scholarly journals Estudo Exploratório a Pesquisas Referentes à Educação Matemática Crítica: um Enfoque Reflexivo no Ensino FundamentalExploratory Research Study on Critical Mathematics Education: a Reflective Approach in Elementary School

2021 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
pp. 457-484
Author(s):  
Mariana Dos Santos Cezar ◽  
Samuel Rocha De Oliveira ◽  
Rodolfo Chaves
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Mathematics Education ◽  
Exploratory Study ◽  
Early Years ◽  
Exploratory Research ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Critical Perspective ◽  
Critical Mathematics ◽  
National Bank ◽  
Critical Mathematics Education

ResumoEste artigo tem por objetivo refletir sobre como a Educação Matemática Crítica tem sido discutida em processos de ensino e na prática pedagógica de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, apresenta um estudo exploratório realizado a partir do mapeamento de produções científicas brasileiras que abordaram o ensino da Matemática na perspectiva crítica. Foram analisados 174 trabalhos, entre artigos, dissertações e teses do Banco Nacional de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Scientific Library Electronic Online (SciELO), no período de 2002 a 2019. Esses trabalhos foram categorizados conforme sujeitos/focos da pesquisa. A partir dessa organização, identificamos os níveis de escolaridade em que o ensino da Matemática sob uma perspectiva crítica é discutido com mais frequência, o que possibilitou fomentarmos reflexões a respeito da necessidade de realizarmos pesquisas sobre essa temática nos níveis com menor frequência. Para a análise interpretativa, apresentação de resultados e levantamento de discussões sobre a temática nos anos iniciais, foram selecionados 11 trabalhos. Os resultados mostraram que existe uma tendência em relacionar a Educação Matemática Crítica com atividades que discutem Modelagem Matemática ou Matemática Financeira. Além disso, no ensino com perspectiva crítica, o diálogo é posto como padrão de comunicação indispensável ao processo de investigação e reflexão coletiva, uma vez que promove o desenvolvimento da autonomia e a formação da cidadania crítica.Palavras-chave: Educação matemática crítica, Estudo exploratório, Revisão bibliográfica, Anos iniciais do ensino fundamental. AbstractThis article aims to reflect on how critical mathematics education has been discussed in teaching processes and in the pedagogical practice of teachers in the early years of elementary school. For this purpose, it presents an exploratory study based on the mapping of Brazilian scientific productions that addressed teaching of mathematics in the Critical Perspective. 174 papers were analyzed, including articles, dissertations and theses from the National Bank of theses from the Coordination of the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) and from the Scientific Library Electronic Online (SciELO) in the period from 2002 to 2019. These works were categorized according to the subjects/focus of the research based on this organization. We identified the educational levels in which teaching mathematics from a critical perspective is discussed more frequently, which made it possible to foster reflections on the need to conduct research on this theme in levels less frequently. For interpretative analysis, presentation of results and survey of discussions on the theme in the early years of elementary school, we selected 11 papers. The results showed that there is a tendency to relate Critical Mathematics Education to activities that discuss Mathematical Modeling or Financial Mathematics.  Critical perspective, dialogue is seen as an indispensable communication pattern for the collective investigation and reflection process, as it promotes the development of autonomy and the formation of critical citizenship.Keywords: Critical mathematics education, Exploratory study, Literature review, Early years elementary school. ResumenEste artículo busca reflexionar sobre lo que la educación matemática crítica ha sido discutida en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la práctica pedagógica de los docentes en los primeros años de la escuela primaria. Para ello, presenta un estudio exploratorio a partir del mapeo de producciones científicas brasileñas la enseñanza de las matemáticas en la Perspectiva Crítica. Se analizaron 174 trabajos, incluyendo artículos, disertaciones y tesis del Banco Nacional de Tesis de la Coordinación de la Mejora del Personal de Educación Superior (Capes) y de la Scientific Library Electronic Online (SciELO) en el período 2002 a 2019. Estos trabajos fueron categorizados de acuerdo a los temas/foco de investigación con base en esta organización, identificando los niveles educativos en los que se discute con mayor frecuencia la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva crítica, lo que permitió a comentar reflexiones sobre la necesidad de realizar investigaciones sobre este tema en niveles menos frecuentes. Para análisis interpretativo, presentación de resultados y relevamiento de discusiones sobre el tema en los primeros años de la escuela primaria, seleccionamos 11 trabajos. Los resultados mostraron que existe una tendencia a relacionar la Educación Matemática Crítica con actividades que discuten Modelo Matematico o Matemática Financiera. Y, además, en la enseñanza con perspectiva el diálogo crítico se coloca como un estándar comunicativo indispensable para el proceso de investigación y reflexión colectiva, ya que promueve el desarrollo de la autonomía y la formación de una ciudadanía crítica.Palabras clave: Educación matemática crítica, Estudio exploratorio, Revisión bibliográfica, Primeros años de la escuela primaria.

