scholarly journals Aprendizaje Cooperativo basado en la Investigación en la Educación Superior

2018 ◽  
Vol 16 (1) ◽  
pp. 235 ◽  
Author(s):  
M.C. Saavedra Serrano
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Docente ◽  
Aprendizaje Cooperativo

<p>Este artículo muestra los resultados de una investigación educativa que explora los efectos de una estrategia de innovación docente  sobre  el  nivel  de  aprendizaje de  los  estudiantes  de  dos  asignaturas de fiscalidad de los grados de Derecho y  de  Dirección  de  Empresas.  Dicha estrategia es aplicada a través de una actividad que combina dos metodologías participativas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en la investigación. Los estudiantes tienen que llevar a cabo un proyecto de investigación en pequeños grupos sobre fiscalidad en un contexto internacional,  siguiendo  las  pautas del método científico. Para analizar la influencia de la estrategia docente sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes, se  emplea  un  diseño  de  investigación cuasi-experimental   con   grupos académicos.  Además,  para  contrastar la hipótesis principal de este estudio -la elaboración en equipo de un proyecto de investigación potencia el aprendizaje de  los  estudiantes  en  mayor  medida que otras actividades no basadas en la investigación- se comparan las medidas pos-test de la variable dependiente (nivel de  aprendizaje)  de  ambos  grupos  de estudiantes, experimental y de control, mediante un test de diferencia de medias. Asimismo, este estudio examina, a través de un cuestionario adhoc, la valoración de los estudiantes acerca de su experiencia de aprendizaje y las competencias que han adquirido con la estrategia docente, como, por ejemplo, el trabajo en equipo y la gestión de la información.</p>

scholarly journals De las aulas universitarias a la red. Un proyecto innovador aplicado al aprendizaje y difusión de la literatura catalana barroca

2017 ◽  
Author(s):  
Eulàlia Miralles Jori ◽  
Verónica Zaragoza Gómez
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
La Red ◽  
Innovación Docente ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

Esta comunicación se centrará en la descripción y el análisis de una experiencia docente innovadora en el ámbito de la enseñanza de la literatura catalana barroca. La experiencia, implementada recientemente como actividad piloto en aulas de nivel de enseñanza superior gracias a la concesión de un proyecto de innovación docente, se centra en el uso de los recursos tecnológicos y en el establecimiento de un proyecto de narrativa transmedia inicial, con el fin de favorecer una mayor motivación en los alumnos y revertir en un aprendizaje activo más significativo. Este estudio de caso se cimienta en la implementación de los recursos y metodologías activas en la asignatura de Literatura Catalana Moderna, tradicionalmente denostada por la historiografía y basada en entornos educativos convencionales. Para ello, planteamos los aspectos teóricos y objetivos previos a la puesta en marcha del proyecto y explicamos el desarrollo del mismo, para tratar de deslindar los beneficios pedagógicos que una experiencia como la que aquí planteamos puede implicar en la enseñanza de literatura antigua en niveles universitarios. Palabras clave: narrativa transmedia; uso de las TICs en el proceso de educativo; aprendizaje activo; aprendizaje cooperativo; proyecto de innovación docente; educación superior; literatura catalana barroca.

INNOVACIÓN DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: EL CASO KAHOOT!

2018 ◽  
Author(s):  
Juan Guardia ◽  
Vanessa Berlanga ◽  
José Luis Del Olmo Arriaga ◽  
Jessica Paris ◽  
Iván Roa
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Docente ◽  
Competencias Transversales

n los últimos años somos testigos de un proceso de reforma en la Educación Superior. Un cambio en la evaluación de los aprendizajes del alumnado se hace necesario para que puedan surgir nuevas propuestas de enseñanza-aprendizaje y, para que los roles preestablecidos históricamente puedan evolucionar. La investigación-acción cooperativa constituye una vía para optimizar estos procesos de enseñanza-aprendizaje. La línea de investigación que se presenta propone una alternativa a la evaluación tradicional universitaria. Para ello, se propone implementar un proceso de evaluación de aprendizaje basado en la noción de evaluación participativa, verificando los beneficios de esta metodología en la adquisición de competencias transversales y en la consiguiente mejora del aprendizaje del alumnado. Se plantea una propuesta de innovación que pretende observar cómo los alumnos dejan de percibir la evaluación como un hecho traumático y pasa a ser entendida como una vía de aprendizaje. La metodología implementada sigue los preceptos de la investigación-acción. Las expectativas de la aplicación de la evaluación participativa en el aula radican en que el alumnado mejore competencias transversales como el trabajo en equipo, la interdependencia, la autonomía, la expresión oral, la gestión del tiempo y la competencia crítica, además de las competencias específicas de cada materia implicada en el proyecto. Palabras clave: Educación superior, Gamificación, Habilidades, Proceso de aprendizaje, Proceso de innovación docente

