scholarly journals Libros de texto en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una apuesta a la formación docente

Perspectiva ◽  
2014 ◽  
Vol 32 (2) ◽  
pp. 555-579 ◽  
Author(s):  
Marisa Massone ◽  
Nancy Edith Romero ◽  
Silvia Finocchio
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Cultura Escolar ◽  
Formación Docente

Este artículo analiza el papel de los libros de texto en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Para ello recurrimos a dos investigaciones doctorales en curso. Una, estudia los deslizamientos entre la cultura del libro y la cultura digital presentes en los textos escolares de Historia y Ciencias Sociales de reciente edición. Metodológicamente se centró en el análisis de un corpus de libros de texto para escuelas primarias de reciente edición. Otra, indaga las prácticas docentes de uso de los mismos y sus significados en la tarea de enseñar en la escuela primaria. Se optó por un estudio de casos de dos escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires que involucró observaciones no participantes de clases, entrevistas en profundidad a maestros, directores y bibliotecarios y grupos focales de niños. Los primeros avances revelan, por un lado, que los textos escolares profundizan una composición propia del hipertexto; expresan los contenidos a través de un discurso escrito y visual, dando cuenta del empleo de diversos lenguajes. Por otro lado, en relación con las prácticas se constata que el papel del libro en el aula se define por los sentidos que alumnos y docentes le asignan en la dinámica de cada clase combinando elementos inherentes a la cultura escolar: los tiempos, los espacios, los climas, las disciplinas, los objetos. A partir de estos resultados iniciales planteamos una serie de consideraciones para convertir los libros de texto y sus usos en objetos a ser estudiados en el campo de la formación inicial y continua de docentes. 

scholarly journals Lengua y literatura en la historia de la formación docente para la educación primaria argentina

2021 ◽  
pp. e0012
Author(s):  
Maria Inés Oviedo
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
El Sistema ◽  
Cultura Escolar ◽  
Educación Primaria ◽  
Formación Docente

El artículo recorta aspectos trabajados en nuestra tesis doctoral, la que busca comprender cómo se desarrolla la formación docente en nuestro país, en particular en la provincia de Buenos Aires y, específicamente, en la disciplina escolar Lengua y literatura. Consideramos a esta disciplina como un producto genuino del sistema y de la cultura escolar, por lo que resulta pertinente analizarla respecto de las reformas educativas que impactaron en el sistema formador. Por ello, relevamos los cambios producidos en la estructuración de la formación docente de nuestro país, porque conocer las modificaciones realizadas al modelo normalista nos permite ubicar los períodos en los que también se fue conformando la disciplina escolar, dotándola de sentidos que aún permanecen, aunque en la actualidad se encuentra reconfigurada en nuevos objetos (didáctica de la lectura, didáctica de la escritura, didáctica de la reflexión sobre el lenguaje, didáctica de la oralidad, de las prácticas del lenguaje, entre otros). No se trata solo de ubicar temporalmente los cambios en la estructuración de la formación docente, sino de cartografiar un panorama de reformas que impactan en la construcción de lo que se entiende por formación docente en el área de nuestro interés.

scholarly journals Julio Cortázar en el “Mariano Acosta”. Marcas biográficas de su formación

2018 ◽  
pp. 467
Author(s):  
María Luz Ayuso ◽  
Pablo Luis Pineau
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Julio Cortazar ◽  
Cultura Escolar ◽  
Julio Cortázar

A partir de una investigación en el archivo histórico «Armenia Euredgian» de la Escuela Normal N.º 2 «Mariano Acosta» de la Ciudad de Buenos Aires, nos proponemos desarrollar tres versiones de la relación entre el escritor Julio Cortázar y su formación como docente durante la década de 1930. Nuestra hipótesis de partida es que la historia de una institución debe ser comprendida en el doble marco dado por la historia de la educación y la historia general del país. Por eso, preguntarse acerca de cómo la historia de la escuela se entretejió con la historia de la educación y del país busca desplegar indicios acerca de distintas configuraciones de la cultura escolar producidas por los sujetos que la habitaron. La primera de esas versiones remite a la posición más explícita del autor, que denuncia a la formación recibida como «una máquina de fascistas». La Escuela Normal, para esa época era oficialmente reconocida como un elemento de irradiación cultural, enaltecida y respetada en su papel de formación de ciudadanos para la República; es descripta por Cortázar como «un inmenso camelo». A través de sus imágenes, denuncia el incumplimiento de la función del sistema educativo de formación de ciudadanos y hombres cultos. La segunda versión de escuela se monta sobre la primera, desplazándose hacia una versión onírica y siniestra representada principalmente a través del cuento «La escuela de noche». En palabras del propio Cortázar se trata de «hechos imaginarios que han sido escritos como un equivalente simbólico de una realidad». Con su relato, nos invita a pensar que en la supuesta normalidad de la «Escuela Normal» se esconden fantasmas  oscuros, en el contexto de un período de avance de posiciones autoritarias en el país y en su educación. Finalmente, una tercera versión permite presentar una escuela donde los sujetos se rebelan contra los modelos propuestos en las versiones anteriores y la inscriben en otras tradiciones políticas, culturales y pedagógicas más democráticas. Esta lectura se evidencia mayormente a través de las formas concretas en la que Cortázar habitó la escuela en sus años de estudiante, y más concretamente como director de la revista Addenda, publicación de su Centro de Estudiantes.

