scholarly journals Influencia del aprendizaje-servicio universitario sobre la competencia profesional en estudiantes de titulaciones de actividad física y deporte

2022 ◽  
Vol 25 (1) ◽  
pp. 119-141
Author(s):  
Pedro Jesús Ruiz-Montero ◽  
María Luisa Santos-Pastor ◽  
Fernando Martínez-Muñoz ◽  
Oscar Chiva-Bartoll
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Para Determinar ◽  
Competencias Profesionales

El presente estudio tiene por objetivo examinar la percepción de la competencia profesional del alumnado que cursa titulaciones universitarias del ámbito de la Actividad Física y el Deporte (AFD) participante en proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario (ApSU), en función de su sexo y edad, así como del perfil del colectivo receptor de dichos proyectos. En el estudio participaron 211 estudiantes (alumnos=88, alumnas=123) de siete universidades españolas, con edades comprendidas entre 19 y 35 años, que se implicaron en proyectos de ApSU en AFD con nueve colectivos vulnerados diferentes. El instrumento usado para determinar el aprendizaje profesional y los efectos del ApSU en AFD fue la escala “Aprendizaje-Servicio en Actividad Física” (E-ASAF), compuesta por seis dimensiones: aprendizaje, valor pedagógico, impacto social, desarrollo profesional, competencias profesionales y opinión. Respecto a la relación de las características del alumnado con los resultados, se estudió el sexo (hombre y mujer), rangos de edad (<20 años, 21-24 años y >25 años) y tipos de colectivos receptores participantes en los proyectos (diversidad funcional, social y cultural/religiosa). Los análisis estadísticos fueron llevados a cabo mediante un análisis multivariante de la varianza (MANOVA). Todas las dimensiones de la escala fueron significativas excepto el impacto social y las competencias profesionales. El sexo, rango de edad y tipo de colectivo receptor vulnerado presentaron efectos significativos en sus diferencias respecto a las dimensiones de la escala. Además, la interacción entre colectivo vulnerado receptor/sexo y colectivo vulnerado receptor/rango de edad presentó una relación con las dimensiones de la escala de valor pedagógico y desarrollo profesional. En conclusión, este estudio muestra la relación del ApSU con el afianzamiento de contenido curricular y la percepción de aprendizaje profesional en estudiantes de AFD, así como las relaciones existentes entre factores como el sexo, la edad del alumnado participante y la tipología de los colectivos receptores.

Habilidades profesionales y certificaciones internacionales del área contable

2021 ◽  
pp. 1-21
Author(s):  
osmária Lima Ribeiro de Oliveira ◽  
Victor de Melo Avila ◽  
Luciano Couto Luiz
Keyword(s):  
Certified Public Accountant ◽  
Management Accountant ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales ◽  
Sobre Todo ◽  
Public Accountant

El ejercicio de la profesión contable es reconocido históricamente por su control de acceso y ejercicio, con el fin de certificar la calificación del candidato en el área. A nivel internacional, respondiendo a las necesidades de las empresas auditoras, se formaron asociaciones con el objetivo de acreditar a los candidatos que se proponen ejercer la función. Hoy en día, la armonización contable, el mayor acceso a la información y el posible tránsito de profesionales entre países, han llevado a los jóvenes a someterse a certificaciones internacionales en busca de oportunidades de carrera internacional o incluso para su desarrollo profesional en Brasil. El artículo tiene como objetivo analizar los exámenes recientes de las entidades certificadoras internacionales —Certified Public Accountant (CPA), Certified Management Accountant (CMA) yAssociation of Chartered Certified Accountants (ACCA)— desde la perspectiva de las competencias profesionales en relación con la lista de competencias de Le Boterf, integrada a la estrutura de la taxonomía de Bloom. La adopción de estándares internacionales, sobre todo dictados por lasNormas Internacionales de Información Financiera (NIIF), requiere que los estudiantes y profesionales se sometan a exámenes promovidos por entidades certificadoras reconocidas internacionalmente para el pleno ejercicio de sus atribuciones con miras a una carrera exitosa. Así, a través de la investigación documental realizada en las pruebas anteriores —CMA 2017, CPA 2019 y ACCA 2020— en base a los modelos antes mencionados, se rastreó el nivel de demanda y competencias relacionadas que pueden servir de guía para futuros candidatos. Los resultados revelan que las competencias más demandadas son aquellas que abordan perspectivas intelectuales y técnicas. A partir del material analizado, el 75% de las preguntas están estructuradas para respuestas únicas y el 25% para respuestas de ensayo. Se observó que el 64% de las preguntas se ubican en niveles intermedios de la taxonomía de Bloom: aplicar y analizar. En comparación con los exámenes brasileños, los exámenes internacionales tienen un mayor nivel de complejidad y requieren una preparación a niveles adecuados.