scholarly journals Mapas conceptuales como instrumento de coordinación docente en estudios de posgrado

2020 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 257-264
Author(s):  
José Vicente García Tormo
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
On Line ◽  
Innovación Docente

Con el actual Espacio Europeo de Educación Superior, el trabajo en equipo y la coordinación son estrategias esenciales para mejorar la calidad de la enseñanza, implicando tomar conciencia de la importancia de entender la docencia como una responsabilidad compartida en la que participarán tanto docentes como estudiantes. Para ello es importante establecer mecanismos y recursos para procurar una óptima coordinación (intra-materia e inter-materias). La Coordinación Académica, entre otras tareas, persigue que no existan solapamientos de contenidos entre las distintas asignaturas, garantizando que se cubra el abanico de competencias propias del título. En elcontexto del Máster Universitario en Entrenamiento y Rendimiento Deportivo dela Universidad de León, se ha visto la necesidad de optimizar la coordinación inter e intra-asignatura, para evitar solapamiento de contenidos detectados en el programa de Plan de Acción Tutorial en el que participan los estudiantes. Con este fin, se está llevando a cabo un proyecto de innovación docente para introducir un instrumento de coordinación basado en mapas conceptuales, que permitiese de manera visual, controlar y ubicar los contenidos de cada materia. Los responsables de cada materia han participado en una jornada de familiarización con el instrumento que se mostrará a los estudiantes en la primera sesión presencial y en cada uno de los bloques de contenidos, contextualizando tanto la materia como los contenidos. Este instrumento será valorado tanto por el profesorado como por los estudiantes mediante un cuestionario on-line(Googleforms),con el quese obtendrá un Feedback que permitiráajustaryvalorarsu utilidad paracursos posteriores y en otras titulaciones. Este trabajo se ha desarrollado dentro del Plan de apoyo a la innovación docente de la Universidad de León (PAID 2019), bajo el título “Aplicación de mapas conceptuales como instrumento de coordinación docente en estudios de posgrado”

scholarly journals Adaptación a la realidad docente como oportunidad para la adquisición de competencias en el desarrollo de las sesiones de prácticas de la asignatura de Empresa en Ingeniería del Diseño

2016 ◽  
Author(s):  
Loreto Fenollosa Ribera ◽  
Inmaculada Marqués Pérez ◽  
Inmaculada Guaita Pradas
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Docente ◽  
Competencias Transversales

El proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto una nueva organización de las enseñanzas universitarias en sus diferentes niveles, con un cambio en la orientación de la enseñanza, pasando de centrarnos en el aprendizaje de contenidos, a una orientación completamente diferente basada en resultados de aprendizaje y desarrollo de competencias. La carrera de diseño forma a profesionales en la vertiente científica y técnica para el desarrollo de nuevos diseños y productos desde la generación de las ideas, la producción, la fabricación y el posterior lanzamiento, incluido el estudio del impacto ambiental al final de su vida útil. La asignatura de Economía de la Empresa adquiere una condición muy relevante como complemento de la formación técnica que reciben los alumnos de este grado. La observación crítica de la situación de la docencia de empresa, ha llevado a platear un proyecto de innovación docente que dé respuesta a las necesidades de aprendizaje en emprendimiento, a la vez que atiende los problemas de docencia, y se incorporan las competencias transversales CT-4 “Innovación, creatividad y emprendimiento”, y CT-6 “Trabajo en equipo y liderazgo”. Consideradas como fundamentales en el desempeño de la gestión empresarial. También las competencias CT-03 “Análisis y resolución de problemas”, y CT-12 “Planificación y gestión del tiempo” que favorezcan un mejor proceso de aprendizaje.

