scholarly journals El aprendizaje de los objetivos de desarrollo sostenible en las asignaturas de microeconomía y macroeconomía

2020 ◽  
Author(s):  
Maria Luisa Martí Selva ◽  
Rosa Puertas ◽  
Consuelo Calafat
Keyword(s):  
Agenda 2030 ◽  
Innovación Docente

Tras cinco años (septiembre 2015) desde que se estableció el acuerdo de Naciones Unidas “Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”, la universidad se ha convertido en un canal idóneo para transmitir el conocimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), bajo el lema de “no dejar a nadie atrás” proponen erradicar la pobreza, reducir las desigualdades y cuidar el medio ambiente. Siguiendo con las recomendaciones de la CRUE sobre la necesidad de las universidades de realizar reflexiones estratégicas en materia de integración de ODS en la política universitaria, es necesario incluir estos conceptos en las materias del grado de Administración y Dirección de Empresas (ADE). En este contexto, las asignaturas de microeconomía y macroeconomía, ambas pertenecientes al área de Economía Aplicada del grado de ADE, resultan idóneas para instruir a sus estudiantes en determinados ODS. El objetivo del artículo es introducir innovación docente relacionando algunos ODS con los temas de los programas de microeconomía y macroeconomía. Teniendo en cuenta que microeconomía es una materia centrada en el comportamiento del consumidor, el productor y el Estado, está relacionada con los ODS: (7) “Energía asequible y no contaminante”, (9) “Industria, innovación e infraestructuras” y (12) “Producción y consumo responsable”. Mientras que la asignatura de macroeconomía tiene una visión más global del país, donde se analizan políticas económicas vinculadas con los siguientes ODS: (8) “Trabajo decente y crecimiento económico”, (10) “Reducción de las desigualdades” y (12) “Producción y consumo responsable”. El resultado del aprendizaje consistirá en conseguir que los graduados en ADE adquieran conocimientos sobre determinados ODS y tengan las capacidades necesarias para implementarlos en la empresa donde trabajen en un futuro.

scholarly journals Aprendizaje-Servicio y Agenda 2030 en la formación de ingenieros de la tecnología inteligente.

2021 ◽  
Vol 04 (ABRIL 2021) ◽  
pp. 59-82
Author(s):  
Angeles Manjarrés ◽  
Simon Pickin
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Agenda 2030 ◽  
Derechos Humanos ◽  
Educación A Distancia ◽  
Innovación Docente ◽  
Porto Novo

En este artículo presentamos las potenciales contribuciones de la Inteligencia Artificial (IA) a un desarrollo sostenible y equitativo, respetuoso con los derechos humanos, frente a sus potenciales riesgos. Argumentamos cómo un enfoque particular de la I+D, y por ende de la educación de los futuros profesionales, podría conferir a esta tecnología un papel decisivo en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. En particular, proponemos la metodología del Aprendizaje-Servicio como instrumento pedagógico para la educación de ingenieros de la tecnología inteligente comprometidos con la Agenda 2030. Ilustramos también nuestra experiencia de Aprendizaje-Servicio virtual en el contexto de un proyecto de innovación docente impulsado por el grupo COETIC ("Innovación docente para el desarrollo de competencias éticas y cívicas, y metodologías comunitarias en educación superior") de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED). En este proyecto, alumnos del máster universitario en investigación en IA de la UNED se implican en un proceso de ingeniería de desarrollo de entornos de aprendizaje virtuales inteligentes sensibles al contexto cultural para las universidades africanas colaboradoras (universidades de Strathmore, Kenia; Porto Novo, Benin; y Dschang, Camerún), al tiempo que proporcionan prácticas de español hablado a estudiantes de estas universidades.

scholarly journals Diseño y aportaciones de acciones de innovación docente dirigidas a visibilizar a la mujer en diferentes campos del saber. Una propuesta universitaria integrada

2021 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 51-60
Author(s):  
María Victoria Guadamillas Gómez
Keyword(s):  
Agenda 2030 ◽  
Innovación Docente

Esta contribución describe un proyecto de innovación que tiene como objetivo principal generar una línea de trabajo compartida en torno a la creación de materiales docentes para la enseñanza de lenguas en diferentes niveles educativos que visibilicen la figura de la mujer y contribuyan así a su empoderamiento. Del mismo modo, se trata de generar recursos que persigan la consecución de otros objetivos más globales como lo son: la reducción de los conocidos como techos de cristal o la igualdad entre hombres y mujeres en otras áreas de conocimiento. En primer lugar, ofrecemos una contextualización y justificación del mismo en el ámbito universitario de la enseñanza de lenguas y de la educación; posteriormente, presentamos algunos de sus ejes de trabajo y líneas de actuación. A continuación, referimos las acciones en curso y, por último, exploramos algunas posibles líneas para su evaluación. Lo anterior, permite dar respuesta a preocupaciones globales contenidas en la Agenda 2030 y a otros estudios que inciden en la infrarrepresentación de la mujer en los materiales educativos.