scholarly journals Esclavitud y Afrodescendientes: sobre una propuesta de formación docente

2017 ◽  
Vol 42 (1) ◽  
pp. 121-138 ◽  
Author(s):  
Marisa Massone ◽  
◽  
Manuel M. Muñiz
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Formación Docente

Resumen: Este artículo buscará reflexionar sobre una serie de experiencias en las cuales se ha abordado con maestros de escuela primaria de la ciudad de Buenos Aires las ideas sobre la esclavitud y los afrodescendientes en la época colonial y durante las guerras por la independencia. Se realiza un racconto de las representaciones que han circulado sobre estos temas en actos escolares, textos curriculares y materiales educativos. Luego el trabajo indaga sobre una experiencia de formación en la que se propuso cuestionar esas tradiciones a partir de la producción de secuencias didácticas que consideraran una enseñanza multisensorial. Así, los docentes se apropiaron de los nuevos saberes y fueron protagonistas de la construcción curricular.

scholarly journals La cultura escolar material en la formación de Magisterio y de Profesorado en Uruguay

2021 ◽  
Author(s):  
◽  
Alejandra Capocasale Bruno
Keyword(s):  
Politica Educativa ◽  
Cultura Escolar ◽  
Formación Docente

Esta tesis tiene como temática central la cultura escolar material. Específicamente, el problema de investigación tiene que ver con indagar si la cultura material escolar de la formación docente (magisterio y profesorado) uruguaya, en su dimensión de espacio-tiempo escolar, ha ido configurando nuevas culturas escolares de la formación docente inicial en los institutos y centros de formación docentes en el Uruguay. Se propone como objetivos específicos describir analíticamente y comparar la cultura material escolar de algunos institutos y un centro de formación docente inicial de magisterio y profesorado del sistema educativo público y nacional, a través de la imagen fotográfica de los significados del espacio-tiempo escolar. Esto posibilita la identificación de tres modelos de la cultura escolar material de la Formación Docente magisterial y de profesorado en Uruguay a principios del siglo XXI. Para ello, se plantea un estudio de casos múltiples con cuatro unidades de análisis que son institutos y centro de Formación Docente. La técnica seleccionada es el registro fotográfico con enfoque etnográfico. Los modelos resultantes de la investigación podrían ser de gran utilidad a nivel académico y para la definición de política educativa para la formación docente, pues tienen un papel central con la posibilidad de valorizar el patrimonio educativo como constructor de la identidad docente.

scholarly journals Formación del profesorado ecuatoriano en autismo y asperger

2021 ◽  
Vol 11 (22) ◽  
Author(s):  
Johana Lourdes Narváez Intriago ◽  
Fernando Lara Lara
Keyword(s):  
Santo Domingo ◽  
Cultura Escolar ◽  
Formación Docente

El presente trabajo pretende relatar la experiencia de formación que supuso la implementación de un módulo de sensibilización para la atención de estudiantes con trastorno generalizado del desarrollo (autismo y asperger) dirigido al profesorado de educación básica media y elemental de una institución educativa en Santo Domingo (Ecuador). En el módulo se plantearon los siguientes temas principales: conceptualización, diagnóstico, características y estrategias para atender a estudiantes diagnosticados con autismo y asperger. La investigación fue de corte cualitativo, aunque también se utilizaron técnicas cuantitativas para el análisis de datos, mientras que el diseño fue no experimental. Se aplicaron encuestas a 15 docentes de la educación básica media y elemental en dos momentos (pretest y postest) para conocer el impacto del referido módulo, denominado Atendiendo a la diversidad sin exclusión, el cual procuró fomentar una cultura inclusiva en la institución desde el reconocimiento de ese trastorno. Entre los resultados principales se pueden mencionar la necesidad de formación docente actualizada sobre estrategias y metodologías de atención a estos estudiantes, así como la ausencia de una cultura inclusiva que reconozca los valores que aportan a la sociedad como consecuencia de una aparente cultura escolar asistencial. En cuanto a las conclusiones, se puede decir que en los participantes se reflejaron dificultades referidas a la identificación y diferenciación de los distintos trastornos, así como sobre el reconocimiento de las aportaciones que estas personas pueden realizar a la sociedad y a su grupo de iguales. En síntesis, se evidencia una predominante visión asistencial etnocéntrica e incompatible con una cultura educativa inclusiva.

