Sujeto docente y formación continua en escenarios contemporáneos

2021 ◽  
pp. 83-100
Author(s):  
Romina Guadalupe Gallo
Keyword(s):  
Entre Rios ◽  
Formación Docente

El presente artículo se propone compartir los primeros desarrollos de una investigación sobre prácticas de Formación Docente Continua en Entre Ríos en contextos contemporáneos. Para trazar antecedentes en Argentina, se aborda en primer lugar la emergencia de estas prácticas y sus reconfiguraciones a escala nacional. Seguidamente se exponen algunos aportes provenientes de las Ciencias Sociales y la Filosofía Política que nutren el marco teórico de referencia, y finalmente se presentan primeras hipótesis. Este escrito espera contribuir a un análisis sobre las exigencias de formación continua en escenarios actuales, así como a despejar la pregunta sobre los procesos de subjetivación docente que están gestándose en estas experiencias contemporáneas.    

scholarly journals Las narrativas y las prácticas docentes: Pensar las prácticas de enseñanza a partir de los informes narrativos

2017 ◽  
pp. 319-330
Author(s):  
Verónica Andrea Gatti ◽  
Marcela Elizabeth Zatti
Keyword(s):  
Entre Rios ◽  
Formación Docente

En el presente artículo expondremos un experiencia que estamos realizando desde la Cátedra Taller de Acción Educativa del Profesorado en Historia perteneciente a la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, que nos está advirtiendo acerca de la importancia que tiene la escritura como espacio de anticipación y análisis de las prácticas que deben realizar los estudiantes que cursan el último tramo de la mencionada carrera.Desde la tarea de formación docente en el Taller de Acción Educativa venimos realizando una propuesta que acompaña la intervención didáctica y de las prácticas centradas en la producción de informes narrativos como producciones individuales y finales a través de los cuales, los/as futuros/as docentes se leen a partir de sus experiencias didáctico–pedagógicas en las escuelas secundarias de la ciudad de Paraná. Así, los propios relatos, en primera persona, se convierten en espacios de reflexión en torno a sus trayectos docentes y en la construcción de sus propias identidades.

scholarly journals NOCIONES SOBRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE ESTUDIANTES DE INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROFESORADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y PROFESORADOS PARA NIVEL MEDIO EN ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

2020 ◽  
Vol 2 (15) ◽  
Author(s):  
Mónica Baez ◽  
Gabriela Alejandra Olivari ◽  
Adriana Graciela Gómer
Keyword(s):  
Santa Fe ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Entre Rios ◽  
Educación Primaria ◽  
Formación Docente

El presente artículo da cuenta de los avances en torno a una investigación cualitativa en proceso de desarrollo a cargo de un equipo integrado por docentes y alumnos avanzados de la Maestría en Enseñanza de la Lengua y la Literatura (FHyA/UNR). Dentro del marco general de la epistemología genética, la teoría de los sistemas complejos (García, 2002) y el Interaccionismo discursivo (Bronckart, 2015), se parte de la hipótesis de que tanto el conocimiento teórico como la experiencia vivencial de la escritura y de la lectura atraviesa a los futuros docentes e incide en sus futuras prácticas áulicas.El estudio aspira a interpretar la articulación entre saberes y prácticas en torno a la lectura y la escritura en estudiantes de Profesorados de Institutos de Formación Docente. A este fin, se realizaron entrevistas en profundidad con estudiantes de dichos institutos para sondear sus supuestos y sus saberes acerca de ambas prácticas, nociones construidas a través de su biografía vivencial y académica.En este artículo nos referimos a los resultados provisorios obtenidos en los sondeos realizados con estudiantes de primero, tercero y cuarto año de los profesorados de Educación Primaria y de Educación Secundaria en Lengua y la Literatura en tres provincias argentinas: Entre Ríos, Santa Fe y Córdoba.

scholarly journals Secuencias de Pregunta, Respuesta y Seguimiento en Situaciones de Juego y Cuentos en Nivel Inicial

