L2 Learners’ Strategic Mental Processes during a Listening Test

This study offers some insights into second language learners’ strategic mental processes during a listening comprehension test. Fifty-four Japanese college students (26 males and 28 females) in an intensive English program took an English listening test and completed a strategy questionnaire immediately after the test. The questionnaire consisting of 42 Likert-scaled items and four openended questions addressed the students’ perceptions of listening strategies used for recovering from comprehension breakdown, compensating for comprehension, and reducing testing anxiety. The questionnaire also asked about the elements that caused comprehension difficulty for the students. The results of the Likert-scaled item section revealed a statistically significant difference between proficient and less proficient listeners in their perceived use of top-down strategies and reported elements of listening difficulty, but no difference in their use of repair, affective, or bottom-up strategies. Analyses of the open-ended responses showed that proficient listeners identified a greater range of strategies. 本研究では、集中英語課程に所属する日本人大学生５４人（男子２６人、 女子２８人）が英語のリスニングテストを受け、そのあとすぐにリスニングス トラテジーに関するアンケートに記入した。アンケートは４２のリカートスケ ールアイテムと４つの記述式アイテムから成り、学生がテストの最中効果的に 英語を聞き取るため、また、テスト不安を少なくするためにどのようなストラ テジーを使ったかを聞いた。また、アンケートは、どのような要素が聞き取り を困難にしたかについても聞いた。リカートスケールアイテムの分析の結果、 テストスコアの良い学生とその他の学生を比べて、トップダウンストラテジー の使い方とリスニングを困難にする要素に違いがあることが分かったが、リペ ア、アフェクテイブ、ボトム\アップストラテジーの使い方には違いは見られな かった。記述式アイテムの分析からは、テストスコアの良い学生はより幅の広 いストラテジーを使っていることが分かった。