Programa de formación a distancia en asesoramiento académico con el soporte del Campus Virtual de la universidad como entorno de aprendizaje y del apoyo de herramientas de la Web 2.0. Con el propósito desarrollar las competencias básicas requeridas para desempeñar las funciones como docente asesor académico e incorporarlos a la cultura del aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje, todo ello orientado al mejoramiento y potenciación del desempeño docente y del estudiante universitario en la institución. En este sentido, Castaño & Maíz (2008) argumentan, que el trabajador y trabajadora del conocimiento del siglo xxi no pueden basarse en la manera de aprender del siglo xx, y de épocas anteriores. El reto de abordar el desarrollo de competencias académicas, dirigidas a gestionar oportunidades para optimizar el desempeño académico de sus estudiantes (asesoramiento académico), y de competencias tecnológicas en pro de una alfabetización informacional y digital que favorecen a un mejor desempeño docente propio de la sociedad del conocimiento y de la información. La interacción fue desarrollada en un ambiente cooperativo, dinámico, multidimensional apoyado en herramientas tecnológicas como googledoc, videos instruccionales (teleclase), trabajo colaborativo en red, discusión y debates en línea, creación Voki, entre otras, estrategias empleadas en el proceso de formación. Esta experiencia se convirtió en un aprendizaje de doble flujo, este tipo de aprendizaje se reconoce en este caso, cuando aprende el docente al mejorar su desempeño académico y aprende la institución al tener un profesional capacitado para aceptar los retos de la sociedad del conocimiento y de la información para afrontar la evolución de la Educación a distancia en la institución.Palabras Clave: Entornos virtuales de aprendizaje, Asesoramiento Académico, educación a distancia, Web. 2.0, teleclase, trabajo colaborativo, voki.Abstract The continued acceleration of scientific procedures are necessary humanistic and technological training of university teachers in all areas of academic performance in response to this need we designed the training program in academic advising at a distance with the support of the Virtual Campus of the university as learning environment and support of Web 2.0 tools. In order to develop the basic skills required to perform teaching duties as counselor and incorporate the culture of learning in virtual learning environments, all aimed at improving and enhancing the performance of teachers and university student in the institution. In this sense, Brown & Corn (2008) argue that the knowledge workers of the twenty-first century can not be based on the way to learn from the twentieth century and earlier times. The challenge of addressing the development of academic, aimed at managing opportunities for optimizing the academic performance of students (academic advising), and technological skills in favor of a digital information literacy and promote a better teaching performance of the company itself knowledge and information. The interaction was developed in a collaborative environment, dynamic, multidimensional supported by technological tools such as googledoc, instructional videos (teleclass), collaborative networking, discussion and online discussions, creation Voki, among other strategies employed in the training process. This experience became a learning dual-stream, this type of learning is recognized in this case, when the teacher learns to improve their academic performance and learn the institution to have a trained professional to embrace the challenges of the knowledge society and information to address the evolution of distance education in the institution.Keywords: virtual learning environments, academic counseling, distance learning, Web.2.0, teleclass, collaborative work, Voki.   

scholarly journals APOYO PSICOEDUCATIVO Y AFECTIVO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2016 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 233 ◽  
Author(s):  
Mª del Mar Saneiro Silva
Keyword(s):  
User Profile ◽  
Virtual Learning Environment ◽  
Open Architecture ◽  
Educational Support ◽  
Educación A Distancia ◽  
Inclusive Learning ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Methodological Approaches ◽  
Learning Flow ◽  
Entornos Virtuales

RESUMEN.Los estudiantes con discapacidad, eligen la modalidad de educación a distancia debido a la necesidad de disponer de contenidos y servicios accesibles, y apoyo de naturaleza psicoeducativa. Para dar respuesta a estas necesidades se ha generado un marco general de apoyo (flujo de aprendizaje, recursos y servicios) integrado en un curso facilitado a través de un entorno virtual de aprendizaje (VLE), con una arquitectura abierta, que puede ser integrada en las distintas plataformas actuales de aprendizaje para apoyar un proceso de aprendizaje inclusivo en el ámbito de la Educación Superior. A partir de los resultados de la evaluación de estos servicios en distintas universidades, se constata la necesidad de ampliar el ámbito en el que se facilita apoyo psicoeducativo, mediante la inclusión de los aspectos afectivos en el modelo de usuario. Para ello, se desarrollan nuevas aproximaciones metodológicas, enriqueciendo el proceso de adaptación y personalización, a partir de la investigación sobre detección, reconocimiento y etiquetado de estados emocionales. Esta información, será posteriormente utilizada como indicadores, para elicitar recomendaciones afectivas a lo largo del flujo de aprendizaje. Finalmente se describen los objetivos del trabajo actual que se desarrolla para mejorar la provisión de apoyo afectivo en entornos reales de aprendizaje.ABSTRACT.The students with disability are choosing either distance or blended learning are in the need of accessible learning contents and services, as well as of psycho-educational support. To cope with their needs, a support framework (learning flow, adapted resources and services) integrated into a course delivered through a virtual learning environment (VLE) through a standards-based open architecture focused on supporting inclusive learning at Higher Education has been developed. The results obtained from the evaluation of the mentioned services in different large, medium and small universities, showed the need of to extend the scope of the psychoeducational support provided through the inclusion of affective issues into the user profile. In order to achieve this objective, new methodological approaches are being developed enriching the adaptation and personalization process. This information can be used as additional indicators guiding the elicitation of affective recommendations along the learning flow. Finally, the research objectives and present on-going work towards understanding the affective support needed in real educational scenarios have been described.

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