scholarly journals La educación 4.0 y su impacto en la formación docente y en el aprendizaje de los alumnos

2021 ◽  
Vol 5 (V) ◽  
Author(s):  
Eduardo Andrade
Keyword(s):  
Formación Docente

Articulo 5 Numero 5

Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública

2017 ◽  
Vol 20 (6) ◽  
pp. 273
Author(s):  
R.A. Escamilla-Santiago ◽  
M.B. Aburto-Arciniega ◽  
A. Allende-López ◽  
C. Zepeda-Tena ◽  
A. Arce-Cedeño ◽  
...  
Keyword(s):  
Formación Docente

La creatividad como valor social apreciado

2004 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 35-50
Author(s):  
Ana María Tavella ◽  
Patricia Ana Tica
Keyword(s):  
Santa Fe ◽  
Formación Docente

El estudio aquí reportado, con características de investigación-acción, tuvo por objetivo registrar la opinión de una muestra no probabilística de alumnos de instituciones de formación docente en la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina, en 2003. El interés en el proyecto está puesto en la creatividad de aprender a aprender como competencia básica a instalar en la formación de un profesional docente que se sienta comprometido en el autoaprendizaje y sea capaz de generarlo en los demás. El reporte concluye con sugerencias didácticas orientadas al desarrollo de proyectos en función de la creatividad.

Intervención sobre Desarrollo Organizacional y Trabajo en Equipo en una Universidad Docente

2019 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 67-76
Author(s):  
Martha Teresa Gabot Burgos ◽  
Emmanuel Silveltre
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Formación Docente

Llevamos a cabo un proyecto de investigación acción con un enfoque cualitativo en nuestro recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña para lograr una sistematización de las acciones de la institución, unificando los criterios para elaborar los programas, proyectos, planificaciones y evaluaciones; un mayor dominio de la filosofía de la Institución, así como una mejor planificación y seguimiento de actividades y normas; la capacitación del personal directivo, integrándolo en equipos de trabajo; y más frecuentes reuniones periódicas dentro de un plan cuatrimestral de actividades. Los participantes fueron 22 docentes, los directores del departamento académico, administrativo y vicerrectoría ejecutiva.Palabras Clave: Desarrollo organizacional escolar, Investigación-acción, evaluación de normas y controles escolares, capacitación docente, trabajo en equipo.

Nuevos territorios y nuevas subjetividades: lenguajes artísticos en la formación docente.

Escenarios ◽  
2014 ◽  
Vol 1 (15) ◽  
pp. 103
Author(s):  
Sandra Verónica Joffre ◽  
Amalia Anntonini ◽  
María Verónica Sigaudo ◽  
Belén Moschén
Keyword(s):  
Formación Docente

<p>La investigación realizada gira en torno a “la incorporación del arte en la enseñanza” y el problema planteado queda definido de la siguiente manera:¿Puede el arte contribuir a develar como interpretan la posición docente los alumnos de 3° año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4?Los objetivos que orientan la investigación son: Diseñar y ejecutar Talleres de Arte con los alumnos de 3er año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4, para propiciar el arte como una propuesta alternativa; describir y analizar las estrategias que se desarrollen en el Taller donde se promoverán actividades vinculadas a expresiones artísticas. La metodología utilizada se encuadra dentro de un enfoque cualitativo con carácter exploratorio, y en cuyo trayecto se construyó un dispositivo para que a través de la experiencia artística permita conocer qué piensan, que sienten, que dicen los alumnos sobre la posición docente. Los resultados de los talleres develaron que para estos alumnos “la elegancia, la coquetería, la buena presencia” son categorías relevantes para definir esa posición. A partir de esto, se asume cuestionar la idea de elegancia ligada a la de posición docente, interpretando como opera desde lo oculto imponiendo ciertas maneras de sentir y de relacionarse con el conocimiento; a la vez que impide construir otra identidad docente. En conclusión, los talleres fueron dispositivos que provocaron una“fisura” en el contexto organizacional, posibilitando visualizar la necesidad de revisar la posición mitificada que tienen del docente, como así también de reflexionar sobre los procesos de acompañamiento en el transito que se produce al dejar de ser alumnos para comenzar a ser docentes.</p>

Formación-evaluación-actualización docente, triada inseparable para mejorar la calidad del acompañamiento de los estudiantes del bachillerato virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa

2018 ◽  
Vol 10 (19) ◽  
pp. 6
Author(s):  
Mireya Guadalupe Sánchez Santos ◽  
Araceli Torres Domínguez
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

<p>Sin lugar a dudas, uno de los factores que tienen mayor peso en el aprendizaje de los estudiantes lo constituye la calidad de las prácticas de enseñanza. </p><p>Desde el surgimiento del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), se ha vivido un proceso de formación docente para habilitar a los profesores en la modalidad; asimismo, se ha estado en constante evaluación de la práctica docente. </p><p>En el presente texto se aborda la experiencia del Bachillerato virtual de la UAS con respecto a la evaluación docente, los avances logrados y las tareas pendientes por llevar a cabo.</p>