scholarly journals Theoretical Foundations of Education: contributions of the Psychology of Mathematics Education of the Early Years of Elementary School L

2020 ◽  
Vol 9 (10) ◽  
pp. e8899108976
Author(s):  
Carlos Luis Pereira ◽  
Marcia Regina Santana Pereira
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Mathematics Education ◽  
Learning Process ◽  
Large Scale ◽  
Early Years ◽  
Social Dimension ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Teacher Student ◽  
Brazilian Students ◽  
Teaching Learning

The central scope of this research addresses the Psychology of Mathematics Education for professionals with a degree in Pedagogy courses, focusing on teachers who exercise the  teaching of mathematics teaching in the early years of elementary school I. This article analyzes and presents the potentialities and contributions of this theoretical field of knowledge in       the teaching-learning  process of Mathematics. Education aiming at improvements of the Brazilian student in the external evaluations of the Brazil Test published by the SAEB of 2017 and 2019, as well as the pedagogical practice between teacher-student-knowledge. It was justified the insufficient proficiency in mathematics of Brazilian students of about 70%, as well as the reduced number of scientific productions on the theme of this article. The objective of this study was to present contributions of the Psychology of Mathematics Education in the early years of elementary school I. On the methodological path, it was characterized within the qualitative approach and in the procedures of bibliographic research. Among the main results were the discourses of the interviewed subjects pointing out the potentiality of the theoretical basis of Psychology of Mathematics Education in their pedagogical knowledge/doing. It was found that the psychological, cognitive and affective-social dimension have implications for students' learning. It concludes an emergence of a further discussion of this field of knowledge in the degree of pedagogy courses in Brazil to increase the quality of pedagogical intervention of pedagogue teachers in mathematics classes, aiming to increase the quality teaching-learning process of mathematics in the early years and the results of institutional and large-scale evaluations.

scholarly journals A Modelagem Matemática na educação como recurso na formação crítica dos alunos no Ensino Fundamental

Revemop ◽  
2020 ◽  
Vol 2 ◽  
pp. e202017
Author(s):  
André Luiz Rocha ◽  
Marcia Maria Fusaro Pinto
Keyword(s):  
Mathematical Modeling ◽  
Mathematics Education ◽  
Public School ◽  
Mathematical Knowledge ◽  
Mathematical Education ◽  
Project Development ◽  
Critical Education ◽  
Critical Perspective ◽  
Critical Mathematics ◽  
Critical Mathematics Education