scholarly journals Prácticas de Lectura y Escritura: Estrategias de Intervención Didáctica

2020 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 73
Author(s):  
María Belén Fernandez Massara ◽  
María Teresa Sanséau ◽  
María Cecilia Zampatti ◽  
Sandra Alberdi
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Educación Primaria ◽  
Formación Docente

Este artículo presenta algunas conclusiones del proyecto Prácticas de lectura y escritura en el 2do. Ciclo de Educación Primaria, en el marco de los Proyectos de Investigación Pedagógica “Conocer para incidir sobre las prácticas pedagógicas” (Instituto Nacional de Formación Docente, Ministerio de Educación). El objetivo general es analizar las prácticas y las representaciones vinculadas a la comprensión lectora y producción textual en el 2do. Ciclo de la Educación Primaria y en el Espacio de la Práctica de la Formación Docente, en el área Prácticas del Lenguaje. Seleccionamos las Escuelas Primarias N° 8 y N° 59 del distrito de Olavarría (Buenos Aires, Argentina) en el período 2016-2017. El trabajo resulta de un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, de tipo exploratorio, teniendo por objeto la generación de teoría (Teoría Fundamentada). Verificamos, en primer lugar, los desfasajes recurrentes entre las representaciones y lo que concretamente se realiza en el aula. En segundo lugar, docentes en ejercicio y docentes residentes ponen de manifiesto diferentes propuestas y estrategias de enseñanza sobre la lectura y la escritura. Por último, concluimos que la literatura presenta un claro predominio como ámbito de intervención didáctica, afectando la formación en el lenguaje en su funcionamiento social y sus usos.

scholarly journals Reseñas Núm. 11 (2014)

2014 ◽  
pp. 199-210
Author(s):  
Maria Mercedes Prol ◽  
María Elisa Welti ◽  
María Luz Prados
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Formación Docente

Reseña de BELINI, Claudio, Convenciendo al Capital. Peronismo, empresarios y política industrial, 1943-1955, Imago Mundi, Buenos Aires, 2014, 243 páginas.Reseña de PINEAU, Pablo (director) Escolarizar lo sensible. Estudios sobre estética escolar (1870 – 1945), Editorial Teseo, Buenos Aires, 2013, 370 páginas.Reseña de ARATA, Nicolás y MARINO, Marcelo, La educación en la Argentina. Una historia en 12 lecciones, Ediciones novedades educativas, Lecciones para la Formación Docente, Buenos Aires, 2013, 280 páginas.

scholarly journals EL CONCEPTO DE CORPORALIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA: CAMBIOS Y DESAFÍOS UNA INVITACIÓN A LA FILIACIÓN SIMBÓLICA DESDE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIVAS

2019 ◽  
Vol 2 (14) ◽  
Author(s):  
María Eugenia Gaite
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Formación Docente

El presente artículo se propone relatar una propuesta didáctica desarrollada en el Espacio Antropología y Sociología del Cuerpo, en la formación docente de Educación Física, en un instituto superior de la provincia de Buenos Aires. Se argumenta el impacto que tienen investigaciones de Michael Foucault en el actual enfoque curricular sobre el cuerpo, habilitando la reflexión acerca de la impronta de dicho análisis en la búsqueda de una formación pedagógica critica, que desafíe a los docentes en formación a visualizarse Trabajadores de la Cultura implicados en el relato genealógico del que son parte.

scholarly journals Expresión corporal en educación: aportes para la formación docente

2003 ◽  
Vol 33 (2) ◽  
pp. 1-10
Author(s):  
Nora Ros
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
El Sistema ◽  
Formación Docente

El sistema escolar argentino presentaba un profundo vacío al no contemplar dentro de su estructura a la Expresión Corporal como una «disciplina a enseñar». Este déficit se subsanó, parcialmente, a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación 24 195 (1993) que la incluyó dentro del área artística, conjuntamente con Música, Plástica y Teatro. Pero es sabido que el sólo hecho de legitimar algo a través de una normativa, no asegura que lo que marca la norma se lleve a cabo en la práctica de la mejor manera. Actualmente, en las instituciones escolares de la Provincia de Buenos Aires, la implementación de la enseñanza de Expresión Corporal presenta serias dificultades. Entre ellas se encuentra la relacionada con que la mayoría de los docentes en ejercicio no contó en su formación inicial con una «formación específica» de esta disciplina. Por lo tanto este artículo pretende realizar un aporte en este sentido brindando los conceptos centrales que hacen a la temática y rescatando el valor pedagógico de la misma.

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