WASTEBERG: a didactic activity about waste and sustainable use of georesources in relation to the Agenda 2030

2019 ◽  
Vol 49 ◽  
pp. 127-133
Author(s):  
Lucia Stacchiotti ◽  
Alessandro Acqua ◽  
Daniela Pennesi ◽  
Alessandra Beccaceci ◽  
Eleonora Paris
Keyword(s):  
Sustainable Use ◽  
Agenda 2030

Zrównoważony rozwój jako paradygmat współczesnego zarządzania przedsiębiorstwem

2018 ◽  
pp. 8-14
Author(s):  
Jadwiga Adamczyk
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

Zrównoważony rozwój jako droga harmonijnego rozwoju, bez ograniczania szans na zaspokojenie potrzeb rozwojowych przyszłym pokoleniom, został wskazany po raz pierwszy w 1987 r. przez Światową Komisję do Spraw Środowiska i Rozwoju. Przesłanką zrównoważonego rozwoju było powiązanie rozwoju gospodarczego i społecznego z ekologicznym przy zachowaniu jakości życia w czystym środowisku. Założenia zrównoważonego rozwoju zostały określone na forum ONZ (Agenda 21), które w okresie 30 lat są weryfikowane i aktualizowane (Agenda 2030). Koncepcja zrównoważonego rozwoju od początku była adresowana do przedsiębiorstw, chociaż ze względu na duży poziom ogólności proces implementacji przebiegał powoli. Celem artykułu jest identyfikacja koncepcji zrównoważonego rozwoju jako paradygmatu we współczesnym zarządzaniu przedsiębiorstwem. Dyskusja założeń i interpretacji koncepcji zrównoważonego rozwoju na poziomie makro- i mikroekonomicznym umożliwiła identyfikację celów i kryteriów oceny zrównoważonego rozwoju przedsiębiorstw. Ewaluacja celów i dokonań zrównoważonego rozwoju przedsiębiorstw pozwala uznać go, za paradygmat współczesnego zarządzania.

HACIA LOS OBJETIVOS DE LA AGENDA 2030 DE LAS NACIONES UNIDAS A TRAVES DE LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO

2019 ◽  
Vol 1 (3) ◽  
pp. 34-42
Author(s):  
Fernanda Maria Melo Alves
Keyword(s):  
Agenda 2030

A los largo de los últimos treinta años, los avances científicos y tecnológicos han facilitado el desarrollo de algunos pueblos, países y regiones. Para resolver el agravamiento de las desigualdades sociales en el mundo, las organizaciones internacionales han logrado distintas acciones. Entre todas, se destacan las Agendas de la Organización de las Naciones Unidas, la de 2015 Objetivos de Desarrollo del Milenio y la de 2030 Desarrollo Sostenible. En cuanto al método utilizado, es una investigación documental y bibliográfica basada en análisis de la información sobre el objeto de estudio. El texto pretende reflexionar y compartir una mayor conciencia y compromiso y contribuir para promover el 4º objetivo de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, la educación, reflexionando sobre la importancia de un desarrollo hacia la reducción de dichas desigualdades sociales. Se concluye que aunque el balance global sea bastante positivo, hay que conseguir que los logros disminuyan las desigualdades sociales a  través de la educación, clave en el desarrollo sustentable.

La creación y gestión del conocimiento en la enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y cooperación en el aprendizaje

2011 ◽  
Author(s):  
Laura Rayón ◽  
Ana María De las Heras ◽  
Yolanda Muñoz Martínez
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
Innovación Docente

Fruto de una propuesta de innovación, financiada por el Vicerrectorado de Comunicación y Planificación de la Universidad de Alcalá en el curso 2007-2008, surge y se consolida la propuesta de innovación docente que presentamos en este documento, tras tres años de aplicación en la licenciatura de Psicopedagogía, en una asignatura troncal. Describimos las estrategias formativas vinculadas a la creación y gestión del conocimiento por parte de los alumnos de un modo cooperativo, los que además individualmente tienen la posibilidad de autorregular su aprendizaje. A través de una estructura cooperativa en el aula, vertebrada en torno a tres estrategias fundamentales: el relato fotográfico, las historias de vida y el diario personal de aprendizaje, vamos configurando un modelo formativo, a lo largo de tres cursos académicos, que compagina la cooperación con la autonomía y la autorregulación del propio aprendizaje, de modo que los estudiantes desempeñan un rol activo en la creación y gestión del conocimiento. Sus valoraciones y puntos de vista sobre el trabajo realizado, van ilustrando las reflexiones y cuestiones más relevantes en relación con la propuesta formativa.

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