Contribution des Techniques Andragogiques au Succês de la Formation Continue : Cas de la Mise en Œuvre des Objectifs de Développement Durable au Benin

Dans cet article, le travail a consisté à mesurer l’atteinte des objectifs de la formation et à analyser la perception que les participants ont de leurs acquis de formation. Ainsi, cette recherche a pour but d’apprécier le recours aux techniques andragogiques dans la formation des formateurs d’adultes dans un centre de formation professionnelle continue. La démarche méthodologique adoptée est mixte. Le recensement exhaustif des 12 formateurs en Objectifs de Développement durable (ODD) conviés au renforcement de leurs capacités est fait. Il y en a eu 10 qui ont accepté de participer à l’enquête. La collecte des données a été réalisée grâce à un questionnaire (fiche d’évaluation de la formation) ayant servi à voir leur niveau de satisfaction et un guide d’entretien pour connaître la perception des participants sur l’atelier de formation. L'analyse catégorielle a permis de traiter les données qualitatives et de répartir les différentes réponses dans des ensembles en fonction de leur signification et de leur interprétation contextuelle. Majoritairement, les participants formateurs sont totalement satisfaits des modules de formation en andragogie qui, avec les notions enseignées en ODD, permettront l’amélioration de leurs pratiques. Plus de 70% des participants ont aimé l’organisation matérielle et plus de 80% ont nettement apprécié le déroulement de la formation. Il importe donc de former les formateurs à l’approche andragogique pour renforcer leurs capacités dans la compréhension et l’interprétation des ODD comme stratégie pour l’atteinte des objectifs de formation. In this article, the work consisted of measuring the achievement of training objectives and analyzing participants' perception of their training outcomes. Thus, the purpose of this research is to assess the use of andragogic techniques in the training of adult trainers in a continuing vocational training centre. The methodological approach adopted is mixed. The exhaustive census of the 12 trainers in the Sustainable Development Goals (SDGs) invited to strengthen their capacities is done. There were 10 who agreed to participate in the survey. Data collection was carried out through a questionnaire (training score sheet) used to see their level of satisfaction and an interview guide to find out how participants perceived the training workshop. Categorical analysis made it possible to process qualitative data and to divide the different responses into sets according to their meaning and contextual interpretation. For the most part, the training participants are completely satisfied with the training modules in andragogy which, together with the concepts taught in the SDGs, will allow the improvement of their practices. More than 70% of the participants liked the material organization and more than 80% clearly appreciated the course of the training. It is therefore important to train trainers in the andragogic approach to strengthen their capacities in understanding and interpreting the SDGs as a strategy for achieving training objectives.

Medication interruptions and associated factors among nurses working in pediatric unit at a selected referral hospital in Rwanda

Introduction: Interruptions have been proven to cause medication administration errors in pediatric settings. Therefore, this study assessed the medication interruptions and associated factors among nurses in a pediatric unit at a selected referral hospital in Rwanda. Methods: A descriptive observational study was conducted among 59 nurses using a developed observational checklist. Data were entered into SPSS, version 26. Descriptive and inferential statistics were used to analyze the data. The IRB of the University of Rwanda approved the study. Results: Among the 414 medication administrations observed, 149 (36%) had interruptions. The main source of interruption was technical problem (14.5%) with interruption from direct care (12%) as the main reason. The factors associated with interruption occurrence were shift of the day, time of medication round, duration and phase of medication administration and nurse perception (p = 0.001), age (p=0.046), educational level (p = 0.044) and professional experience (p = 0.031). Conclusion: The existence of medication interruptions is evident with associated factors predominantly being demographics and technical. Therefore, the authors recommended that an in-service training program for nurses regarding medication administration errors. The hospital leadership should address the technical problems including availing the required materials for medication administration. French title: Interruptions médicamenteuses et facteurs associés chez les infirmières travaillant dans l'unité pédiatrique d'un hôpital de référence sélectionné au Rwanda Introduction : Il a été prouvé que les interruptions provoquent des erreurs d'administration de médicaments en milieu pédiatrique. Par conséquent, cette étude a évalué les interruptions de médication et les facteurs associés chez les infirmières d'une unité de pédiatrie d'un hôpital de référence sélectionné au Rwanda. Méthode de l'étude : Une étude observationnelle descriptive a été menée auprès de 59 infirmières à l'aide d'une liste de contrôle d'observation élaborée. Les données ont été saisies dans SPSS, 26. Des statistiques descriptives et inférentielles ont été utilisées pour analyser les données. L'IRB de l'Université du Rwanda a approuvé l'étude. Résultats de l'étude : Parmi les 414 administrations de médicaments observées, 149 (36 %) ont subi des interruptions. La principale source d'interruption était un problème technique (14,5 %) avec l'interruption des soins directs (12 %) comme principale raison. Les facteurs associés à l'occurrence d'interruption étaient décalage de la journée, heure de la tournée de médicaments, durée et phase d'administration des médicaments et perception de l'infirmière (p = 0,001), âge (p=0,046), niveau d'éducation (p = 0,044) et expérience professionnelle (p = 0,031). Conclusion : L'existence d'interruptions de médication est évidente avec des facteurs associés principalement démographiques et techniques. Par conséquent, les auteurs recommandent un programme de formation continue pour les infirmières concernant les erreurs d'administration de médicaments. La direction de l'hôpital devrait résoudre les problèmes techniques, notamment en mettant à disposition les matériaux requis pour l'administration des médicaments.