scholarly journals Competencias profesionales de los académicos en la educación superior

2011 ◽  
pp. 129-139
Author(s):  
Guillermo Yáber Oltra ◽  
Carmen Alfonzo
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales

El desarrollo profesional de los profesores y los líderes universitarios es un proceso continuo en la educación superior. Docencia, investigación, servicio, desarrollo personal y gestión son las competencias profesionales que un académico puede desarrollar durante su carrera. Se desarrolló un instrumento de auto-reporte que permite analizar la discrepancia entre la maestría que el personal académico y directivo aprecia de sus competencias académicas, personales y de gestión así como la importancia que la institución les asigna. Se presentan dos casos de instituciones donde estos instrumentos se aplicaron a gerentes y académicos. Se analiza el uso de este instrumento para el desarrollo de políticas y prácticas de gestión del talento académico y gerencial de las instituciones de Educación Superior.

scholarly journals Evaluación docente como factor de desarrollo profesional desde una pedagogía reflexiva

2019 ◽  
Vol 67 (3) ◽  
pp. 277-285
Author(s):  
Yury Arenis Olarte-Arias ◽  
Cristina Nohora Madiedo-Clavijo ◽  
Análida Elizabeth Pinilla-Roa
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Competencias Profesionales ◽  
Evaluación Docente ◽  
De Medicina

Introducción. Esta investigación cualitativa y hermenéutica-interpretativa explora el proceso de evaluación docente de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia con profesores de modalidad cátedra en la cohorte de ingreso 2007-2011.Objetivo. Analizar el proceso de evaluación docente y su relación con el desarrollo profesional de los profesores.Materiales y métodos. Estudio descriptivo transversal llevado a cabo en fases metodológicas: 1) fase documental, profundización temática en evaluación educativa, tendencias de evaluación docente, políticas educativas en evaluación y marco legal en evaluación docente de la Universidad Nacional de Colombia; 2) trabajo de campo, entrevista personal con apoyo de encuesta semiestructurada, y 3) proceso analítico de datos cualitativos hecho a partir de la codificación axial y por medio del programa Atlas ti.Resultados. Se construyeron categorías deductivas descriptivas: percepciones, modalidades, aspectos, ventajas y desventajas de la evaluación docente y categorías inductivas interpretativas: pedagogías reflexivas, evaluación por competencias profesionales y profesionalización de la docencia.Conclusión. Se generan consideraciones pedagógicas que promueven la comprensión de la evaluación docente como un proceso reflexivo, formativo e integral que favorece el desarrollo profesional de los profesores, los procesos educativos y las prácticas académicas de investigación-acción.

scholarly journals COMPETENCIAS PROFESIONALES: DESAFÍOS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Opuntia Brava ◽  
2019 ◽  
Vol 11 ◽  
pp. 1-12
Author(s):  
Luis Eduardo Ronquillo Triviño ◽  
Cielo Cecilia Cabrera García ◽  
José Patricio Barberán Cevallos
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales

El perfeccionamiento de la educación constituye una de las principales aspiraciones de la sociedad, de ahí que la formación de los profesionales y el desempeño eficiente de estos en las diferentes esferas de actuación resultan imprescindibles para dar cumplimiento a dichos propósitos sociales. En este sentido, el desarrollo profesional es un proceso complejo que demanda para su estudio determinados factores, debido a la capacidad del sujeto de transformar en experiencia significativa y acontecimientos cotidianos, generalmente desde un proyecto personal y colectivo. Por ello, en el presente artículo se presenta una experiencia que muestra cómo transformar la formación profesional a partir de la actuación profesional, dado su autoperfeccionamiento, instrumentaciones de los cambios necesarios y deseados en los contextos de actuación. Lo antes expuesto propicia la motivación de los profesionales para buscar y proyectar continuamente nuevas alternativas que contribuyan a perfeccionar la realidad educativa.

scholarly journals El uso de códigos QR y su eficacia en la aplicación de competencias profesionales

2021 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Evgeniya Georgievna Artemova ◽  
Yulia S. Shishalova ◽  
Sergey Evgenievich Melnikov3 ◽  
Oksana Evgenjevna Orekhova ◽  
Galina Nikiporets-Takigawa
Keyword(s):  
Para Determinar ◽  
Competencias Profesionales