Esse artigo traz resultados de pesquisa sobre possibilidades e limites de intervenção utilizando modelagem matemática em uma vertente crítica. O foco são as reflexões matemáticas que emergem em ambiente de modelagem constituído como um cenário para investigação, considerando as contribuições para uma formação crítica dos participantes. Referenciais em Skovsmose (2000, 2001, 2008) e a metodologia em Skovsmose e Borba (2004) sustentam seu desenvolvimento. Participantes são o primeiro autor do artigo e seis alunos voluntários de uma escola pública. Resultados evidenciam que as atividades de modelagem realizadas surgem como desencadeadoras de reflexões sobre a Matemática e seu uso, ampliando visão inicial que identifica aquele conhecimento com o que é ensinado na escola e o reduz às quatro operações em seu uso cotidiano, enquanto contribuem para a formação crítica dos estudantes.Palavras-chave: Modelagem Matemática. Educação Matemática Crítica. Cenários para Investigação.Mathematical Modeling in education as a resource in the students’ critical education at schoolThis article presents results from research on possibilities and limits of an intervention at school using mathematical modeling from a critical perspective as a resource for teaching. The focus is on mathematical reflections emerging in a modeling scenario constituted as landscape for investigation, accounting for contributions to critical education of participants. Skovsmose (2000, 2001, 2008) and the methodology in Skovsmose and Borba (2004) are references for the project development. Participants are the first author and six students from a public school. Results show that the modeling activities emerge as triggers for reflections on mathematics and its use, expanding students’ initial views identifying mathematical knowledge with the Mathematics taught at school and reducing it to the four operations in its daily use, while contributing to critical mathematical education of the students.Keywords: Mathematical Modeling. Critical Mathematics Education. Landscapes of Investigation.Modelación Matemática en la educación como recurso en la formación crítica de estudiantes en la escolaEste artículo ofrece resultados de investigación sobre las posibilidades y límites de intervención utilizando modelación matemática en perspectiva crítica. El enfoque son reflexiones matemáticas que surgen entorno de modelación constituido como Paisajes de Investigación, considerando las contribuciones a formación crítica de los participantes. Las referencias de Skovsmose (2000, 2001, 2008) y la metodología en Skovsmose y Borba (2004) apoyan su desarrollo. Los participantes son el primer autor y seis estudiantes voluntarios de una escuela pública. Los resultados muestran que las actividades de modelación realizadas emergen como disparador para las reflexiones sobre Matemáticas y su uso, ampliando la visión inicial que identifica ese conocimiento con su enseñanza en la escuela lo reduciendo a las cuatro operaciones en su uso diario, al tiempo que contribuye a la capacitación crítica y política estudiantil.Palabra clave: Modelacíon Matematica. Educación Matemática Crítica. Paisajes de Investigación.

scholarly journals Educação financeira: contextualizando e dialogando com conceitos matemáticos no ensino fundamental

2019 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 419
Author(s):  
Wilma Pereira Santos Faria ◽  
Maria Teresa Menezes Freitas
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Mathematics Education ◽  
Elementary School Students ◽  
Qualitative Methodology ◽  
Financial Education ◽  
School Students ◽  
Mathematical Concepts ◽  
Critical Mathematics ◽  
Education Workshop ◽  
Critical Mathematics Education

Resumo: Este estudo trata de um relato de uma oficina sobre Educação Financeira que teve como objetivo aproximar os estudantes do ensino fundamental de conceitos financeiros a partir da contextualização, da reflexão de situações sugeridas e de organização orçamentaria. Buscou-se responder a seguinte questão: Quais são as possibilidades de aprendizagem sobre a Educação Financeira no 9º ano do ensino fundamental no âmbito de uma oficina escolar? A luz da metodologia qualitativa buscou-se estudar as potencialidades das tarefas propostas na oficina. Os resultados observados apontam a contuibuição proveniente de reflexões a respeito de temas monetários com alunos do ensino fundamental. Palavras-chave: Educação Financeira; Ensino Fundamental; Educação Matemática Critica. Financial education contextualizing and dialoguing with mathematical concepts in elementary school Abstract: This study refers to the outcome of a Financial Education workshop with the objective of bringing the elementary school students closer to financial concepts from contextualization, reflection on suggested situations and budget organization. We sought to answer the following question: What are the possibilities for learning about Financial Education in the 9th year of elementary school within a school workshop? The study based on qualitative methodology and aimed to study the potential of the tasks of this workshop. The observed results point out how constructive it is to propose reflections on monetary issues for elementary school students Keywords: Financial education; Elementary School; Critical Mathematics Education.

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