Le capital humain facteur déterminant de la qualité de service public au Ministère de l’Education Nationale du Maroc

La qualité de service public est devenue une nécessité au département de l’Education Nationale du Maroc. La Direction des Ressources Humaines et de la formation des cadres a lancé une étude analytique quantitative et qualitative sur les contraintes et les conditions ergonomiques de travail ainsi que les besoins de ses fonctionnaires. La principale contrainte relevée s’est focalisée sur une actualisation discontinue du système informatique de la gestion intégrée du personnel, avec un taux d’insatisfaction de 61.76%. De même, le besoin le plus demandé est la formation continue en informatique, avec un taux de 85.29%. La nécessité d’analyser et développer les compétences des fonctionnaires ainsi que leurs satisfactions personnelles et professionnelles est une nécessité absolue.

Les enjeux de la formation continue des enseignants dans les Centres Régionaux des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) au Maroc

La formation continue des enseignants au Maroc a pris des formes multiples et diversifiées sur le plan organisationnel et fonctionnel. Aussi le recours à la formation continue reste-t-il, malgré tout, faible et n’atteint généralement pas les résultats escomptés. Actuellement, les CRMEF[1] sont les seules entités chargées de la formation du personnel du MEN[2] (enseignants, administrateurs, techniciens…). Cette mission, parmi d’autres, attribuée aux CRMEF est dans sa phase d’implémentation. En effet, la formation continue des enseignants, qui constitue la mission phare des CRMEF, n’a pas encore pris l’élan qu’il faut. S’agit-il d’un blocage institutionnel, financier, ou pédagogique ? Rappelons que, selon le décret en vigueur, les CRMEF et les AREF[3] doivent coordonner entre eux pour réaliser cette mission. Or, il est plus facile de dire que de faire. Nous allons montrer à travers l’expérimentation du dispositif de formation continue de la langue française durant l’année scolaire 2014/2015, l’importance de la prise en compte de certaines dispositions notamment : la qualité du dispositif de formation, le type de motivation attendu par les bénéficiaires, le processus de changement des représentations des concernés, pour garantir une formation qui pourrait avoir un impact positif sur le système. La nature de la nouvelle formule de formation est permanente, hebdomadaire et assurée au CRMEF selon un créneau horaire négocié. [1] Les centres régionaux des métiers de l’Education et de la Formation. [2] Ministère de l’Education Nationale et de la Formation professionnelle. [3] Académie Régionale de l’Education et la Formation.

Conceptions de la planification : Activités en mathématiques d'enseignantes novices à l'éducation préscolaire

La planification d’activités d’apprentissage constitue une compétence professionnelle de la profession d’un enseignant considérant le rôle spécifique qui s’inscrit dans les fondements à l’éducation préscolaire. Cet article se distingue puisqu’il documente les conceptions des nouvelles enseignantes à l’éducation préscolaire en ce qui concerne des activités d’éveil aux mathématiques, et ce, par rapport à leur expérience en enseignement au primaire. Les résultats décrivent le lexique utilisé par ces enseignantes et les changements qu’il est possible d’inférer en cours de formation continue, ce qui permet de dégager des implications pour la formation initiale et continue ainsi que pour la recherche en enseignement.