2021 ◽  
Vol 30 (1) ◽  
Author(s):  
Mariana Sartori ◽  
◽  
Carolyn Ortiz ◽  
Paulina Pizarro ◽  
Daniela Jauck ◽  
...  
Keyword(s):  
Entre Rios ◽  
Formación Docente

El lenguaje que utilizan las maestras tiene importantes asociaciones con el lenguaje de los niños/as a su cuidado. Un aspecto importante es el tipo de preguntas que realizan las maestras y la forma en que dan seguimiento a las respuestas de los niños/as, lo que se conoce como secuencias pregunta-respuesta-seguimiento (PRS). En el nivel inicial, estas secuencias han sido estudiadas mayormente en situaciones de lectura de libros. En la investigación que aquí se presenta se comparan secuencias PRS en cuento y juego. Participaron 10 jardines de infantes de la provincia de Entre Ríos, Argentina, seleccionados mediante un muestreo intencional. Específicamente, participaron 10 maestras y 300 niños/as. Desde un enfoque microanalítico, se analizaron 13 grabaciones de audio en situaciones de lectura de cuentos y 16 durante juegos de rincón. Para evaluar las diferencias en el tipo de preguntas, respuestas y seguimiento en ambas situaciones se utilizó la prueba 2. Además, se realizó un análisis secuencial de la relación entre el tipo y complejidad de la pregunta, de la respuesta y del seguimiento. Los resultados muestran que en ambas situaciones predomina el uso de preguntas de baja complejidad o literales y de seguimientos de bajo nivel, tales como confirmación, evaluación, falsificación y respuesta. Se destaca que el tipo y la complejidad de la pregunta que realiza la maestra determina fuertemente la complejidad de la respuesta de los niños/as. Se discuten las implicancias didácticas del presente estudio, específicamente en cuanto a la práctica y formación docente.

Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública

2017 ◽  
Vol 20 (6) ◽  
pp. 273
Author(s):  
R.A. Escamilla-Santiago ◽  
M.B. Aburto-Arciniega ◽  
A. Allende-López ◽  
C. Zepeda-Tena ◽  
A. Arce-Cedeño ◽  
...  
Keyword(s):  
Formación Docente

Przejawy przemocy w literaturze Selvy Almady

2019 ◽  
pp. 3-16
Author(s):  
Santiago Deymonnaz
Keyword(s):  
Entre Rios

Dzieło Selvy Almady (Entre Ríos, Argentyna, 1973) zgodne jest z dwoma tendencjami charakterystycznymi dla współczesnej literatury latynoamerykańskiej: z odkryciem przestrzeni peryferyjnych w zapomnianych prowincjach w odpowiedzi na procesy deterytorializacji i transnarodowości, z jednej strony; oraz z tworzeniem intymnych mikroświatów, które domagają się konstruowania subiektywnych tożsamości, często sięgających do dzieciństwa, z drugiej. Wokół tych elementów obecnych w opowiadaniach i powieściach Almady zogniskowana jest narracja. W centrum jej analizy znajdują się rożne przejawy przemocy. Przemoc u Almady jest wszechobecna: powracającym tematem jest śmierć, agresja, przemoc wobec kobiet i zbrutalizowany język. I właśnie ta przemoc w jej różnych obliczach, stanowiąca najważniejszą cechę utworów Selvy Almady staje się przedmiotem analizy prezentowanego artykułu.

La creatividad como valor social apreciado

2004 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 35-50
Author(s):  
Ana María Tavella ◽  
Patricia Ana Tica
Keyword(s):  
Santa Fe ◽  
Formación Docente

El estudio aquí reportado, con características de investigación-acción, tuvo por objetivo registrar la opinión de una muestra no probabilística de alumnos de instituciones de formación docente en la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina, en 2003. El interés en el proyecto está puesto en la creatividad de aprender a aprender como competencia básica a instalar en la formación de un profesional docente que se sienta comprometido en el autoaprendizaje y sea capaz de generarlo en los demás. El reporte concluye con sugerencias didácticas orientadas al desarrollo de proyectos en función de la creatividad.