scholarly journals Desarrollo de competencias de aprendizaje en alumnos universitarios

2015 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
pp. 233
Author(s):  
África Cámara Estrella ◽  
Elena Mª Díaz Pareja ◽  
Juana Mª Ortega Tudela
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Educación Primaria ◽  
Futuros Maestros ◽  
Innovación Docente

<p>La incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) está produciendo un cambio sustancial en los planteamientos tradicionales de la Educación Superior en España: el foco de atención está ahora en el aprendizaje, se deben desarrollar competencias y las metodologías docentes han de ser activas… No obstante, el profesorado universitario sigue empleando las metodologías tradicionales basadas en la mera transmisión de conocimientos y en las que, desafortunadamente, se presta poca atención al aprendizaje activo de los alumnos y a las innovaciones metodológicas. Pretendemos mostrar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ofrece múltiples ventajas como estrategia didáctica para la formación integral de los futuros maestros. En el presente trabajo expondremos algunas de las conclusiones surgidas de la implementación de un Proyecto de Innovación Docente en el que se ha desarrollado una metodología de ABP en los grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Encontramos que los alumnos universitarios están más motivados para aprender con esta metodología innovadora, potenciando las competencias de autoaprendizaje,  trabajo en equipo,  resolución de problemas y de aprendizaje de nuevos conocimientos. Igualmente, los alumnos tiene la oportunidad de desarrollar la dimensión social de la educación integral mediante la educación en valores y el compromiso ético que supone la experiencia de compartir conocimientos y aprendizajes.</p>

scholarly journals Ecocuentos musicales cooperativos para la formación artística del profesorado de Infantil

2021 ◽  
pp. 97-110
Author(s):  
Diana Díaz González ◽  
Raquel González Roldán
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El trabajo en equipo es una competencia fundamental en la formación del alumnado universitario en el ámbito del Espacio Europeo de Educación Superior, para un aprendizaje activo y significativo del estudiante, teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades personales mientras se motiva el aprendizaje con una organización de grupo cooperativo más eficaz. En este artículo proponemos un plan estructurado para la implementación del aprendizaje cooperativo en una experiencia de proyecto dirigido al alumnado de Primer Curso del Grado en Educación Infantil. Se trata de un proyecto de innovación que vincula las asignaturas de educación artística, de manera que se valora la interdisciplinariedad para conectar el desarrollo de la expresión musical y plástica, a través de la elaboración de ecocuentos musicales por equipos. En la planificación del curso se exponen además las adaptaciones para la enseñanza no presencial, en la última fase de proyecto, durante el confinamiento a causa del Covid-19. En este proyecto nos planteamos identificar las habilidades y prácticas del alumnado en las que debe insistirse para desarrollar de manera eficaz el trabajo en equipo. Consideramos profundizar en la experiencia del alumnado en los equipos. Para ello proponemos un plan de evaluación que permitiese seguir las prácticas y comportamiento del alumnado en los equipos, para fundamentar luego sus percepciones, basadas en su experiencia en el aprendizaje cooperativo. Realizamos así una investigación cuanti-cualitativa, descriptiva interpretativa; en la que empleamos cuestionarios de autoevaluación del alumnado para la recogida de datos en diferentes fases de la implementación de la metodología. Con las producciones infantiles de temática medioambiental colaboramos en la sensibilización hacia los problemas ambientales, conectando diferentes comunidades educativas. En tiempos de crisis sanitaria aportamos esta propuesta creativa, de manera que involucramos a centros y familias utilizando el medio virtual, poniendo en valor el arte en la educación.

scholarly journals Nuevas competencias del profesor en el EEES: una experiencia de innovación docente

1970 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
Author(s):  
Isabel Cuadrado Gordillo ◽  
Inmaculada Fernández Antelo
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Docente ◽  
Trabajo Colaborativo

El trabajo colaborativo es una de las estrategias metodológicas clave en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Igualmente, las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como las nuevas potencialidades pedagógicas atribuidas a su uso en el aula universitaria, facilitan y promueven la interacción y comunicación entre los estudiantes y entre profesor y alumnos, al tiempo que contribuyen a la creación de una comunidad educativa virtual basada en principios tales como la cooperación, corresponsabilidad, respeto y confianza mutua. En este trabajo se describen la experiencia piloto llevada a cabo en la asignatura de Psicología de la Instrucción para su adaptación al EEES. En ellas se destaca cómo la organización y el trabajo en equipo apoyado por herramientas de comunicación sincrónicas y asíncronas ha favorecido la reflexión, el debate y la implicación de los alumnos en su proceso de aprendizaje. Asimismo, se resalta el papel del profesor como orientador y guía de dicho proceso.

