La influencia de niveles básicos de procesamiento en la comprensión lectora de los alumnos sordos: revisión actual / The Influence of Processing Basic Levels in Reading Comprehension of Deaf Students

ABSTRACT:In the present paper, it is pretended to explain the role of basic levels in the processing of reading into the global comprehension when deaf students cope with writing texts. Deaf students have severe deficits in general language knowledge which involves deficits in syntactic and semantic abilities. And so they have several difficulties in reading and writing. Otherwise, deaf students have specific limitations in the processing of writing texts (Marschark, 2008). In the current review, the goal is to approach the specific difficulties in reading comprehension in the basis of processing: phonological awareness, lexical access and vocabulary knowledge. First, we will establish how phonological coding and reading efficiency are related. In the second hand, we asked if the limited lexical access influence final comprehension. Finally, it is noted that deaf students have a restricted vocabulary that affect their own ability to extract the global meaning of reading.RESUMEN:En el presente estudio procederemos a revisar el papel que juegan los niveles inferiores de procesamiento lector en la comprensión cuando los alumnos sordos se enfrentan a los textos escritos. Los alumnos sordos presentan déficits en la competencia lingüística general, lo que se traduce en déficit en las capacidades sintácticas y semánticas a nivel oral, lo que condiciona un abordaje del lenguaje escrito con dificultades de base. (Paul, 2009). Por otro lado, los alumnos sordos presentan déficits específicos en el procesamiento del lenguaje escrito (Marschark, 2008). En este estudio nos centraremos en los niveles que preceden a los procesos específicos de comprensión lectora. Revisaremos en profundidad tres de ellos: la decodificación fonológica, el acceso al léxico y el conocimiento del vocabulario. En nuestra revisión actual, nos centraremos en primer lugar en la relación entre los problemas de conciencia fonológica y los resultados en eficiencia lectora. Más adelante veremos las dificultades de los niños con déficit auditivo para el acceso a la palabra escrita y sus consecuencias en el acceso al significado del texto. Y finalmente, revisaremos si el volumen de vocabulario que el alumno sordo posee incide en el resultado final de la lectura. Contacto principal: [email protected]