El propósito del estudio es analizar el estado moderno y las perspectivas de uso de la tecnología para la creación y el reconocimiento de códigos QR y verificar experimentalmente la eficiencia y viabilidad de su aplicación en la formación de competencias profesionales de futuros químicos y economistas. Se usaron análisis de literatura científica y metodológica, asi como métodos de diagnóstico (observación, conversaciones, cuestionarios y pruebas) para determinar la eficiencia del uso de la tecnología para la creación y el reconocimiento de códigos QR en la enseñanza de los estudiantes. Asimismo, se utilizó un experimento pedagógico para probar empíricamente la eficiencia y viabilidad de su aplicación para aumentar la motivación y el desempeño durante la formación de competencias profesionales de los futuros químicos y economistas; métodos de estadística matemática. El método propuesto de utilizar la tecnología de códigos QR en las actividades educativas, forma y desarrolla competencias profesionales, asegurando un incremento en los indicadores de calidad del proceso educativo. Por lo tanto, los códigos QR se pueden utilizar en el proceso educativo como una herramienta pedagógica interactiva, con lo que se organizan actividades educativas efectivas de los estudiantes.

scholarly journals Comunidad Profesional de Aprendizaje en las Instituciones Educativas

2021 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 518-548
Author(s):  
Vilma Marlene Chalán Salazar
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales

El presente artículo se corresponde con una revisión teórica sistemática de los cambios que produce una comunidad profesional de aprendizaje al institucionalizarse en una comunidad escolar. Así mismo, da a conocer los procesos por los que atraviesa la formación en servicio de una comunidad profesional de aprendizaje y de las oportunidades de crecer en función de los retos del contexto actual. También da la oportunidad a la comunidad educativa de ser partícipes de su propio cambio en función de las metas y objetivos trazados para el mejoramiento de su calidad educativa y el logro del perfil de egreso de los estudiantes. El proceso se inició con la búsqueda cuidadosa y minuciosa en revistas de gran impacto, se continuo con la selección de aquellas que se relacionaban con el tema a tratar para después realizar un estudio detallado, crítico y evaluativo de la información brindada en los artículos. En ellas, se pone de manifiesto la fuerte influencia de la formación de comunidades de aprendizaje en el desarrollo profesional centrado en el fortalecimiento de competencias profesionales. Asimismo, detalla los aspectos teóricos y prácticos para los procesos de cambio de una institución educativa en una comunidad de aprendizaje.

scholarly journals Autopercepción de la adquisición de las competencias informacional y comunicativa para la elaboración de trabajos académicos en la universidad

2019 ◽  
Vol 41 (165) ◽  
pp. 131-146
Author(s):  
Eloísa Reche Urbano ◽  
Mª Amor Martín Fernández ◽  
Ignacio González López
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Para Determinar ◽  
Educación Primaria

El artículo muestra la viabilidad de un instrumento de elaboración propia para medir la autopercepción del alumnado universitario sobre su nivel de destreza en las competencias informacional y comunicativa para la elaboración de trabajos académicos de naturaleza científica. El propósito del estudio es contribuir a valorar la eficacia de la metodología de aula utilizada por el profesorado, así como para concienciar a los y las estudiantes de la necesidad de formación en estos elementos competenciales para su completo desarrollo profesional. Se trabajó con una muestra de 172 estudiantes de primer curso del grado en Educación Primaria del Centro de Magisterio “Sagrado Corazón” (adscrito a la Universidad de Córdoba) del curso 2017-2018. Las diferentes estrategias analíticas empleadas para determinar su fiabilidad y validez permitieron obtener resultados consistentes, y con base en ellos se establecieron los elementos básicos que definen el éxito en el desarrollo de estos trabajos académicos.

Evaluación del desempeño de los docentes de la carrera de Pedagogía del Centro Universitario de Oriente –CUNORI–

2018 ◽  
Vol 1 (01) ◽  
pp. 46-65
Author(s):  
Joel Francisco Urrutia Chacón
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales

La evaluación del desempeño es la apreciación sistemática del desempeño de cada persona en su puesto de trabajo Chiavenato (2001), y en Guatemala la evaluación del desempeño surge en la década de los 80, por la influencia de las multinacionales que se instalaron en el país, luego se convirtió en una práctica común en muchas otras instancias, entre ellas las educativas en todos sus niveles. La carrera de pedagogía del Centro Universitario de Oriente en las sedes de Zacapa y Chiquimula, posee características muy especiales, pues sus docentes son todos contratados bajo el renglón presupuestario 022, más del 60% superan los 46 años de edad, la experiencia docente en el nivel superior no rebasa los 10 años en la mayoría de los casos. Con el objetivo de evaluar el desempeño de dichos docentes, se utilizó el modelo de 360 grados propuesto por Hernández, y Sarramona Jaume., (2002), en el que participaron todos los involucrados en el proceso educativo de la carrera. Para hacer la medición se utilizó un instrumento que permitió medir las competencias profesionales docentes. Dicho modelo midió las competencias profesionales desde cuatro ángulos diferentes, en el que la carga porcentual de ponderación que cada cuerpo evaluador asignó fue la siguiente: estudiantes 50%, coordinadores 20%, autoevaluación 20% y docentes pares 10%, según lo propuesto por Girón, Guevara, Solís, (2013). La media aritmética general de todas las ponderaciones ubica a los docentes en un nivel “destacado” de desempeño, lo cual indica que se comprobó la hipótesis de investigación que planteaba “La evaluación del desempeño de los docentes de la carrera de pedagogía del Centro Universitario de Oriente indica un nivel competente del 80%”. Sin embargo, se hizo el análisis de cada una de las sub-variable e indicadores, a través de tablas comparativas y atendiendo el objetivo del modelo de 360 grados, es decir el desarrollo profesional de los colaboradores, se toman en cuenta los hallazgos de este segundo análisis y se elabora una propuesta para el desarrollo profesional de los docentes de la carrera de pedagogía.

scholarly journals Hacia la profesionalización de la pedagogía hospitalaria

2021 ◽  
Vol 28 ◽  
pp. e012
Author(s):  
María Cruz Molina Garuz
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Competencias Profesionales

Se presentan las bases teóricas y las orientaciones prácticas, con el objetivo de contribuir al avance de la profesionalización en la educación hospitalaria. Se enmarcan en un concepto amplio de pedagogía hospitalaria, cuyos ámbitos de actuación se conciben como parte de un sistema educativo inclusivo de calidad. Se analizan los conceptos de profesionalidad y de desarrollo profesional del docente para su aplicación  al contexto hospitalario, como elementos clave en la definición de su identidad propia. Se define el perfil competencial de esta profesión mediante la delimitación de funciones y competencias, aportando a modo de ejemplo el desarrollo de la competencia responsabilidad. Este marco puede servir de base para la formación de profesionales, que a su vez será clave para el desempeño competente de la profesión. Derivado de este análisis, se hace énfasis en la importancia de la formación desde un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en las competencias profesionales.

scholarly journals Validación de un cuestionario mediante un modelo de ecuaciones estructurales para conocer percepciones del alumnado sobre competencias profesionales y habilidades sociales en los grados de educación

2020 ◽  
Vol 24 (3) ◽  
pp. 1-20
Author(s):  
Encarnación Bas-Peña ◽  
Elvira Ferre-Jaén ◽  
Antonio Maurandi-López
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
Trabajo En Equipo ◽  
Apoyo Social ◽  
Innovación Educativa ◽  
Competencias Profesionales

Estudiamos las competencias y las habilidades sociales que el alumnado valora prioritariamente para su futura profesión, así como las actividades que contribuyen a obtenerlas. Para ello, diseñamos un cuestionario y determinamos su validez, mediante un análisis factorial confirmatorio (CFA) y un modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra ha estado formada por 257 estudiantes de los grados de educación, de las universidades que participaron en el “Proyecto de innovación educativa (PIE13-002)”. Valoraron mayoritariamente las siguientes competencias: la necesidad de trabajar en equipo e instaurar vínculos con profesionales que laboran en el mismo o diferente ámbito profesional; trasladar información, ideas, dificultades y propuestas a personas con diversa formación; ser capaz de analizar situaciones sociales y educativas, así como diseñar proyectos para diversos entornos, personas y grupos. Entre las habilidades sociales priorizan: asertividad, resolución de conflictos y empatía. Y, en cuanto a las actividades destacan el juego de roles, video foro, foros de clase y estudio de casos, por su incidencia en la adquisición de competencias y desarrollo profesional. Finalmente, hemos validado el modelo, demostrando que es apropiado y describe correctamente la realidad existente, lo cual implica que las conclusiones deducidas, de aplicar el modelo sobre la población de estudio, sirven para explicar la percepción que tiene el alumnado sobre la importancia de las competencias vinculadas con aspectos de su desarrollo profesional. El cuestionario validado explicó una variabilidad del 80 %, en la valoración del alumnado. Es importante potenciar el trabajo en equipo y el desarrollo de las habilidades sociales porque actúan como un factor protector ante situaciones de riesgo, y facilitan interacciones sociales efectivas y apoyo social.

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