scholarly journals L’accompagnement : un élément clé pour l’apprentissage en stage et pour le développement professionnel continu des enseignants

Phronesis ◽  
2014 ◽  
Vol 3 (1-2) ◽  
pp. 81-89 ◽  
Author(s):  
Marc Boutet ◽  
Rémy Villemin
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale ◽  
Milieu De Travail ◽  
Pratiques Enseignantes ◽  
Premiere Partie

Cet article explore un besoin de formation commun à toutes les étapes de la carrière enseignante : celui d’être accompagné. C’est un regard intégrateur qui est jeté sur le processus d’apprentissage en contexte d’un savoir-enseigner, tout au long de la carrière, à partir des stages en formation initiale jusqu’aux étapes d’insertion professionnelle et de formation continue. L’accompagnement des stages y est présenté comme facteur central de liaison entre milieu de formation et milieu de travail. La première partie de l’article présente notre conception de l’accompagnement et en justifie l’importance pour l’évolution des pratiques enseignantes. Par la suite, nous décrivons comment notre conviction s’est construite à partir de l’analyse de notre expérience de responsables au sein de deux dispositifs de formation à l’enseignement, l’un en Suisse, l’autre au Québec. Enfin, une troisième partie est consacrée à la formation des personnes appelées à exercer un accompagnement.

scholarly journals Vers un nouveau mode de régulation de la formation continue des cégeps québécois : une transition ambiguë

2008 ◽  
Vol 40 (1) ◽  
pp. 227-245
Author(s):  
Paul Bélanger ◽  
Magali Robitaille
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale

Résumé Les collèges québécois d’enseignement général et professionnel, connus surtout pour leur mandat de formation initiale, sont aujourd’hui confrontés à une nouvelle demande sociale de formation provenant des publics adultes. Comment ces collèges publics vont-ils parvenir à se repositionner sur une scène éducative en pleine transformation ? L’article analyse cette transition ambiguë des cégeps à travers les résistances internes et externes à l’élaboration de leur deuxième mandat ; il repère certaines dynamiques susceptibles de transformer les diverses logiques d’action en cours dans ces institutions. Le mode actuel de régulation hybride de la formation continue, à temps complet et à temps partiel, dans les collèges québécois ne peut être, en raison de ses contradictions, que transitoire.

scholarly journals Les besoins prioritaires en compétences professionnelles : perceptions des enseignants et des enseignantes du nord-kivu sur leur formation continue

2018 ◽  
Vol 45 (3) ◽  
pp. 106-127
Author(s):  
Patrice Okito Pamijeko ◽  
Denis Savard
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale ◽  
République Démocratique Du Congo

La formation des enseignants et des enseignantes de la ville de Goma, en République démocratique du Congo, a évolué négativement depuis l’époque coloniale. D’une formation initiale essentiellement religieuse, elle a été orientée vers des contenus universitaires, puis transformée en une formation continue sous forme de journées pédagogiques. Cette visée de formation n’a malheureusement pas été maintenue en raison du désengagement du gouvernement, des guerres et des conditions de vie. Conséquemment, l’un des problèmes qui caractérisent actuellement le système scolaire de Goma est l’absence de formation continue du corps enseignant. Afin d’aider ce dernier à s’autoformer professionnellement, l’identification préalable de leurs besoins de formation continue s’est avérée pertinente. Le but de cet article est de décrire et d’analyser ces besoins. Pour la collecte des données, un questionnaire a été distribué à 151 enseignants et enseignantes du secondaire de Goma en situation d’après-guerre, et 20 d’entre eux ont été interviewés. Des analyses quantitatives et qualitatives ont été effectuées selon les approches de Nadeau (1984) et de Lapointe (1992). Les résultats révèlent que les besoins du corps enseignant liés aux compétences professionnelles sont criants. En référence à notre échelle de jugement, le poids moyen alloué pour la situation actuelle (2,85) révèle que l’ensemble des compétences est généralement « Peu maîtrisé ».

scholarly journals L’iloscope de La Motte-Servolex : analyse et comparaisons de 48 scénarios de mise en place d’îlots de sénescence en futaie irrégulière de montagne

2020 ◽  
Vol 72 (4) ◽  
pp. 319-337
Author(s):  
Sébastien Laguet ◽  
Max Bruciamacchie
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale

À l’occasion du colloque « Naturalité, vers une autre culture des Eaux et des Forêts », organisé par le WWF, l’Irstea (désormais INRAE), le REFORA et l’ONF du 17 au 20 septembre 2013, un nouvel outil a été créé afin d’aider les gestionnaires à optimiser la création ou l’extension d’un réseau de peuplements matures. Cet outil, l’iloscope, a avant tout une fonction pédagogique. Depuis sa création en 2013, 48 équipes se sont succédé sur l’iloscope de la forêt communale de La Motte-Servolex pour faire des propositions d’implantation de réseaux d’îlots de sénescence. Ces exercices ont eu lieu pour certains dans le cadre de leur formation continue (forestiers en activité), pour des élèves ingénieurs dans le cadre de leur formation initiale, pour d’autres à l’occasion de manifestations mélangeant des publics pas forcément forestiers. Encadrées par les volontés écrites du propriétaire de la forêt, les équipes ont majoritairement choisi de prendre en compte la maturité des peuplements, l’ancienneté des dernières exploitations et la localisation des autres éléments de la trame écologique intraforestière existante aux alentours pour compléter le réseau. Organisé sous forme d’une journée de formation avec des participants répartis par équipes, l’iloscope fait ressortir les effets ou conséquences économiques, écologiques et sociales de chaque proposition. Il permet de les comparer, d’en débattre et finalement d’enrichir la réflexion de chaque participant.

scholarly journals Psychiatrists’ attitude toward religion in clinical practice in Algeria

2021 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 1-8
Author(s):  
Zoubir Benmebarek ◽  
◽  
Hanane Benaldjia ◽  
Keyword(s):  
Clinical Practice ◽  
Mots Clés ◽  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale ◽  
Réseau Social ◽  
Reseau Social ◽  
Pratique Clinique

Objectifs : Étudier la religiosité des psychiatres algériens et leur attitude face aux questions religieuses en pratique clinique. Méthodes : Étude descriptive transversale incluant 87 psychiatres qui ont répondu à un questionnaire anonyme auto administré diffusé via un réseau social. Résultats : Deux tiers des répondants étaient des femmes (67,8 %), l’âge moyen est de 39,3 ans ; la plupart pratiquent la psychiatrie générale (89,7%) avec une moyenne de 9,32 années d’expérience. La majorité des psychiatres (95.4%) sont croyants et les deux tiers (62,1%) sont pratiquants réguliers ; les femmes étant plus croyantes et plus pratiquantes que les hommes. La religion a une importance surtout chez les psychiatres croyants et chez les pédopsychiatres mais en général elle n’influe pas la pratique psychiatrique. La plupart des psychiatres (96,5 %) acceptent volontiers d’aborder les questions religieuses avec les patients. Les psychiatres dans leur majorité (62,1 %) pensent que la religion a, à la fois, un effet positif et négatif sur la maladie mentale ; les psychiatres pratiquants y voient un effet positif. Deux tiers des psychiatres (64,4 %) n’ont pas cherché à gagner des connaissances sur ce thème et la moitié (52,9 %) sont d’accord pour intégrer la religion dans la formation des psychiatres. Conclusion : La croyance et la pratique religieuse ne se traduisent toujours pas par l’intégration de la religion en pratique clinique. Une formation initiale et/ou une formation continue pourrait aider les psychiatres à savoir comment prendre en compte la dimension religieuse lors de l’évaluation clinique initiale et en thérapie. Mots-clés : religion, psychiatre, attitude, pratique, Algérie.

scholarly journals Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale

2018 ◽  
Vol 45 (3) ◽  
pp. 83-105
Author(s):  
Afsata Paré-Kaboré ◽  
François Sawadogo
Keyword(s):  
Burkina Faso ◽  
Formation Initiale ◽  
Pratiques Enseignantes

Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentissage » – du processus enseignement-apprentissage; 2) des profils de pratiques effectives révélant un profil relationnel positif, trois profils pédagogiques et trois profils didactiques. Après les avoir présentés, cet article propose une discussion sur ces profils en les mettant en lien avec les programmes de formation des enseignantes et enseignants. On constate qu’il n’existe pas de profil de pratiques pur ou définitif, le contexte amenant les enseignants à s’adapter. Néanmoins, le domaine didactique apparaît souvent moins investi que les deux autres par les enseignants, ce qui semble en phase avec l’orientation de leur formation, soit la pédagogie par objectifs.

scholarly journals La formation continue des professionnels des bibliothèques aux États-Unis : évolution récente

2015 ◽  
Vol 50 (4) ◽  
pp. 273-284
Author(s):  
Martine Poulain
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale

Un séjour de six semaines aux États-Unis, rendu possible grâce à l’obtention d’une bourse Fulbright, avait pour but de mieux connaître l’organisation et les contenus de la formation continue des professionnels des bibliothèques de ce pays et de comprendre de quelle manière et selon quels choix l’enseignement à distance, renouvelé par les possibilités d’Internet et les évolutions technologiques, était utilisé dans les actions de formation. Centrée, au départ, sur la formation continue, cette étude évoquera également la formation initiale, notamment dans le cadre des programmes d’enseignement à distance.

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