scholarly journals Innovación docente en los estudios universitarios de administración y dirección de empresa bajo el espacio europeo de educación superior

2012 ◽  
Vol 5 (10) ◽  
pp. 42
Author(s):  
Verónica Baena Graciá ◽  
Felipe Reis Graeml ◽  
Simona Mihai Yiannaki
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Este artículo describe una actividad integradora de conocimientos denominada “La Fábrica de Dados” realizada a partir de una actividad de simulación empresarial llevada a cabo con alumnos de tercer y cuarto curso de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas de una universidad española y otra chipriota. El objetivo es integrar el conocimiento teórico adquiridos a lo largo de la carrera y contribuir a la adquisición y desarrollo de diferentes competencias necesarias para logar el éxito en el mundo profesional entre los alumnos, tales como el trabajo en equipo, gestión de la información, planificación, innovación, creatividad y responsabilidad, entre otras. Sin embargo, también se pretendió que la actividad docente propuesta contribuyese a minimizar el efecto de los inhibidores de aprendizaje entre los estudiantes universitarios. Para contrastarlo, 392 estudiantes participaron en la actividad y completaron dos cuestionarios semi-estructurados (antes y después de participar en “La Fábrica de Dados”). Los excelentes resultados obtenidos tras analizar los estadísticos descriptivos y el contraste de medias relacionadas confirman la idoneidad de “La Fábrica de Dados” a nivel docente.

scholarly journals Implantación de semi-presencialidad en una asignatura optativa de la licenciatura en Ciencias y Técnicas Estadísticas

1970 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
Author(s):  
Erick Cobo ◽  
José A. González
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Introducción. Los estudiantes de Aplicaciones de la Estadística en las Ciencias de la Salud llegan con buen nivel en aspectos teóricos, formales e informáticos, y nos proponemos desarrollar sus habilidades de trabajo en equipo y de comunicación oral y escrita, así como sus capacidades cognitivas de análisis, síntesis y evaluación en el área de la Bioestadística. Contenido. Se exponen: (a) la adaptación del programa a un esquema que sustituye las cuatro horas semanales presenciales a un promedio de dos horas quincenales más una serie de actividades complementarias no presenciales; y (b) las dificultades, los resultados, las opiniones emitidas por los estudiantes y las conclusiones de la experiencia.Método. El método docente se ha basado en la realización de las siguientes actividades: 1) tres ejercicios de aprendizaje cooperativo sobre tres guías internacionales de presentación de resultados biomédicos; 2) defensa pública en grupo de un tema; 3) ejercicios numéricos individualizados; 4) prácticas en grupo; 5) tres evaluaciones individuales; y 6) participación en foros de discusión.Conclusiones. La asignatura ha sido seguida con éxito por 21 de los 22 alumnos matriculados, con buena adaptación a la propuesta. Se ha constatado que es posible organizar una asignatura acorde con las especificaciones del espacio europeo de educación superior.

scholarly journals EL APRENDIZAJE DEL MAPA MENTAL GRUPAL MEDIANTE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR

2020 ◽  
Vol 41 ◽  
Author(s):  
Juan Manuel Muñoz González ◽  
Esther María Vega Gea ◽  
María Dolores Hidalgo Ariza
Keyword(s):  
Ad Hoc ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Aprendizaje Cooperativo

RESUMEN El objetivo del presente estudio se centra en el aprendizaje del mapa mental como técnica de estudio en los futuros profesionales de la educación a través de una dinámica de aprendizaje cooperativo, así como del software Mindmanager 7 para la construcción del mismo. Para eso, hemos adoptado una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc y conformado por 22 ítems. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la combinación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y del trabajo en equipo contribuye positivamenteen el aprendizaje de los mapas mentales, así como en la valoración de estos enel ámbito de estudio, pese a que, en determinados aspectos, la postura del alumnado sea de indiferencia.

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