La educación a distancia como estrategia de inclusión social y educativa

2016 ◽  
Vol 8 (15) ◽  
pp. 138 ◽  
Author(s):  
Julio Cabero-Almenara
Keyword(s):  
Sociedad Del Conocimiento ◽  
Educación A Distancia ◽  
Formación Docente

<p>La imagen social que teníamos de la educación a distancia se ha visto transformada en los últimos tiempos y empieza a concebirse como una educación con un gran potencial para atender las necesidades formativas que se esperan en la sociedad del conocimiento. Se presenta como una estrategia con verdaderas posibilidades para favorecer la educación inclusiva, es decir, la potenciación de una educación para todos y especialmente para los colectivos más vulnerables (discapacitados, grupos étnicos, personas privadas de libertad, etc.). Hecho que cada vez se ve más potenciado por la presencia de las tecnologías de la información y comunicación están teniendo en ella, mediante la creación de entornos más interactivos, amigables y flexibles. Aunque, si la educación a distancia puede facilitar la educación inclusiva, puede también propiciar la exclusión si no reflexionamos sobre el diseño de los medios utilizados y sobre la brecha digital. Se finaliza con algunas reflexiones para su fortalecimiento, como: invertir más en la formación docente, desarrollar sistemas de apoyo a la producción de materiales, democratizar el acceso a las TIC y potenciar la investigación.</p><p>(*) El presente documento recoge la intervención del Dr. Julio Cabero en la conferencia impartida en el “6 Coloquio Nacional de Educación Media Distancia Superior a Distancia” celebrado del 1 al 3 de julio en Monterrey.</p>

Museos y formación docente: un vínculo constante

2020 ◽  
Vol 21 (5) ◽  
Author(s):  
Juan Ramón Prado Salazar ◽  
Ruth Montes Martínez ◽  
Irma Pérez Casillas
Keyword(s):  
Formación Docente

El empleo de los espacios museográficos favorece la reflexión y el proceso de formación inicial de los estudiantes normalistas, y debe ser considerado para la mejora de la enseñanza, pues en un futuro les corresponderá formar alumnos en la educación básica. El presente artículo destaca la importancia de los museos de paleontología y arqueología que potencian la formación de los futuros docentes en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila, pues se pretende que se valoren como espacios educativos en donde se implementen actividades didácticas. A efecto de lograr lo anterior, se requiere el desarrollo de conocimientos en los alumnos en formación inicial y de sus formadores, para comprender la riqueza educativa que poseen los museos en la enseñanza y el aprendizaje de las tareas científicas

Áreas temáticas esenciales para la iniciación en la formación docente: el caso de los instructores de la Facultad de Medicina, UNAM

2020 ◽  
pp. 153-154
Author(s):  
Diana Sesma Castro ◽  
Olivia Espinosa Vázquez ◽  
Mirlene Barrientos Jiménez ◽  
Angélica Licona Villa
Keyword(s):  
De Medicina ◽  
Formación Docente

Formación de docentes para los niveles inicial y primario

2016 ◽  
Vol 7 (19) ◽  
Author(s):  
Edit-Susana Alberto-Aimaretti
Keyword(s):  
Competencias Profesionales ◽  
Formación Docente

Este trabajo profundiza en el desarrollo de las competencias profesionales en la formación inicial del profesorado para los niveles inicial y primario, señalando las características profesionales de los egresados de esas carreras, en términos de fortalezas y debilidades. Proponemos a los institutos de formación docente un dispositivo para pensar la construcción de propuestas alternativas en el interior de los mismos, que atiendan a lo que se perciba como carencias en el trayecto de formación, y faciliten un mejor aprovechamiento de las potencialidades de los noveles formadores. A partir del análisis funcional de la formación de docentes, sugerimos pautas para la construcción colaborativa de un mapa de las competencias docentes necesarias sobre las cuales pensar institucionalmente alternativas para la formación del profesorado que ejercerá en los niveles inicial y primario.

Formación y desarrollo docente en lenguas extranjeras: revisión documental de modelos, perspectivas y políticas

2017 ◽  
Vol 8 (22) ◽  
Author(s):  
Yamith-José Fandiño-Parra
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
El Sistema ◽  
Formación Docente

La naturaleza y el alcance de las lenguas extranjeras (LE) han cambiado en los últimos años en la sociedad y en el sistema educativo. Estos cambios, tanto en la realidad cotidiana como en el conocimiento científico, obligan a un replanteamiento de las prácticas educativas en lo referente a la formación docente en LE. Este artículo ofrece una revisión teórica sobre la multidimensionalidad, complejidad y dinamismo de la formación docente en LE, estableciendo perspectivas, modelos y políticas. Inicialmente se hace un acercamiento al concepto de docente de lenguas, especificando las particularidades del docente de LE. Luego se hace una aproximación a la formación docente, precisando posiciones teóricas y metodológicas a la formación en LE. Finalmente, se aboga por la necesidad de revisar el desarrollo profesional de los profesores de LE desde el marco de su empoderamiento docente.

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