La esperanza-desesperanza y el manejo de la agresividad en estudiantes universitarios de Puerto Rico y de Argentina: un estudio transcultural

2001 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 99-111
Author(s):  
Mario Pereyra ◽  
Jorge Bruno
Keyword(s):  
Puerto Rico ◽  
Buenos Aires ◽  
Entre Rios ◽  
Estudiantes Universitarios

Se investiga la esperanza-desesperanza y las respuestas ante el agravio, en tres muestras de estudiantes universitarios, de dos diferentes países —Puerto Rico (n = 103) y la Argentina (n = 226)—, y de diferentes contextos culturales (Centro y Norteamérica, Buenos Aires y Entre Ríos) a fin de comparar si la estructuración del tiempo y el manejo de la agresividad están mediatizados por la cultura o, como presupone la literatura, constituyen dimensiones intrínsecas de la personalidad.

Intervención sobre Desarrollo Organizacional y Trabajo en Equipo en una Universidad Docente

2019 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 67-76
Author(s):  
Martha Teresa Gabot Burgos ◽  
Emmanuel Silveltre
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Formación Docente

Llevamos a cabo un proyecto de investigación acción con un enfoque cualitativo en nuestro recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña para lograr una sistematización de las acciones de la institución, unificando los criterios para elaborar los programas, proyectos, planificaciones y evaluaciones; un mayor dominio de la filosofía de la Institución, así como una mejor planificación y seguimiento de actividades y normas; la capacitación del personal directivo, integrándolo en equipos de trabajo; y más frecuentes reuniones periódicas dentro de un plan cuatrimestral de actividades. Los participantes fueron 22 docentes, los directores del departamento académico, administrativo y vicerrectoría ejecutiva.Palabras Clave: Desarrollo organizacional escolar, Investigación-acción, evaluación de normas y controles escolares, capacitación docente, trabajo en equipo.

Diagnóstico Productivo Del Municipio De La Paz, Entre Ríos

2010 ◽  
Author(s):  
Constanza Manfredi ◽  
Maria Victoria Boix
Keyword(s):  
La Paz ◽  
Entre Rios

Nuevos territorios y nuevas subjetividades: lenguajes artísticos en la formación docente.

Escenarios ◽  
2014 ◽  
Vol 1 (15) ◽  
pp. 103
Author(s):  
Sandra Verónica Joffre ◽  
Amalia Anntonini ◽  
María Verónica Sigaudo ◽  
Belén Moschén
Keyword(s):  
Formación Docente

<p>La investigación realizada gira en torno a “la incorporación del arte en la enseñanza” y el problema planteado queda definido de la siguiente manera:¿Puede el arte contribuir a develar como interpretan la posición docente los alumnos de 3° año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4?Los objetivos que orientan la investigación son: Diseñar y ejecutar Talleres de Arte con los alumnos de 3er año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4, para propiciar el arte como una propuesta alternativa; describir y analizar las estrategias que se desarrollen en el Taller donde se promoverán actividades vinculadas a expresiones artísticas. La metodología utilizada se encuadra dentro de un enfoque cualitativo con carácter exploratorio, y en cuyo trayecto se construyó un dispositivo para que a través de la experiencia artística permita conocer qué piensan, que sienten, que dicen los alumnos sobre la posición docente. Los resultados de los talleres develaron que para estos alumnos “la elegancia, la coquetería, la buena presencia” son categorías relevantes para definir esa posición. A partir de esto, se asume cuestionar la idea de elegancia ligada a la de posición docente, interpretando como opera desde lo oculto imponiendo ciertas maneras de sentir y de relacionarse con el conocimiento; a la vez que impide construir otra identidad docente. En conclusión, los talleres fueron dispositivos que provocaron una“fisura” en el contexto organizacional, posibilitando visualizar la necesidad de revisar la posición mitificada que tienen del docente, como así también de reflexionar sobre los procesos de acompañamiento en el transito que se produce al dejar de ser alumnos para comenzar a ser docentes.</p>

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